魏丹

【摘 要】本文闡述了西方經濟學課程的特點以及教學中存在的問題，并結合自身的教學經歷總結出一些適合該課程的教學方法，如采用多媒體教學、精心設計導入課、案例教學法、尋找時事中的經濟學等。

【關鍵詞】西方經濟學；教學方法；多媒體教學；導入課；案例教學

西方經濟學是教育部規(guī)定的高等院校財經類專業(yè)核心課程之一，是經濟學和管理學專業(yè)必修課程。由于西方經濟學在經濟學和管理學專業(yè)課程中的重要作用，學生對其都很重視。但西方經濟學知識抽象且需要有一定的高等數(shù)學基礎，這使學生掌握該門課程具有一定難度。因此如何在教學中改進和創(chuàng)新本課程的教學模式，使學生更好地掌握并實際運用所學的知識，具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

一、西方經濟學的特點

1.理論抽象化。西方經濟學是建立在一系列前提假設基礎之上，剔除現(xiàn)實中需要排除的因素和現(xiàn)象，創(chuàng)造一個純粹的理論分析框架的理論性很強的學科，且在理論分析框架中充斥著較多的數(shù)學推導和證明。

2.數(shù)學推理和模型多。西方經濟學是實證經濟學，充斥著較多的幾何圖形、數(shù)學推理和數(shù)學模型，內容具有較強的邏輯性、條理性。這一特點使得經濟社會中各種不同的人被抽象為單純的數(shù)學符號，然后利用大量的數(shù)學公式和模型來演繹經濟人的活動。

3.系統(tǒng)性。西方經濟學課程包括的內容較多，不僅研究個體經濟行為（微觀經濟學），還研究整個社會總體的經濟行為及其后果（宏觀經濟學）。每章的概念多、知識點多，且系統(tǒng)性強。各知識環(huán)節(jié)緊密相扣，必須領會了基本概念、基礎知識后，才能更好地消化新的內容。例如，只有知道了總需求有哪幾個方面構成后，才能找出1929-1933年資本主義世界的經濟蕭條、內需不足的原因，才能提出刺激總需求的相關對策，才能理解國家治理通貨緊縮、通貨膨脹的相關調控政策的內涵。

4.各學派林立并存。西方經濟學具有一套比較完整的理論體系，但同時也是由眾多經濟學流派的理論和學術觀點組成。宏觀經濟政策和理論也經歷了一系列的演變，主要分為兩個流派：一是主張國家干預，主要經濟學流派有：凱恩斯理論、新古典綜合派、新凱恩斯主義經濟學；一是主張經濟自由，主要流派有：貨幣學派、供給學派、理性預期學派。

二、教學中存在的問題

1.經濟學和管理學專業(yè)的學生數(shù)學基礎相對薄弱，西方經濟學幾何圖形、數(shù)學推理和模型較多，成了他們學習該門課程的攔路虎，學生對數(shù)學工具在經濟學中的應用普遍感到困難。他們普遍對教學中的案例分析感興趣，而對圖表、公式、數(shù)學證明接受力不強。造成了學生在學習該門課程中只知道“果”而并不知道“因”。

2.由于西方經濟學內容多、知識點多，在教學方法和手段上，教師一般采用板書、講解與學生的聽講、記筆記相結合的“填鴨式”的教學方式。教師不停地講解知識，學生不停地機械地記筆記，根本沒有時間思考。結果一節(jié)課下來老師感覺嗓子累，學生感覺手累，但教學效果卻不明顯。

3.西方經濟學流派較多，教學中對于傳統(tǒng)理論如凱恩斯理論講解較多，而對非主流學派和前沿動態(tài)理論介紹較少。這使學生不能對西方經濟學的知識有一個比較系統(tǒng)、完整、動態(tài)的了解，更談不上訓練學生經濟學的多元化思維方式。此外，由于西方經濟學主要研究現(xiàn)代資本主義經濟運行規(guī)律及調節(jié)的政策措施，其理論分析背景與我國經濟社會現(xiàn)狀存在較大差異，加之低年級學生對社會各方面的認知度、對宏觀經濟發(fā)展的認識理解較為膚淺，客觀上造成了理論與實踐的錯位，增加了學生學習該門課程的難度。

4.由于西方經濟學系統(tǒng)性強，后面章節(jié)的內容需要以前面章節(jié)的內容為基礎，一旦前面章節(jié)的知識沒學會，就會影響到后面章節(jié)學習的難易以及積極性，加之西方經濟學的邏輯性強、數(shù)學模型多等特點，學生很容易產生抽象、枯燥、難學之感，導致學習該課程的積極性越來越小，影響了教學的實際效果。

三、對教學方法的一些探討

1.多媒體教學。隨著信息產業(yè)的高速發(fā)展，多媒體教學憑借其廣泛的集成性、靈活性和信息的多維化等特色，得到越來越多的教師的青睞。多媒體教學不但將教師從單一的教學活動中解放出來，更重要的是這種教學模式將大量的文本、圖像、動畫、圖形、聲音立體展現(xiàn)在學生面前，打破了“黑板式教學”的死板和空洞，激發(fā)了學生學習的積極性和興趣。

2.精心設計導入課。精心設計導入課，可以創(chuàng)造一種愉快的課堂氣氛，有效抓住學生的注意力，讓學生在“趣”中學習，享受學習的過程。導入課要起到應有的作用，要做到生動和知識點高度相關，實現(xiàn)知識性和趣味性的有機結合。

宏觀經濟學主要介紹的是凱恩斯的“以需求為中心的國民收入理論”，在講授該理論時可以通過一則寓言故事來引入。從前有一群蜜蜂過著揮霍、奢華的生活，整個蜂群興旺發(fā)達，百業(yè)昌盛。后來，它們改變了原有的生活習慣，崇尚節(jié)儉樸素，結果社會凋敝，經濟衰落，終于被敵手打敗。一直關注美國羅斯福新政的英國經濟學者，約翰·梅納特·凱恩斯，從一則古老的寓言中悟出了需求的重要性，并建立了以需求為中心的國民收入決定理論。

可以問學生為什么蜜蜂不同的生活方式導致不同的結果呢？“新三年、舊三年、縫縫補補又三年”是我們中華民族勤儉節(jié)儉的真實寫照，難道節(jié)儉的生活方式最終會使得經濟衰落？思考這些問題的過程，就使學生對總需求對經濟的影響產生了深刻的理解和認識，便于掌握凱恩斯理論的精髓，并有助于理解為什么政府為出臺刺激總需求增長的一系列政策和措施。

3.案例教學法。案例教學法用貼近現(xiàn)實生活的一些事件來解決抽象的定義、理論，可以讓學生真正地參與進來，通過自己的思考來獲取知識，可以使學生走出晦澀的數(shù)理分析帶來的厭學情緒。

比如，在講授機會成本時，為了讓同學們理解這個抽象的概念，可以舉北大校園里的占座現(xiàn)象案例：在北大校園的占座方面，女生勤快于男生。由事實可知，幾乎每堂課坐在前幾排的都是女生，而男生都在后面幾排。據說因此男生頗不服氣，于是一連幾天早早起來占座，座是占到了，但帶來的負效應也不少：晚上睡的晚，早上起的早，上課精神自然不好，一連幾天的惡性循環(huán)，男生起早占座的現(xiàn)象就沒了，前幾排仍是女生占有絕大部分的座位。其實這是一個機會成本的問題，男生占座的機會成本是提前一個小時起床、一天的精神狀態(tài)不佳，相較起來，女生的機會成本就要小得多。通過該案例可以使學生對機會成本概念加深理解。

另外借此機會讓學生知道自己上大學也是有機會成本的，如果把本應用在好好學習上的時間用在不務正業(yè)上，那么上大學的機會成本加上學費這一會計成本，將使得上大學的成本很高。通過機會成本的講授使學生更加珍惜大學的學習時光，以減少機會成本。

4.與時事相結合。為了激發(fā)學生們學習西方經濟學的興趣，可以在每節(jié)課剛開始的幾分鐘時間內給同學們講一講最近國內外發(fā)生的與該學科有關的時事。比如發(fā)改委為避免經濟進一步下滑，從2012年5月初至9月底批準的大項目立項總投資額達7萬億元人民幣，說明我國主要通過投資來提高總需求，而消費對于經濟增長的貢獻度難以提高，要想做到如美國那樣的依靠消費驅動經濟增長的模式，還不是個現(xiàn)實性話題。講授這一事件，一方面讓學生重溫總需求的構成，另一方面了解我國和美國刺激總需求的方式。

2012年12月12日，美聯(lián)儲宣布，從2013年1月起每月購買450億美元長期美國國債，即第四輪量化寬松措施（QE4），美聯(lián)儲推出QE4究竟有何用意？是在什么樣經濟背景下推出的，相比QE4之前的三輪量化寬松政策分別是在什么時間什么背景下推出的，用意如何？通過對四輪量化寬松政策的講授使同學們了解國家是如何對經濟實施宏觀調控的。

2012年我國經濟下行的壓力比較大，而中國人民銀行并沒有降低存款準備金率，而讓逆回購操作常態(tài)化，如2012年10月30日進行了2900億元7天期及1090億元28天期逆回購操作。什么是逆回購？作用是什么？為什么在經濟下行壓力比較大情況下不斷采用逆回購操作？這樣做一方面可以約束銀行的放貸能力，限制新增信貸供給，同時可以減弱貨幣政策的寬松信號，控制房價的上漲壓力。

前半個學期采用教師講時事的方法，而后半個學期采用學生自己講時事的方法。學生只有在課下好好搜集時事，運用所學知識思考這個時事說明了哪些問題，才能在講臺上游刃有余。

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海南師范大學博士科研啟動資助項目（NO.00203020219）.