楊利方

【摘要】新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，要求淡化教師的主體性，尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，平等參與學(xué)生的研究，彼此分享思考、見解和知識，交流情感、體驗與觀念，實現(xiàn)師生平等對話，形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。因此，新的體育課堂教學(xué)必須遵循適度“放”與“收”的原則，達到導(dǎo)與講、教與練的有機統(tǒng)一。

【關(guān)鍵詞】自主；合作；探究；放—學(xué)；收—教

新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，教師要尊重學(xué)生的主體精神，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和課堂的真正主人。但在具體實施中，一些教師又走向了另一個極端，認(rèn)為讓學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，就是要把教學(xué)的舞臺全部交給學(xué)生，而自己由過去教學(xué)的“中心”走到教學(xué)的“邊緣”，甚至完全退出舞臺當(dāng)“觀眾”。新課程要求淡化教師的主體性，尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但不是不要教師，相反，教師要扮演極為重要的多重角色。他不僅要成為學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定者、程序的設(shè)計者、情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動的激勵者和評價者，始終和學(xué)生“共呼吸”，還要俯下身子融入學(xué)生中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，平等參與學(xué)生的研究，彼此分享思考、見解和知識，交流情感、體驗與觀念，實現(xiàn)師生平等對話，形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。因此，新的體育課堂教學(xué)必須遵循適度“放”與“收”的原則，達到導(dǎo)與講、教與練的有機統(tǒng)一，使課堂結(jié)構(gòu)趨于合理，從而取得理想的教學(xué)效果。

一、“放—學(xué)”

“放”意味著讓學(xué)生能盡量自學(xué)，意味著讓學(xué)生在嘗試中自行摸索學(xué)習(xí)方法，意味著讓學(xué)生在摸索中發(fā)現(xiàn)問題。那么，“放”應(yīng)該怎樣去做呢？

（一）放下架子走近學(xué)生，變“師長”為“師友”，營造民主平等氛圍

很多教師習(xí)慣于在學(xué)生面前板著面孔，說話的口吻也以教訓(xùn)為主，這樣一副拒人于千里之外的姿態(tài)，怎能讓學(xué)生親近你，又怎能讓學(xué)生敢于對你說“不”？為了使自己有親和力，我先為自己的心態(tài)定位，就是充分意識到師生本來就是平等的，只要彼此真誠相待，是完全可以成為朋友的。在這樣的心態(tài)下，我能夠就許多學(xué)生所感興趣的話題和他們促膝談心、互換看法，久而久之，學(xué)生不只是敢于，更應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心地愿意將心中所想與我交流，學(xué)生覺得老師不是冷冰冰的管教者，而是可以心靈溝通的朋友。這樣，“放”才能最大限度地調(diào)動學(xué)生追求體育知識、技術(shù)技能的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生在獲取新知識、技術(shù)技能過程中的自覺性和積極性，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)體育產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）全力打破思維定勢，搞活學(xué)生頭腦

教師在研究體育教學(xué)方法、不斷改進體育教學(xué)方法的同時，要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，變學(xué)生“學(xué)會”為“會學(xué)”，授學(xué)生以“法”，搞活學(xué)生頭腦，從而讓學(xué)生在接受新知識、技術(shù)技能的道路上腳踏實地，練有所得，學(xué)有所獲。切忌漫天撒網(wǎng)，無頭無序，縱不能拉，橫不能收。

二、“收—教”

發(fā)揮學(xué)生的主體作用并不是要削弱或取消教師的主導(dǎo)作用，而是通過教師的“收———教”，周密組織和啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獲取知識。從教學(xué)過程來看，收就是要解決大部分學(xué)生存在的問題，此時，教師要善于觀察，明確為什么要收，注意收的時機，“放”是前提，“收”是目的。所謂“收”，是針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的偏差和疑難問題，教師進行必要的歸納和糾正，使學(xué)生學(xué)到的知識、技術(shù)技能準(zhǔn)確、系統(tǒng)、完整。

（一）“收”要照顧到點和面的結(jié)合，不拘一格塑造人才教師要根據(jù)學(xué)生不同的體育知識基礎(chǔ)和接受能力，提出不同的教學(xué)要求，并在安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)速度以及教學(xué)方法上有所區(qū)別，使之符合學(xué)生的知識水平和接受能力，符合學(xué)生實際學(xué)習(xí)的可能性。而要真正做到面向全體學(xué)生，就必須徹底拋棄“一刀切”，注重點面結(jié)合，分層講解、練習(xí)。教師把預(yù)定的知識目標(biāo)放下去以后，要把握學(xué)生認(rèn)識和理解的過程，針對實際，個別指導(dǎo)、矯正。若是普遍問題，要進行統(tǒng)一點撥，指點迷津，導(dǎo)引方向。要通過個別指導(dǎo)和統(tǒng)一指點，使全體學(xué)生人人有興趣、個個有所得，得到最充分、自由、和諧的發(fā)展，不拘一格塑造人才。

（二）“收”要有高度

一堂體育課對教師來講可能有幾個教學(xué)重點，對學(xué)生來說可能會遇到幾個難題，教師“收”的任務(wù)就是要把學(xué)生學(xué)習(xí)的體育知識上升到知識、能力、運用統(tǒng)一的高度，揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系，通過科學(xué)合理的傳授，并對學(xué)生提出能力方面的要求，從而形成這堂課的主題觀點，做到繁而不亂、放收有序。收的過程切忌東拉西扯、支離破碎、模糊不清，教師抓不住重點，講解半天，不入主題，學(xué)生就會感到茫然、困惑不解，就收不到好的效果。有人曾經(jīng)做過這樣的比喻：一位好的教師，應(yīng)當(dāng)是一位出色的“導(dǎo)游”，他既能為“游人”領(lǐng)出一條最快捷的路徑，又能抓住每一處勝景予以指點評價。因此教師既要把學(xué)生導(dǎo)入知識的新境地，放手讓他們探幽攬勝，又要做一名合格的“解說員”，從而達到導(dǎo)與講、教與練、放與收和諧的統(tǒng)一，收到最佳的教學(xué)效果。