于紅超

摘 要： 職業(yè)素質(zhì)是幼兒教師完成教育教學(xué)實(shí)踐任務(wù)的基本保證，也是其教育教學(xué)能力的綜合體現(xiàn)。中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)從對學(xué)生職業(yè)信念的培養(yǎng)、職業(yè)情感的培育、職業(yè)形象的塑造和職業(yè)技能的掌握等方面入手，積極培養(yǎng)幼兒教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 中職幼兒教育專業(yè) 職業(yè)素質(zhì) 培養(yǎng)方法

職業(yè)素質(zhì)指通過教育培訓(xùn)、職業(yè)實(shí)踐、自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來的，在職業(yè)活動中起決定性作用的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的基本品質(zhì)，是勞動者從事某種職業(yè)必須具備的某種特定技術(shù)、技能和素質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識等方面。中職學(xué)校幼兒教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是指教師運(yùn)用幼兒教育相關(guān)知識與經(jīng)驗(yàn)開展教育教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的過程。

職業(yè)素質(zhì)是幼兒教師完成教育教學(xué)實(shí)踐活動的基本保證，也是其教育教學(xué)能力的綜合體現(xiàn)。幼兒教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)以學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)可為前提，以學(xué)生對工作環(huán)境的熟悉為基礎(chǔ)，以操作實(shí)踐為根本路徑。因此，幼兒教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)不是單一教學(xué)技能的訓(xùn)練和書本知識的學(xué)習(xí)，還包括職業(yè)情感的培育、職業(yè)形象的塑造和職業(yè)技能的掌握等。

一、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)情感和專業(yè)精神

研究表明，教師專業(yè)成長的根本動力來自教師的職業(yè)情感和職業(yè)精神。培育職業(yè)情感、加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感是幼兒教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的前提。職業(yè)情感的培養(yǎng)受制于多個影響因素，一是對職業(yè)本身的興趣，這種興趣與學(xué)生的個性相關(guān)，比如有的學(xué)生喜歡和孩子在一起玩耍，而有的學(xué)生覺得和孩子在一起不舒服。這是一種本源性的影響因素，對學(xué)生在學(xué)校能否踏實(shí)地學(xué)習(xí)本專業(yè)知識，走上崗位后能否主動追求教學(xué)進(jìn)步具有重要的影響。二是行業(yè)地位。行業(yè)聲望和行業(yè)報酬在很大程度上決定著人們的從業(yè)選擇。長期以來，幼兒教師都被認(rèn)為是“看孩子”的工作，工資報酬偏低，這些不利的外部因素也阻擋了幼兒教育專業(yè)學(xué)生對這一行業(yè)的認(rèn)同與選擇。為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感，學(xué)校首先應(yīng)在學(xué)生入學(xué)之初，就針對性地安排相關(guān)活動，如參觀、見習(xí)、座談會、幼兒園園長報告會等，幫助學(xué)生盡早熟悉幼兒教育的職業(yè)環(huán)境，體驗(yàn)職業(yè)情感，培養(yǎng)職業(yè)精神，激發(fā)學(xué)生的愛心，進(jìn)而提升其對本專業(yè)的認(rèn)可度，提高學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

二、塑造學(xué)生良好的職業(yè)形象

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，個人形象已經(jīng)越來越多地成為衡量一個人的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒教師作為教師的一個有機(jī)組成部分，作為人類靈魂發(fā)展早期的工程師，塑造良好的職業(yè)形象尤為重要。一般來說，幼兒教師個人形象是幼兒園組織形象的一個重要組成部分，它不是個性的，它影響著幼兒園的總體形象，并在很大程度上影響著幼兒園的發(fā)展。職業(yè)形象包括外表形象、知識結(jié)構(gòu)、品德修養(yǎng)、溝通能力等多種因素。學(xué)校應(yīng)該在課程設(shè)置和專業(yè)教學(xué)過程中，注重開設(shè)職業(yè)道德、禮儀、形體、演講、職業(yè)指導(dǎo)等方面課程，重點(diǎn)為加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)形象教育，使幼兒教育專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就樹立職業(yè)形象意識，為以后走上工作崗位奠定良好基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)職業(yè)知識學(xué)習(xí)

知識的學(xué)習(xí)是能力增長的基礎(chǔ)。幼兒教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)知識包括以下方面：一是教育基礎(chǔ)知識，包括文學(xué)、藝術(shù)、管理、教育等方面，目的是提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二是幼兒教育專業(yè)知識，包括幼兒教育專業(yè)的基本理論和基本規(guī)律，如幼兒心理學(xué)、幼兒園課堂組織、教材教法、幼兒舞蹈、幼兒美術(shù)等，目的是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，提高專業(yè)水平。三是實(shí)踐性知識，包括幼兒活動組織、教學(xué)活動安排、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)等，目的是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識，這對學(xué)生日后融入工作環(huán)境非常重要。

除了按照教學(xué)大綱要求組織教學(xué)保證前兩項(xiàng)知訓(xùn)的學(xué)習(xí)外，學(xué)校應(yīng)該拿出一定的時間，安排學(xué)生參加各種見習(xí)和觀摩活動，特別是到幼兒園進(jìn)行見習(xí)觀摩和模擬仿真教學(xué)活動。學(xué)生的見習(xí)活動應(yīng)該由學(xué)校和幼兒園雙方教師共同設(shè)計與理論教學(xué)同步的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并努力涉及兒童行為表現(xiàn)、教師教育教學(xué)行為、幼兒園教育教學(xué)活動、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的觀察、記錄與評價等方方面面，并及時進(jìn)行評價和反饋，提高學(xué)生見習(xí)的實(shí)效性。模擬仿真教學(xué)是一種實(shí)踐性、動態(tài)性、交互性和協(xié)作性的教學(xué)方法，宜貫穿于幼兒教育專業(yè)各個年級的專業(yè)學(xué)習(xí)過程。

見習(xí)活動和模擬仿真教學(xué)雖然不是直接從事幼兒園各種教育活動，但是有助于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，加深學(xué)生對幼兒教育的感性認(rèn)識，有效拓寬理論教學(xué)的視野，縮短理論與教育實(shí)踐的距離，培養(yǎng)未來幼兒教師的應(yīng)用技能，使學(xué)生克服面對教育現(xiàn)場、實(shí)施教育活動時的緊張、慌亂心理，幫助學(xué)生盡早進(jìn)入教師角色。

四、重視學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)

要實(shí)現(xiàn)幼兒教育專業(yè)按培養(yǎng)方案所確定的最終專業(yè)能力和職業(yè)綜合能力的目標(biāo)，僅有職業(yè)情感培養(yǎng)、職業(yè)形象塑造和職業(yè)知識的學(xué)習(xí)顯然不夠，因此，必須加強(qiáng)幼兒教育職業(yè)技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

1.加強(qiáng)音樂、舞蹈、美術(shù)、演講與口才、教學(xué)設(shè)計等實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。音樂、舞蹈、美術(shù)、演講與口才、教學(xué)設(shè)計等是幼兒教育的基本技能，一位優(yōu)秀的幼兒教師必須全面掌握這些技能。因此，學(xué)校必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)計劃和教學(xué)模式，加大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在整個教學(xué)中的比重，通過實(shí)訓(xùn)、模擬教學(xué)、座談、討論等形式，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力。

2.開展小組項(xiàng)目式實(shí)訓(xùn)活動。小組項(xiàng)目式實(shí)訓(xùn)活動主要通過解決幼兒教育領(lǐng)域的實(shí)際問題來訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力，它以項(xiàng)目小組為基本單位，針對幼兒教育專業(yè)領(lǐng)域的典型工作任務(wù)或?qū)嶋H工作中的典型問題，提出相應(yīng)的解決方案，由項(xiàng)目小組學(xué)生協(xié)作完成。小組項(xiàng)目式實(shí)訓(xùn)活動立足于幼兒園實(shí)地操作，面對真實(shí)的職業(yè)情境和典型的工作任務(wù)，譬如保育活動、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲活動、教育教學(xué)活動、領(lǐng)域教育活動的設(shè)計、實(shí)施和評價問題以及家園工作問題等，采用模仿幼兒園班級教師組織結(jié)構(gòu)的工作小組形式，讓學(xué)生用所學(xué)的知識展開積極主動和富有創(chuàng)意的互動研討與綜合實(shí)踐，能夠發(fā)揮學(xué)生實(shí)訓(xùn)的主動性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

3.開展頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)教育的一個重要環(huán)節(jié)。為了學(xué)生能夠畢業(yè)即上崗，上崗即到位并能適應(yīng)多崗位，學(xué)校應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大力加強(qiáng)與幼兒園的合作，積極開展頂崗實(shí)習(xí)活動，使學(xué)生在全程化、階梯式、零距離接軌的職業(yè)能力訓(xùn)練中，提高職業(yè)素質(zhì)。