劉麗

摘 要： 中學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是非常重要的。本文結(jié)合創(chuàng)新精神的培養(yǎng)原則，指出在中學(xué)英語課堂中，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法，因材施教，為學(xué)生提供表達(dá)創(chuàng)新想法的平臺。

關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 創(chuàng)新能力培養(yǎng) 教學(xué)方法

英語作為一種交流工具，在不斷發(fā)展和創(chuàng)新。隨著科技的發(fā)展，人們賦予語言新的含義，因此英語的學(xué)習(xí)應(yīng)與時俱進(jìn)。這一趨勢對英語教師的教學(xué)提出了新的要求，要求教師與時俱進(jìn)，把新的知識傳授給學(xué)生。但是在當(dāng)今的中學(xué)英語教學(xué)中，受應(yīng)試教育和有限的課堂時間的影響，教師仍然是課堂的主體，學(xué)生被動地聽，上課積極性不高，不能發(fā)揮主體作用，創(chuàng)新意識不強(qiáng)。盡管在課堂上有討論、小組活動等調(diào)動學(xué)生積極性的教學(xué)方法，但在有限的時間內(nèi)并不能讓所有學(xué)生都參與。有限的外語交流機(jī)會減少了學(xué)生使用英語的機(jī)會，也限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。基于這些問題，在中學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常必要的。

創(chuàng)新是一個系統(tǒng)，包括創(chuàng)新主體、創(chuàng)新目標(biāo)、創(chuàng)新方式和創(chuàng)新環(huán)境四個因素。這個創(chuàng)新系統(tǒng)是通過人們的意識和實踐創(chuàng)新活動而形成的。創(chuàng)新還是一個過程，是一個從思想到行為，從概念到現(xiàn)實的過程。哲學(xué)上的創(chuàng)新是一個從簡單到復(fù)雜、從低級到高級、從新到舊的運動過程。基于此，中學(xué)英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)遵循創(chuàng)新過程的原則：以人為本原則、實踐性原則，教研結(jié)合原則，激勵性原則、開放性原則和環(huán)境育人原則（王章豹，2009）。按照這些原則，本文結(jié)合當(dāng)?shù)刂袑W(xué)英語教學(xué)的實際，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的原則修改為實踐性原則，激勵性原則，開放性原則及因材施教原則。在這四個原則的指導(dǎo)下，筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的能力是可行的。

一、提高學(xué)生對創(chuàng)新能力重要性的認(rèn)識

對于英語教育者來說，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是必要的也是重要的。中學(xué)生是一群活潑、好動、充滿好奇心、叛逆又有活力的年輕人。因此，教師應(yīng)抓住學(xué)生的生長特點，盡量尊重他們的個人想法，在課堂上應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并采取表揚鼓勵等方式激勵學(xué)生，讓學(xué)生有自由表達(dá)自己的空間。同時教師也要讓學(xué)生意識到創(chuàng)新能力的重要性，只有學(xué)生從思想上認(rèn)識到創(chuàng)新的重要性，才有興趣思考并表達(dá)。

二、給學(xué)生提供表達(dá)創(chuàng)新想法的平臺

目前我國學(xué)校的授課形式以班級授課為主要形式，班級是教師與學(xué)生進(jìn)行溝通的平臺，是學(xué)生組織建設(shè)各種活動的場所。因此，教學(xué)活動作為一種教師和學(xué)生交流的活動形式，離不開班級授課這種形式。在班級授課中，教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者、講授者、組織者，也是給學(xué)生提供自由表達(dá)場所的主導(dǎo)者。讓學(xué)生將自己的不同意見表達(dá)出來，體現(xiàn)了創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐性原則。

三、教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的表達(dá)意愿

英語教學(xué)過程是師生互動的過程，也是教學(xué)方式、教學(xué)材料、教學(xué)設(shè)備等一起工作的過程。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力離不開教學(xué)的各個必備要素。

當(dāng)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備走進(jìn)各個課堂中時，教學(xué)活動變得更便利和生動。以多媒體為例，傳統(tǒng)課堂上教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式和多媒體教學(xué)方式比起來有很多弊端。多媒體教學(xué)以其形象生動的特點被學(xué)生喜愛，鮮艷的顏色、美麗的圖片，聲色并茂，讓學(xué)生產(chǎn)生無限的遐想，這種教學(xué)方式會激發(fā)更多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如講到一般將來時時，應(yīng)用多媒體，學(xué)生能更好地理解這種時態(tài)。傳統(tǒng)教學(xué)中教師會按部就班地講解時態(tài)的用法、構(gòu)成、定義等，對學(xué)生來說就是單純地背誦和記憶。教師可以在多媒體的幫助下這樣設(shè)計：首先，在多媒體上展示幾個學(xué)生十年后的照片（可假設(shè)）；其次，讓學(xué)生用英語描述這些圖片的特征。學(xué)生給出不同的描述后，教師不評價，而是給出四個句子：A will be a teacher ten years later. B will become a housewife at that time. C is going to get fatter. D will invent a robot. 組織學(xué)生思考并討論這些情形什么時候會發(fā)生，過去？現(xiàn)在？還是未來？學(xué)生會選擇未來，因為在圖片上學(xué)生發(fā)現(xiàn)那是將來的他們。教師根據(jù)給出的句子，讓學(xué)生總結(jié)這些句子的動詞構(gòu)成，學(xué)生經(jīng)過思考后會總結(jié)出will接動詞原形。這時候?qū)W生需要發(fā)揮思考能力，并提出第三句也是將來發(fā)生的動作，但為什么用了be going to，在這一環(huán)節(jié)下，教師進(jìn)行總結(jié)并講解，學(xué)生的接受能力比傳統(tǒng)的講授語法方式效果更好，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、總結(jié)能力、思考能力。

現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備為外語教學(xué)提供了便利，英語課堂教學(xué)方法對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到了重要的推動作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代外語教學(xué)的新要求，因此要采用多種教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用學(xué)生的年齡特點，利用課堂上的每次機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力首先要培養(yǎng)他們的想象能力。古人云：“授人以魚，不如授人以漁，授人以魚只救一時之急，授人以漁則可解一生之需?！奔唇虒W(xué)生是什么不如教學(xué)生為什么。比如教師講授句型“What are you doing？”的目的并不是要學(xué)生背誦這個句型，而是要讓學(xué)生學(xué)會自己造句，如：What is he doing？ What are my parents doing？等。教師可根據(jù)不同的教學(xué)目的，采用交際教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法等作為指導(dǎo)，采用提問思考、小組討論、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)手段。

此外，教學(xué)材料、課后作業(yè)等是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力重要的組成部分?？傊?，教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，有敢于質(zhì)疑的精神，不能約束學(xué)生的想法，要尊重學(xué)生的思想。只有在輕松的環(huán)境中，學(xué)生才會愛學(xué)、有興趣學(xué)。

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