朱立群

摘要：中職會計學習與會計技能鍛煉的積極性、自主性及愉快性直接關系到學生健康的會計技能心理，進而影響到學生中職會計學習過程中良好社會適應能力的形成。所以，中職會計教師需致力于教學內容和教學方法的基礎之上，結合學生的興趣愛好對每位學生合理進行定位，確保實現(xiàn)新合作學習中職會計教學模式價值最大化。

關鍵詞：合作學習理論 中職會計教學 應用研究

一、合作學習中職會計教學模式的教學目標

隨著社會的發(fā)展與進步，傳統(tǒng)的“三基（基本知識、基本理論、基本會計技能）教育”已無法滿足新的國內及國際社會對新型人才的需求，為此，二十一世紀初，我國教育部門立足于“三基教育”的基礎之上，結合社會的需求創(chuàng)新出“素質教育”，該類教育模式打破了傳統(tǒng)“三基教育”的種種束縛，重在學生能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識的塑造。新教育模式誕生后，傳統(tǒng)的中職會計教學目標勢必難以適應新教育模式的需求，此形勢下需要將培養(yǎng)學生健康心理、提升學生的社會適應能力能中職會計教學目標替換傳統(tǒng)中職會計教學的“三基”教育和增強會計實務的目標，從而力爭實現(xiàn)中職會計教學的人文化、科學化、合理化。新中職會計教育模式下，合作學習中職會計與健康教育充分體現(xiàn)出健康心理的形成過程及良好社會適應能力的獲得。與傳統(tǒng)的灌輸式教學模式相比，健康心理的培養(yǎng)教學模式注重學生在中職會計教學中良好的心理體驗，即通過自主學習把握運用會計技能以獲得會計技能方面的成就感。此時，學生學習已有被動接受過程轉變?yōu)樽灾魈剿鞯倪^程。

二、合作學習中職會計教學模式的教學程序

1、優(yōu)化分組，確定角色

中職會計教師以學生身體狀況、心理素質及其技術水平為出發(fā)點，結合教材內容和學生的實際狀況將將全班學生劃分為若干個組，每組6—8人，并以民主推選或教師提名的方式確定組長，組長作為教師的助手，在小組中起著領導和帶頭的作用。

2、分析并制定具體的教學目標

明確的目標是學生開展中職會計學習的方向和動力，其在較大程度上影響著學生學習的積極性與自主性。一般情況下，合作學習中職會計教學模式實踐時需由中職會計教師制定總體目標、小組成員共同制定小組目標及其學生制定個人目標。即小組中的每個成員需結合自身的情況自定目標，之后嚴格按照設定的目標進行學習，待小組各成員均完成各自的目標后，其小組的目標便完成了，而各小組目標的完成便達到了中職會計教師的預期的目標，從而實現(xiàn)預期的教學效果。明確的目標不僅是學生學習的方向，而且還能夠增強學生學習會計技能會計技能的自發(fā)性、自主性，并且，學生每完成一個目標，其將能夠生感受到中職會計學習中的成就感，體驗到會計技能學習的樂趣。同時，中職會計教師在合作學習教學模式下處于輔助地位，即教師可通過巡視指出學生學習過程中的不足之處，并引導他們向正確的方向前進，并鼓勵他們使他們樹立其自信性，以此更好的完成各項教學目標。

3、信息反饋

信息反饋調節(jié)機制是新合作學習中職會計教學模式中不可或缺的重要組成部分，該部分對提升中職會計教學水平和質量起著至關重要的積極影響。一方面是通過課堂教學評價。即中職會計教師單元教學中期，需定期進行個人自評、教師點評及其合作學習互評；教師單元教學后期，定期進行合作學習自評、合作學習互評及其教師點評；另一方面是通過學習記錄卡片的匯總評價。中職會計教師運用新合作學習中職會計教學模式開展教學時，需增設中職會計教學記錄卡片，每組持有一張卡片，由小組組長負責記錄和保管，其記錄內容為課后感想，待這一周中職會計課結束后，小組長還需將小組本周學習過程中遇到的疑難問題一一列舉到卡片上，卡片填寫完畢后交于中職會計教師，之后中職會計教師通過分析卡片信息調整教學目標?？茖W合理轉變學習方法，全面落實綜合性學習評價對提高學生的學習效果起著極其重要的現(xiàn)實意義。

三、合作學習中職會計教學模式的教學評價

一方面，中職會計教師需定期對合作學習的團結互助和平時鍛煉狀況進行考核評分，以此有助于增強學生自我管理和自覺鍛煉意識，有助于樹立學生團隊協(xié)作精神，提高學生領導、組織、交際等多方面的能力；另一方面，中職會計教師加強考核學生應用中職會計原理、技術和方法力度，切實大幅度上提升學生解決實際問題的能力。

實踐結果表明：新合作學習教學模式規(guī)范了教學結果，提高了教師教學效率，充分調動了學生學習的積極性、自主性，大大提升了教師的教學水平質量。同時，科學合理轉變學習方法，全面落實綜合性學習評價對提高學生的學習效果起著極其重要的現(xiàn)實意義。

四、合作學習中職會計教學模式改進建議

1、合作學習中職會計教學模式更有利于大學生技術的掌握和提高自身會計技術，與傳統(tǒng)教學相比“合作學習”中職會計教學模式更加顯示了其教學效果的優(yōu)異性。應該不斷優(yōu)化“合作學習”中職會計教學模式。

2、合作學習中職會計教學模式更能營造一個“寬松”與“自主”的學習環(huán)境“合作學習”中職會計教學模式能夠培養(yǎng)學生相互學習、互相幫助，充分發(fā)揮學生學習的主動性，積極性，把教學的重點從教師的“教”轉移到學生的“學”上，使教師“樂教”，大學生“樂學”，高校會計教師與學生建立和諧平等的師生關系，互相尊重，共同探索，相互交流體驗。

3、合作學習中職會計教學模式能有效地提高學生學習積極性“合作學習”中職會計教學模式能夠活躍課堂學習氣氛，課后集體練習，這種學習策略給大學生創(chuàng)造了更廣闊的舞臺，發(fā)揮其特長，充分表現(xiàn)其認知的能力，同時也幫助他從中找到自主、寬松的樂趣，對會計學員完美人格的塑造極有幫助。

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