段波

信息技術(shù)課程具有應(yīng)用性強(qiáng)、變化大、時(shí)代性強(qiáng)的鮮明特征，因此，我們不能一味沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。我在信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在開始學(xué)習(xí)這門課程時(shí)都懷著強(qiáng)烈的好奇心，認(rèn)為可以玩游戲、聊天等，很有意思。但隨著教學(xué)內(nèi)容的深入推進(jìn)，因?yàn)橛械膬?nèi)容需要記憶，有的內(nèi)容需要?jiǎng)邮植僮?，學(xué)生感覺其枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)興趣下降。因此，我認(rèn)為，信息教師要不斷改革課堂教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式。

一、變換教學(xué)手段，讓學(xué)生有興趣

興趣是求知的動(dòng)機(jī)，也是激活學(xué)生思維的方法。教師要抓住激發(fā)學(xué)生興趣的時(shí)機(jī)，不斷引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門課程感興趣。學(xué)生往往在剛學(xué)習(xí)這門課時(shí)有興趣，但隨著理論性與操作性越來(lái)越強(qiáng)，就慢慢變得困惑。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，要變換教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)Windows操作時(shí)，在學(xué)生不熟悉的情況下，可以試著先做示范，在桌面上改變圖案、背景，改變圖標(biāo)下字體的大小等，讓學(xué)生感知Windows操作系統(tǒng)神奇的功能與魅力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但有一些學(xué)生初次操作，覺得計(jì)算機(jī)很好玩，就隨意操作，這樣可能會(huì)影響計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的正常工作，所以，教師要注意避免讓學(xué)生隨意改變系統(tǒng)設(shè)置。在教學(xué)中，教師應(yīng)采用興趣激勵(lì)法，把學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在需要。這樣，學(xué)生就不會(huì)盲目地“玩電腦”。在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)推動(dòng)下，學(xué)生通過(guò)“努力”一旦取得“成功”，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的信心與快樂(lè)，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)得到進(jìn)一步提高，從而讓學(xué)習(xí)活動(dòng)走向良性循環(huán)。

二、理論聯(lián)系操作，讓學(xué)生學(xué)得會(huì)

信息技術(shù)理論性與操作性都比較強(qiáng)，因此，我們應(yīng)該把課程內(nèi)容的難度適當(dāng)降低一些，讓學(xué)生學(xué)得會(huì)。多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們感受到信息技術(shù)的趣味性，才能學(xué)得會(huì)。如教學(xué)“文字輸入”內(nèi)容時(shí)，簡(jiǎn)單講解后讓學(xué)生自主練習(xí)，學(xué)生的漢語(yǔ)拼音基礎(chǔ)都比較好，輸入法根本不成問(wèn)題，學(xué)生一般都能學(xué)會(huì)。這樣，不僅激勵(lì)了學(xué)生的興趣，還讓學(xué)生在樂(lè)趣中很快掌握了多種打字方法。在學(xué)習(xí)Excel時(shí)，由于知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜，若用死記硬背的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生雖然勉強(qiáng)學(xué)會(huì)方法，但印象肯定不會(huì)深刻，更不會(huì)對(duì)Excel技術(shù)感興趣。此時(shí)，教師不妨展示一個(gè)“學(xué)生上網(wǎng)行為”的調(diào)查表，再通過(guò)示范操作，利用Excel處理這一數(shù)據(jù)，顯示不同時(shí)期學(xué)生“上網(wǎng)喜好”的對(duì)比結(jié)果，看看學(xué)生應(yīng)該上網(wǎng)做些什么，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系自身，教學(xué)效果自然就會(huì)好很多。通過(guò)設(shè)計(jì)任務(wù)，用Word制作小報(bào)。用圖文并茂的作品吸引學(xué)生，然后學(xué)習(xí)Word用法，布置任務(wù)，由學(xué)生自己決定主題，做一個(gè)宣傳小報(bào)。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)這門課程并不是那么高不可攀，是能夠?qū)W會(huì)的。

三、設(shè)置合適任務(wù)，讓學(xué)生用得上

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可設(shè)置一定的任務(wù)，讓學(xué)生圍繞一個(gè)共同的目標(biāo)，進(jìn)行有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)主動(dòng)積極應(yīng)用學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)，在完成選定的任務(wù)的同時(shí)，將自己的想法付諸行動(dòng)。在新課改理念的指導(dǎo)下，任務(wù)的選取與設(shè)置，要注意圍繞教學(xué)三維目標(biāo)進(jìn)行，有效地鞏固、提高、深化所學(xué)內(nèi)容；要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)能力與興趣愛好；符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)；任務(wù)的設(shè)置還要注意突出教學(xué)的重難點(diǎn)，能夠分解的有梯度的任務(wù)，并易于分工合作。其次，適當(dāng)?shù)姆纸M也會(huì)影響到教學(xué)的實(shí)施。例如：在進(jìn)行數(shù)據(jù)圖表分析時(shí)，給各小組明確的任務(wù)：已知一個(gè)數(shù)據(jù)表，請(qǐng)各組成員分工合作，用三個(gè)不同類型的圖表完成數(shù)據(jù)分析，通過(guò)點(diǎn)評(píng)、分析、對(duì)比、討論，學(xué)生制作出了不同類型的圖表，最后由學(xué)生總結(jié)出圖表類型的適用范圍。在這個(gè)案例中，學(xué)生通過(guò)分工合作、合作學(xué)習(xí)與自主探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，不僅掌握了知識(shí)，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，感覺到所學(xué)知識(shí)能夠用得上。

四、培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)能力，讓課堂有活力

信息技術(shù)實(shí)用性強(qiáng)，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作實(shí)踐強(qiáng)化自身的自主思考，讓學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)樂(lè)趣。課堂教學(xué)中，可適當(dāng)延長(zhǎng)學(xué)生的思維練習(xí)時(shí)間，不要以教師為中心，因?yàn)榻處焼渭儼呀虒W(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生感到乏味，課堂沒有活力。它忽視了學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主思考的優(yōu)勢(shì)。要以學(xué)生為本，放手讓學(xué)生實(shí)戰(zhàn)。例如：計(jì)算機(jī)的硬件知識(shí)教學(xué)，為了加深學(xué)生對(duì)硬件的認(rèn)識(shí)，教師可讓學(xué)生玩接龍游戲。首先在小組內(nèi)動(dòng)手組裝電腦，小組間互相比賽，然后通過(guò)電腦組裝游戲軟件：拖動(dòng)鼠標(biāo)把光驅(qū)、硬盤、主板、鼠標(biāo)、顯示器等設(shè)備組裝在一起，設(shè)計(jì)學(xué)生心目中的電腦外形。學(xué)生發(fā)揮自己的奇思妙想，設(shè)計(jì)出各種外形奇特、美觀大方、與眾不同的電腦。游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，讓學(xué)生嘗到了學(xué)習(xí)樂(lè)趣，更培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力。此外，學(xué)校、班級(jí)可以多搞一些創(chuàng)新活動(dòng)，組織學(xué)生開展網(wǎng)頁(yè)制作大賽、flash動(dòng)畫制作比賽、信息技術(shù)生活知識(shí)搶答賽等。這類活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，又提高了全體學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、改變教學(xué)方式，提高自學(xué)能力

信息技術(shù)知識(shí)更新很快，教師必須在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)方式，教給學(xué)生終身受用的學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。分析學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)、提出、解決問(wèn)題。在不斷的探究中，形成對(duì)所學(xué)任務(wù)的清晰思路、方法及知識(shí)脈絡(luò)，這樣不僅培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，還提高了信息素養(yǎng)。提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。例如：在學(xué)習(xí)“圖形圖像的采集與加工”時(shí)，課本中要求以“Photoshop”軟件為例，教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行色彩調(diào)整、蒙版使用、濾鏡設(shè)置等，但是沒有綜合運(yùn)用，這樣的內(nèi)容不夠豐富，學(xué)生只能學(xué)會(huì)一些零散的知識(shí)，遇到實(shí)際問(wèn)題該如何靈活地利用已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)與技巧解決，學(xué)生往往不知所措，所學(xué)的知識(shí)其實(shí)并不能最終運(yùn)用到實(shí)際中，這里應(yīng)該改變方式，加入情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在情境中將知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，不但會(huì)用而且知道為什么要用，什么時(shí)候用，體會(huì)到使用Photoshop的優(yōu)勢(shì)與適用范圍。這才符合新課程改革提出的讓學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)積極的態(tài)度和價(jià)值觀，進(jìn)而使學(xué)生能有效利用信息技術(shù)作為支持其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的工具的教學(xué)目標(biāo)。

總之，改變傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式，需要教師在不斷的實(shí)踐中大膽探索。只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生有興趣，學(xué)得會(huì)，用得上，信息技術(shù)課堂才能更有效率、有活力。