陳雪芬

摘 要： 作者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，闡述了如何改變傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 物理課堂教學(xué) 教學(xué)情況 教學(xué)方法 教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，常常是教師講、學(xué)生聽，學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)地位，很難主動(dòng)地學(xué)習(xí)、思考，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性受到壓抑，進(jìn)而影響到學(xué)生智能的發(fā)展和素質(zhì)的全面提高。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，快樂學(xué)習(xí)。怎樣才能使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)呢？改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。怎樣改變傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)模式呢？我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)効捶ê妥龇?，以求教于廣大教師。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性

1.巧用實(shí)驗(yàn)，引起興趣。

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)可以引起學(xué)生的注意和興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，同時(shí)引導(dǎo)他們主動(dòng)觀察和思考分析。因此，教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)要有一定的趣味性，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要直觀明顯。例如研究“浮沉條件”可這樣設(shè)計(jì)：將染成很醒目的鮮紅色的雞蛋放在玻璃杯中，當(dāng)注入清水時(shí)，雞蛋下沉像西落的太陽；當(dāng)注入濃鹽水時(shí)，雞蛋就會(huì)像東方徐徐升起的太陽，學(xué)生興趣大增，覺得奇妙無窮。這時(shí)再讓學(xué)生討論浮沉的原因，學(xué)生就會(huì)在強(qiáng)烈的求知欲的支配下積極地思維。

2.設(shè)計(jì)游戲，激發(fā)興趣。

愛游戲是學(xué)生的天性，在教學(xué)中，把游戲活動(dòng)引入課堂，寓知識(shí)于游戲中讓學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)開展饒有趣味的游戲，在輕松愉快的游戲之中進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握物理知識(shí)。這樣，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)得主動(dòng)，玩得開心。

例如在學(xué)習(xí)摩擦力時(shí)，我設(shè)計(jì)了“擰瓶蓋”游戲。具體做法是先讓學(xué)生推薦的三位同學(xué)參加游戲，其余同學(xué)充當(dāng)拉拉隊(duì)員的角色。將準(zhǔn)備好的擰緊瓶蓋的飲料瓶（事先瓶蓋上已涂潤(rùn)滑油）分成三組，看誰先把全部瓶蓋打開。游戲結(jié)束后，我問開瓶蓋最慢的學(xué)生：“平時(shí)你開瓶蓋也是這樣慢的嗎？”學(xué)生說：“不，這次不知怎么回事，手老打滑。”我說：“想知道原因嗎？”學(xué)生說：“想！”學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，接著上課，教學(xué)效果較好。

3.利用多媒體手段，提高興趣。

初中生的興趣容易被激發(fā)，也容易轉(zhuǎn)移減退。教學(xué)中有些概念較抽象，學(xué)生對(duì)知識(shí)很難理解和掌握，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)失去興趣，喪失信心。這就要求教師從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，通過精心設(shè)計(jì)，使抽象內(nèi)容具體化，枯燥知識(shí)趣味化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而應(yīng)用多媒體就能在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)事物的特征，使抽象難以理解的知識(shí)變得淺顯、易懂。

例如在教學(xué)“條形磁鐵的磁感線分布”時(shí)，利用多媒體投影機(jī)進(jìn)行演示時(shí)，只需把磁體放在視頻投影機(jī)的展物臺(tái)上，磁體上邊再放一塊內(nèi)裝鐵屑的玻璃板，輕輕振動(dòng)玻璃板，即可在銀幕上清楚地看到磁感線的分布情況。學(xué)生的注意力一下子被吸引住了，我接著提問：條形磁鐵的磁感線分布像什么？這些磁感線事實(shí)上有沒有？學(xué)生充分發(fā)揮想象，把平時(shí)看不到、摸不著的磁感線分布深深印在腦海里，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生理解了，學(xué)習(xí)效率自然就提高了。

4.聯(lián)系生活，升華興趣。

物理學(xué)是一門與日常生活聯(lián)系密切的學(xué)科，在許多生活常識(shí)里都包含著物理知識(shí)。在課堂教學(xué)中，如果注意結(jié)合學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)實(shí)際，提出與教學(xué)有關(guān)的問題讓學(xué)生思考，使他們感到自己的所學(xué)是有用的，可以用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的疑難。這種體驗(yàn)，往往能激起學(xué)生更強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)“聲現(xiàn)象”時(shí)，可先提出以下問題：打雷時(shí)先聽到雷聲還是先看到閃電，還是同時(shí)發(fā)生？百米賽跑時(shí)終點(diǎn)計(jì)時(shí)員聽到槍聲計(jì)時(shí)準(zhǔn)還是看到冒煙準(zhǔn)？為什么在山谷中我們大喊一聲能聽到回聲而在教室中我們大喊一聲卻聽不到回聲？帶著這些問題學(xué)習(xí)，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

二、積極改進(jìn)教法，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

1.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

“學(xué)起于思，思起于疑”。要讓學(xué)生知道，提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。教學(xué)時(shí)，我結(jié)合教材適時(shí)地向?qū)W生介紹一些著名科學(xué)家敢于提出問題，勇攀科學(xué)高峰事例。如學(xué)習(xí)“重力”時(shí)，給學(xué)生講牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力的故事，教育學(xué)生，如果學(xué)習(xí)不主動(dòng)，沒有求知欲望，就無創(chuàng)新可言，將影響個(gè)人的成長(zhǎng)。只有敢于質(zhì)疑，善于提問，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，才能積極主動(dòng)地探索知識(shí)的奧秘。

學(xué)生提出問題需要勇氣，這就要求教師在教學(xué)中要建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的質(zhì)疑氛圍，激發(fā)學(xué)生提出問題的興趣和勇氣。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問題，對(duì)學(xué)生提出的問題要給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。對(duì)于不善于提出問題的學(xué)生及那些基礎(chǔ)差、膽小的學(xué)生，一旦提出問題，則首先應(yīng)稱贊其勇氣，然后幫助其分析，這樣有利于樹立其自信心，調(diào)動(dòng)其積極性；對(duì)于好問但總是抓不住要點(diǎn)的同學(xué)，不嘲笑、諷刺，而應(yīng)耐心引導(dǎo)；對(duì)于提出好問題的同學(xué)，應(yīng)鼓勵(lì)其進(jìn)一步探索，大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生品嘗質(zhì)疑的樂趣，激發(fā)提問的熱情。碰到冷場(chǎng)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生說一些鼓勵(lì)的話。如：“誰來試一下，說錯(cuò)了不要緊！”經(jīng)過教師的鼓勵(lì)，肯定會(huì)有學(xué)生響應(yīng)。經(jīng)常這樣的訓(xùn)練后敢于提出問題的學(xué)生會(huì)越來越多。教師要善于通過點(diǎn)撥，引導(dǎo)，抓住學(xué)生思維中的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)鼓勵(lì)，使學(xué)生體會(huì)到自己的成功，讓學(xué)生在盡可能短的時(shí)間內(nèi)掌握盡可能多的有用信息，并吸收內(nèi)化為自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，教師在課堂上的設(shè)問、提問，必須抓住學(xué)生的思維狀態(tài)和知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)、阻礙點(diǎn)，設(shè)問的難度、深度要適宜，激發(fā)學(xué)生的成功感，激活學(xué)生的思維。

2.引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

物理是一門靈活多變，重在理解，以實(shí)踐為主，十分注重對(duì)學(xué)生探究等綜合能力培養(yǎng)的學(xué)科。因此，物理教學(xué)更重要的是教育學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法和能力。我們?cè)诮虒W(xué)中要相信學(xué)生的能力，適度放手，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)平面鏡成像時(shí)，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)具備了一定的有關(guān)平面鏡成像的常識(shí)，這時(shí)教師放手讓學(xué)生自主探究是完全可行的。而探究經(jīng)驗(yàn)的積累，可以使得學(xué)生探究的難度大幅下降，從而在遇到其他的問題時(shí)有法可循，不知不覺地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，提倡自主學(xué)習(xí)，教師的指導(dǎo)或引領(lǐng)是必不可少的，切忌讓自主學(xué)習(xí)成為閑談。教學(xué)目的是教學(xué)的基準(zhǔn)點(diǎn)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我調(diào)控和提高學(xué)習(xí)效率。

三、優(yōu)化師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍

古人云：親其師，信其道。學(xué)生的學(xué)科情感在很大程度上取決于對(duì)任課教師的喜好。教師在課堂上對(duì)全班同學(xué)都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，讓學(xué)生從教師那里感受到真誠(chéng)的關(guān)懷、積極的期待，學(xué)生就會(huì)有一種受到信賴、鼓舞與激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，從而從內(nèi)心升騰起對(duì)教師的信賴和愛戴，由喜歡教師逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g他所任教的學(xué)科，從而愉快地接受教師的教誨，并努力將教誨轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師的期望。記得我班的一位同學(xué)，在一次測(cè)驗(yàn)中考了59分，我在他的試卷加了1分。然后我找到這位同學(xué)，幫他分析失分原因，對(duì)他說：“這1分是老師先借給你的，以后測(cè)驗(yàn)我希望你能把這1分還給老師，甚至把‘利息也一起還給老師，可以做到嗎？”這位同學(xué)點(diǎn)了點(diǎn)頭。從那以后，我發(fā)現(xiàn)他上課時(shí)特別專心，下課后還會(huì)主動(dòng)向我提問題，我不厭其煩地給他解答，并不斷鼓勵(lì)他。在接下來的一次測(cè)驗(yàn)中，他考了76分。我及時(shí)鼓勵(lì)他：“一分耕耘，一分收獲。只要你努力，相信你考得更好。別辜負(fù)老師的期望哦！”他笑了笑。果真，他以后的幾次測(cè)驗(yàn)成績(jī)均在80分以上，學(xué)得更帶勁了。

學(xué)生的成長(zhǎng)過程，不僅需要鼓勵(lì)，而且需要企盼。一旦學(xué)生沒有達(dá)到教師的期望，教師不要過多地指責(zé)學(xué)生，或?qū)W(xué)生失望，置之不理。而是應(yīng)該耐心地幫助他們分析原因，找出解決問題的辦法，讓學(xué)生感受到教師的愛和期盼。這樣，融洽的師生關(guān)系有利于營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，學(xué)生在輕松和諧的氣氛下，學(xué)習(xí)效果自然較好。

總之，“教無定法，貴在得法”。教師要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷探索傳統(tǒng)的教學(xué)模式和新課程改革理念的整合、創(chuàng)新，讓學(xué)生在快樂的情緒下，在輕松的氛圍中，主動(dòng)地、高效地學(xué)習(xí)。