謝小青

【摘 要】中職稅收基礎(chǔ)課是一門實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課程，教師在教學時必須結(jié)合稅法的特點，不斷更新教學觀念，及時更新和補充新的教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)納稅模擬情境，不斷提高學生的綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)出適應(yīng)當前市場需求的有用人才。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；稅法特點；中職會計；課程教學

稅收基礎(chǔ)是會計專業(yè)的主干專業(yè)課程。稅收基礎(chǔ)課程的教學要求是使學生掌握從事會計工作所必需的稅收基本理論、基本知識和技能；熟悉我國現(xiàn)行稅收制度、法規(guī)和稅收管理基本模式……但實際教學普遍存在著稅收綜合運用能力不強，實際操作能力較弱，在工作中遇到現(xiàn)實問題往往束手無策，不能學以致用。針對這一現(xiàn)狀，怎樣才能提高稅收基礎(chǔ)課程的教學效果？筆者認為作為稅收教師應(yīng)更新教育觀念，主動提高自身的業(yè)務(wù)水平，結(jié)合稅法的特點和學生的現(xiàn)狀，靈活采用教學方法，在教學上摒棄僵化模式，探索創(chuàng)新方法，激發(fā)學生的學習積極，我個人認為可以從以下幾個方面進行：

一、提高教師自身稅收政策水平及實踐操作能力

教師是教學活動的組織者和領(lǐng)導者，教師素質(zhì)的高低對教學的質(zhì)量往往具有直接的影響。作為站在教學第一線的教師，一定要努力提高自身素質(zhì)，積極了解當今社會和本地經(jīng)濟形勢，主動學習，擴大自己的知識面，樹立現(xiàn)代教育觀念，教學上才會有突破和創(chuàng)新。稅收作為國家宏觀調(diào)控經(jīng)濟的重要手段，有極強的政策性、時效性，稅法內(nèi)容每年都有不同程度的調(diào)整和變化，作為稅法必備的會計、經(jīng)濟法等知識也在不斷修訂而發(fā)生變化。教師只有不斷更新知識，才能適應(yīng)稅收課程教學的需要，而稅收課程既是理論性學科，又具有很強的實踐性，擔任稅收課程教學的教師還必須深入生產(chǎn)管理第一線。教師參與企業(yè)實踐活動不應(yīng)是走過場，而應(yīng)該把工作落到實處，直接參與企業(yè)的各項應(yīng)納稅額的計算及申報工作。

二、結(jié)合地區(qū)特點及時更新和補充教學內(nèi)容

目前，我國的財稅體制也進一步與國際財稅規(guī)則接軌，稅收制度不斷進行改革和完善，新的稅收法律制度陸續(xù)頒布實施。相對稅收制度的更新和完善，單純依托教材的教學內(nèi)容便顯得滯后。因此作為稅收基礎(chǔ)課程的教師，應(yīng)該全面掌握和洞悉近期稅法變化，正確理解最新稅務(wù)法規(guī)和細則，認清未來稅務(wù)法規(guī)的趨勢變化，并在課程教學中結(jié)合最新的稅收政策，幫助學生解讀稅收新規(guī)及細則，具體做法：

一是教學內(nèi)容應(yīng)當根據(jù)本區(qū)域特點增加地方性稅費項目，如根據(jù)《中華人民共和國防洪法》規(guī)定，受洪水威脅的省份可以規(guī)定在防洪保護區(qū)范圍內(nèi)征收河道工程修建維護管理費，一些沿江沿海地區(qū)便依此向企業(yè)征收江海堤防工程維護管理費，因此沿海沿江區(qū)域的中職學校就可以有意識的把這一部分內(nèi)容補充到教材中。

二是根據(jù)稅務(wù)征收機構(gòu)的最新職能適時調(diào)整教學內(nèi)容。目前在我們社會保險費的征收由省一級人民政府規(guī)定，可以由稅務(wù)機關(guān)征收，也可以由社會保險經(jīng)辦機構(gòu)征收。近幾年來，越來越多的地方采取地方稅務(wù)部門全責征收的方式。其做為重要的地方稅費征收內(nèi)容之一，現(xiàn)有的稅收教材卻鮮有涉及。因此可以在教學內(nèi)容中增加社會保險費這一內(nèi)容，介紹社保養(yǎng)老、醫(yī)療、工傷、生育和失業(yè)五險，同時對社會保險費基數(shù)核定、申報方式等進行簡要介紹。

三是根據(jù)學生的就業(yè)重點調(diào)整教學內(nèi)容?，F(xiàn)行的稅收教材在進行企業(yè)所得稅的講授時，基本都以查賬征收的企業(yè)為例，對核定征收的計算只是簡單的一筆帶過。但在我國現(xiàn)階段各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡，企業(yè)規(guī)模大小不一致的情況下，一些中小型企業(yè)仍然普遍存在以應(yīng)稅所得率計算企業(yè)所得稅的方式。

三、創(chuàng)設(shè)模式設(shè)計好各項稅收教學項目

近幾年隨著金稅工程的建設(shè)和稅務(wù)信息化的發(fā)展，我國的稅收管理業(yè)務(wù)流程進行了優(yōu)化和完善，網(wǎng)上發(fā)票認證、網(wǎng)上申報等業(yè)務(wù)系統(tǒng)逐漸得到普及，因此，必須把稅收理論教學與稅務(wù)機關(guān)實際的工作流程相結(jié)合，設(shè)立與當?shù)囟悇?wù)機關(guān)稅收業(yè)務(wù)流程相符合的專業(yè)實驗課程，模擬稅收業(yè)務(wù)工作情境。

首先在進行具體的課堂理論教學前，教師可以組織學生到稅務(wù)局辦稅大廳參觀，感受真實納稅申報流程和辦稅程序，然后讓學生帶著問題回到課堂，教師結(jié)合本地辦稅員管理的有關(guān)規(guī)定，逐一對學生在真實環(huán)境中產(chǎn)生的疑惑進行解答，同時幫學生理清各個稅種的納稅申報程序和方法。有條件的學校可以在校內(nèi)設(shè)置模擬辦稅大廳，模擬真實企業(yè)的納稅操作業(yè)務(wù)，讓學生從學習者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檗k稅員的角色，這樣學生的應(yīng)用能力和實踐操作水平都能得到較大的提高。

其次教師在組織教學時，要精心設(shè)計安排教學任務(wù)，每個教學任務(wù)都必須盡量接近現(xiàn)實，如模擬企業(yè)的名稱、稅號、銀行帳號、地址、電話等等。教師提供給學生的模擬道具，像組織機構(gòu)代碼證、稅務(wù)登記證、銀行開戶許可證都盡可能采用真實物品的掃描件，力求真實準確，同時要注意細節(jié)，避免造成一些材料的相互矛盾。

再次是組織稅收課程的課堂教學時，可以應(yīng)用任務(wù)導向教學法，通過任務(wù)分解，把各種稅收業(yè)務(wù)按照步驟分解成若干個教學項目，讓學生在完成項目的過程中重新建構(gòu)知識體系，促進學生參與、合作。教師要引導學生一一完成各個教學任務(wù)，并及時進行考核，同時設(shè)計一個完整案例，把幾個環(huán)節(jié)串聯(lián)起來，讓學生完整、詳細地掌握真實的納稅操作過程。

參考文獻：

[1]楊則文.會計專業(yè)稅收課程設(shè)計的思考與實踐[J].會計之友，2009（3）.

[2]江文華.任務(wù)導向的情景教學法在實際教學中的應(yīng)用[J].商業(yè)會計，2011（6）.