徐永紅

摘 要： 教育的主要目的是提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和個人發(fā)展的能力。鑒于此，老師要多開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)活動。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力形成的重要途徑。本文就初中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)開展的條件、方式和有效性等問題，探究如何通過合作學(xué)習(xí)提高初中語文課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞： 初中語文課堂教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 意義

素質(zhì)教育要求我們要以生為本，在教育教學(xué)活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情；創(chuàng)設(shè)情境，讓他們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。

一、理解合作學(xué)習(xí)的含義，明確合作學(xué)習(xí)的好處

合作學(xué)習(xí)往往是對不同學(xué)習(xí)能力、不同學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們在小組活動中相互質(zhì)疑，共同探討，從而在問題的解決中提高能力，達(dá)得良好的自主學(xué)習(xí)效果。我們要開展合作學(xué)習(xí)，就要了解學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理分組，并根據(jù)小組能力特點(diǎn)分配合作任務(wù)。老師要起到主導(dǎo)作用，掌控學(xué)生合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程。那么，小組合作學(xué)習(xí)對課堂教學(xué)有什么作用呢？

1.發(fā)揮主體作用，彰顯團(tuán)結(jié)效果。

初中生有著強(qiáng)烈的好奇心和好勝心。因此，我們在語文課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，能夠讓他們形成競爭意識，努力表現(xiàn)自己。當(dāng)然，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，要解決的問題具有一致性，也與其他小組之間存在競爭；組內(nèi)成員能團(tuán)結(jié)合作，發(fā)揮團(tuán)隊的力量，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中共同進(jìn)步。如在教學(xué)《三顆枸杞豆》時，可以組織學(xué)生對文中的重要句子的含義進(jìn)行合作探究。如：三叔兩次說“時間已經(jīng)不多了”，“太遲了”，表面看三叔說的是什么意思，那么，有沒有什么深層的含義呢，怎么揣摩三叔的內(nèi)心活動？可以讓前后位四位同學(xué)組成一組，結(jié)合內(nèi)容討論、交流，老師巡視指導(dǎo)。這樣，學(xué)生結(jié)合文章的內(nèi)容和前后句就能理解“三叔”說的這些話的含義。

2.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率。

合作學(xué)習(xí)是相互影響的，學(xué)生通過合作，能夠相互提高。合作學(xué)習(xí)，不僅為優(yōu)秀的學(xué)生提供了發(fā)揮的空間，更為學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生提供了提升的機(jī)會。他們在問題的探討中進(jìn)行交流溝通，從而提高解決問題、發(fā)展自我的能力。合作可以讓學(xué)生解決問題，提高思維能力和表達(dá)能力。這種形式的學(xué)習(xí)在一定程度上可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。如在教學(xué)蘇教七年級下冊第二單元的口語交際《做一回小記者》時，首先引導(dǎo)學(xué)生分析美國《塔爾薩論壇報》記者福爾斯曼說的“筆下的功夫不強(qiáng)，照樣能當(dāng)一名出色的記者，但不善于采訪是絕對當(dāng)不好記者的?！钡囊馑?，并提出合作探討問題。如采訪要有哪些準(zhǔn)備，有什么樣的要求？先讓學(xué)生閱讀教材上的內(nèi)容，同桌之間進(jìn)行交流。繼而提出：采訪人物有何要求？讓學(xué)生分組討論。最后讓學(xué)生對小組合作的結(jié)果進(jìn)行反饋交流，從而得出采訪人物的要求。之后，讓學(xué)生開展實踐活動，讓課代表接受同學(xué)的采訪，讓班級中受表彰的同學(xué)接受采訪，引導(dǎo)學(xué)生作采訪筆錄。如此，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)效率，推進(jìn)教學(xué)活動的有效開展。

二、開展合作學(xué)習(xí)的條件

新課程背景下，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該成為課堂教學(xué)的一個重要組成部分，其主要能提高學(xué)生的探究能力和多向思維能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.奠定合作基礎(chǔ)，提高合作學(xué)習(xí)能力。

語文教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，因此，我們在初中語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生樹立聽說讀寫的意識，逐漸提高能力。合作需要學(xué)會傾聽，能夠把別人的看法、觀點(diǎn)，在理解的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)化為自己的知識。如探討聽《沁園春·雪》的名家朗誦，能感受到什么？“說”就是學(xué)生能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高語言交流的能力。如學(xué)習(xí)《愚公移山》之后，組織探討：用發(fā)展的眼光看待“愚公”的行為，這種行為值不值得效仿？這樣，小組成員首先明確自己的觀點(diǎn)，形成一致的看法，其次，發(fā)表觀點(diǎn)，并說出理由，增強(qiáng)小組合作的效果?！白x”要求學(xué)生能夠讀出問題，“寫”要求學(xué)生能夠有條理地表述觀點(diǎn)。這些是學(xué)生能夠高效合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能夠培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。

2.加強(qiáng)點(diǎn)撥，形式多樣，凸顯成效。

老師是課堂教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者。因此，在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，要激發(fā)學(xué)生的討論興趣，適時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，并給學(xué)生指明方向，融入學(xué)生的討論之中，開展和諧的合作學(xué)習(xí)活動。如在學(xué)習(xí)《鼎湖山聽泉》后，學(xué)生感受到自然山川之美，通過“吟哦諷誦”把握文章表現(xiàn)出的思想感情，獲得自然中蘊(yùn)含的深刻的哲理和人文內(nèi)涵。之后，組織學(xué)生進(jìn)行合作探究：經(jīng)濟(jì)發(fā)展勢必影響到自然環(huán)境和生態(tài)，結(jié)合我們的生活感受，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展重要呢，還是自然環(huán)境、文物古跡的保護(hù)重要呢？根據(jù)學(xué)生所持觀點(diǎn)分組合作探討，老師可以作為成員，參與辯證的合作學(xué)習(xí)。

我們在教學(xué)中要注意合作學(xué)習(xí)開展的契機(jī)和合理性、目的性，并要注意在評價中指出學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)、思考中存在的不足，從而推進(jìn)合作的有效開展。

總之，合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生相互幫助，取長補(bǔ)短，增強(qiáng)分析問題、解決問題的能力，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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