于敏

教材簡(jiǎn)析：《小動(dòng)物過(guò)冬》是一篇童話故事，它采用擬人的手法，揭示了小動(dòng)物過(guò)冬的不同方式。文章寫(xiě)得很生動(dòng)很有趣，栩栩如生地描寫(xiě)了小動(dòng)物禮貌待人的美好形象，二年級(jí)的小朋友愛(ài)讀愛(ài)看。用這樣的教材培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、朗讀能力和審美能力效果很好。這篇課文圖文并茂，活潑形象，富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)造。走近小動(dòng)物，變換角色，師生相互交流、心靈碰撞，使人和動(dòng)物的情感達(dá)到和諧統(tǒng)一。

設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的途徑應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。要引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，“演”中悟。在領(lǐng)悟小動(dòng)物過(guò)冬的不同方式時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用不同的朗讀方式，讓學(xué)生走近小動(dòng)物，變換角色，師生相互交流、心靈碰撞，使人和動(dòng)物的情感達(dá)到和諧統(tǒng)一。

教學(xué)目標(biāo)：①創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。通過(guò)朗讀，了解課文中三個(gè)小動(dòng)物過(guò)冬方式有哪些不同。

②培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然、善于觀察的習(xí)慣，熱愛(ài)自然、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感，探索自然界奧秘的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解小動(dòng)物的不同過(guò)冬方式，體會(huì)小動(dòng)物之間的互相關(guān)心。

教學(xué)準(zhǔn)備：小動(dòng)物頭飾和多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞：第一，商量、春暖花開(kāi)、明年、動(dòng)物、刮風(fēng)、哥哥、鉆入、接著。

2.復(fù)習(xí)：《小動(dòng)物過(guò)冬》講了哪三個(gè)好朋友的故事？

3.出示小動(dòng)物頭飾，猜一猜是哪些動(dòng)物？寫(xiě)出它們的名字。

（設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)以識(shí)字為主，時(shí)時(shí)貫穿識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)很有必要，用頭飾切入新課，更易激發(fā)學(xué)生的興趣。）

二、精讀體驗(yàn)

1.為什么小燕子、小蜜蜂和小青蛙在一起商量過(guò)冬呢？自己先想一想可能是什么原因？

2.學(xué)生回答后，再讀課文第1—2自然段，邊讀邊找，從中找出答案，并舉手回答交流。（預(yù)設(shè)1：“秋風(fēng)刮起來(lái)了，天氣漸漸涼了”（見(jiàn)課文），所以三個(gè)人一起商量。預(yù)設(shè)2：他們?nèi)齻€(gè)人是好朋友，他們常在一起唱啊、跳啊，很開(kāi)心。他們什么話都想讓對(duì)方知道的，所以就聊一聊。預(yù)設(shè)3：雖然各人情況不一樣，但有一樣是肯定的，就是，天氣轉(zhuǎn)涼了，天冷了。）

3.你們平時(shí)遇到困難時(shí)怎么辦呢？你們是怎樣商量的呢？商量的結(jié)果如何呢？

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)文本又不拘泥于文本，第一步，讓學(xué)生鉆進(jìn)去，解讀文本；第二步，展開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生由此產(chǎn)生聯(lián)想，與生活圓融，學(xué)以致用，內(nèi)化知識(shí)，陶冶情操。）

三、品讀升華

1.多媒體出示“燕子說(shuō)：……燕子接著問(wèn)小青蛙：……小青蛙說(shuō)：……燕子又問(wèn)小蜜蜂：……小蜜蜂說(shuō)：……”（見(jiàn)課文3～7自然段）。

2.分角色讀這一部分，邊讀邊想：小燕子怎樣過(guò)冬？小蜜蜂怎樣過(guò)冬？小青蛙分別怎樣過(guò)冬？

過(guò)渡：通過(guò)讀課文，大家一定發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物們可聰明了，他們有著各自不同的過(guò)冬方式。

3.戴上頭飾演一演3到7自然段的內(nèi)容。

4.換個(gè)人稱來(lái)介紹：

生1：我是小燕子，我飛得可快了，父母告訴我們，南方可暖和了，還有蟲(chóng)子可吃，我到南方去過(guò)冬比較好。師：秋天飛到南方，春天再飛回北方這叫什么啊？（板書(shū)：遷徙）

生2：我還會(huì)表演著讀呢！生一邊表演一邊讀課文，也可以邊表演邊換人稱說(shuō)話。師：預(yù)設(shè)：聽(tīng)你們的解說(shuō)真是一種享受?。≌l(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)青蛙。生：我是小青蛙，可惜我沒(méi)長(zhǎng)翅膀，要不，我也飛到南方去，那該多好??！媽媽說(shuō)了，蟲(chóng)子睡了，我們也睡了，養(yǎng)足了精神，等到來(lái)年春天，我們?cè)倨饋?lái)逮蟲(chóng)子。師：小青蛙吃飽了，一個(gè)冬天，都在泥土里睡大覺(jué)，這叫什么呀？（板書(shū)：冬眠）

師：燕子遷徙，青蛙冬眠，小蜜蜂怎么辦呢？生1：請(qǐng)叔叔把蜂運(yùn)到南方去，這樣小蜜蜂就和燕子一樣。生2：可以提前準(zhǔn)備點(diǎn)食物，留著冬天吃。

師：你們的思路真開(kāi)闊。這樣就能過(guò)個(gè)安穩(wěn)的冬天。像小蜜蜂這樣的過(guò)冬方式叫什么？（板書(shū)：備糧）誰(shuí)能用小蜜蜂的口氣介紹他們是怎樣過(guò)冬的？（可以用書(shū)上的語(yǔ)言，提出創(chuàng)新見(jiàn)解）生1：冬天來(lái)了，我們的主人早就為我們準(zhǔn)備了白糖，冬天來(lái)了，我想美美地休息一下，享受一下主人的優(yōu)待。生2：我想自己找個(gè)小窩，藏點(diǎn)食物，嘗嘗獨(dú)立生活的滋味，可能我要辛苦一點(diǎn)，但是體驗(yàn)一定會(huì)比別人豐富些。

5.再讀3到7自然段，選擇你喜歡的一種過(guò)冬方式并作介紹。

6.出示詞串“商量、約定、刮起來(lái)、接著、哥哥、鉆到泥土里、飛到南方去、藏在蜂巢里”，用詞串串故事，復(fù)述課文內(nèi)容。

（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多，提問(wèn)多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問(wèn)促進(jìn)讀”。讓學(xué)生在閱讀中理解詞語(yǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)感，接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶，感受那種互相關(guān)心、互相幫助的朋友之情。精美的畫(huà)面能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

四、拓展延伸

①今天，我們不僅從這三個(gè)小動(dòng)物身上學(xué)到了過(guò)冬的知識(shí)，還懂得了好朋友之間要互相關(guān)心，互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，快樂(lè)成長(zhǎng)。（出示課件）。②多媒體出示部分小動(dòng)物冬眠的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行描述。如：蛇的冬眠，蟑螂的冬眠，刺猬的冬眠等。③大自然的奧秘還有很多，小動(dòng)物過(guò)冬只是其中的一個(gè)很小的方面。老師希望小朋友們通過(guò)看電視，看課外書(shū)去發(fā)現(xiàn)，去探索，成為知識(shí)豐富的人。課后，請(qǐng)大家通過(guò)各種途徑了解其他小動(dòng)物的過(guò)冬方式，并用連貫的句子寫(xiě)出來(lái)。冬天即將到來(lái)，這三個(gè)好朋友不得不分開(kāi)，他們商量的結(jié)果是什么呢？（明年春天再相聚）

（設(shè)計(jì)意圖：教材只是一個(gè)例子，教師以教材為憑借，延伸開(kāi)去，引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物冬眠的特點(diǎn)，學(xué)以致用，將文本語(yǔ)言進(jìn)行內(nèi)化，又將學(xué)生的思維引向課外，讓學(xué)生在實(shí)際的探索中明白值得發(fā)現(xiàn)和探索的知識(shí)還有很多。）

附：板書(shū)設(shè)計(jì)小動(dòng)物過(guò)冬

小燕子 飛往南方（遷徙）

小青蛙 鉆到土里（冬眠）

小蜜蜂 蜂巢藏蜜（備糧）

（設(shè)計(jì)意圖：本課教學(xué)，我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過(guò)程最重要、最根本的手段就是朗讀。最后拓展延伸，學(xué)生了解的小動(dòng)物很多，因此在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，教師問(wèn)：除了上面這些小動(dòng)物，你還知道哪些小動(dòng)物的過(guò)冬方式？引導(dǎo)學(xué)生回歸自然，回歸生活。）