辜寅霞

著名語言學(xué)家呂叔湘先生說：“教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生?！痹谡Z文實(shí)際教學(xué)中，人們往往走入單純“老師教，學(xué)生學(xué)”的誤區(qū)，采用“一刀切”“齊步走”大運(yùn)動量的辦法“孜孜樂教”，這看起來好像對學(xué)生很負(fù)責(zé)任，實(shí)際上使學(xué)生不管是身心還是智力都受到很大的壓抑與摧殘，是嚴(yán)重違背教育初衷的。新形勢下的教師應(yīng)成為科研型、專家型的教師。他不僅“能”教，而且“會”教；不僅精通本專業(yè)知識，還了解相關(guān)的邊緣知識；不僅鉆研新的理論、新的思想，還善于總結(jié)在教育實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)與體會，并力求將感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從而指導(dǎo)自己更好地實(shí)踐。近幾年來，新課程教學(xué)改革轟轟烈烈，成效顯著，作為教育教學(xué)前線的普通一兵，我積極地投身于這場教育大變革之中，努力學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，不斷運(yùn)用于語文教學(xué)實(shí)踐中。

一、激活主體意識，開發(fā)自主潛能——激活內(nèi)驅(qū)力

學(xué)生與生俱來就有主體意識，而不是后天賦予的。在很多情況下，不是學(xué)生不積極、不主動，而是教師壓抑了學(xué)生的主體性，或者說是教師阻礙了學(xué)生自主能力的發(fā)揮。學(xué)生的主體意識不應(yīng)培養(yǎng)，而應(yīng)釋放和開發(fā)。

1.充分發(fā)掘素材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄皹贰笔呛脤W(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生積極地、主動地認(rèn)識客觀事物的一種心理傾向。語文源自生活，是對生活的提煉和加工，其本身就不乏樂趣。布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣?！币虼耍浞职l(fā)掘語文文本的素材，使之與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，運(yùn)用各種手段和方法及教師自身富有吸引力的語言（包括口語、書面語、形體語言），將大大激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.建立良好的師生關(guān)系，營造和諧學(xué)習(xí)氛圍。

古語云：“親其師，信其道?！绷己玫膸熒P(guān)系，不僅能營造和諧的氣氛，教師自身的人格魅力和幽默生動的談吐也將極大地吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，和諧的學(xué)習(xí)氛圍更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

3.培養(yǎng)學(xué)生問題意識。

“盡信書不如無書”。再好的文章也不是白璧無瑕，處處經(jīng)典，老師的理解并非完全正確，帶著問題閱讀文章，帶著問題走出課堂，是一種理智的學(xué)習(xí)行為?！皩W(xué)者須要會疑”。在教學(xué)過程中，我常常鼓勵(lì)學(xué)生提問，哪怕是一些極其簡單的或是極古怪的問題，因?yàn)橛袉栴}才會有動力，有問題才會使學(xué)生自覺地思考、解決問題，從而充分發(fā)揮創(chuàng)造力。

二、注重學(xué)法指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)超市式學(xué)習(xí)平臺

“凡為教，目的在于達(dá)到不需教”。語文教師在新課程中最大的變化是角色的轉(zhuǎn)化，教師不再是知識、技能的傳授者和管理者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。教師不僅要研究教學(xué)教法，更要研究和探討如何有效地進(jìn)行舉一反三的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主設(shè)計(jì)、練習(xí)、探究、評價(jià)和思考地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從方法上探究語文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律與原理，掌握如何運(yùn)用知識間的內(nèi)在聯(lián)系更好地增強(qiáng)自學(xué)效果，促使學(xué)生變“學(xué)會”為“會學(xué)”。

不妨借鑒超市的自選方式，開展自由選擇式的學(xué)習(xí)活動。但并不是學(xué)生想學(xué)什么就學(xué)什么，而是老師依據(jù)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，面向全體學(xué)生，結(jié)合學(xué)校的條件，根據(jù)學(xué)生的不同智力層次在不同的學(xué)習(xí)階段設(shè)置不同的目標(biāo)，提出不同的要求，由學(xué)生（小組）自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自己安排學(xué)習(xí)進(jìn)度、自己選擇學(xué)習(xí)方法。自主地開展探究性學(xué)習(xí)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，各取其樂，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動積極性。

三、以課堂提問為突破口，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力

學(xué)生對符合身心特點(diǎn)和發(fā)展水平的探究活動，常常興趣盎然，情緒高漲，接受知識、運(yùn)用知識的效率特別高?？梢?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對語文課的自主學(xué)習(xí)來說具有重要的意義。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣和疑問，其思維才會處于積極主動的活躍狀態(tài)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，積極主動地閱讀思考，對課文做出較為深刻甚至是獨(dú)到的解讀和評判，才會有自身深刻的感悟和啟迪。

要上好一節(jié)語文課，使課堂始終處在一種積極主動的氛圍之中，單靠一兩個(gè)提問是不夠的，我們需要站在高處，從整節(jié)課、整篇課文來謀劃，設(shè)計(jì)出一組有層次、有步驟的系統(tǒng)化提問。這樣的提問才有一定的思維深度，才能激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，使學(xué)生認(rèn)真解讀文章，多方位地培養(yǎng)思維能力乃至創(chuàng)造能力。

四、拓展學(xué)習(xí)空間，開闊視野——強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣

語文課最根本的任務(wù)是學(xué)習(xí)和運(yùn)用母語表情達(dá)意，讀、寫、聽、說、思是語文學(xué)習(xí)的五種基本形式，在學(xué)習(xí)過程中僅僅深挖教材顯然是不夠的，必須盡可能地?cái)U(kuò)大閱讀面，讓學(xué)生走出課本，走出課堂，面向廣闊的語文世界去獲取知識，開拓發(fā)展的空間。這樣既有利于擴(kuò)大學(xué)生獵取知識的途徑，又有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的強(qiáng)化。

為開闊視野，本學(xué)期我指導(dǎo)學(xué)生完成兩個(gè)主要工作：一是組建了一個(gè)班級圖書室。學(xué)校閱覽室藏書極其有限，在鼓勵(lì)學(xué)生到學(xué)校圖書室閱讀的同時(shí)，動員同學(xué)每人借出一本書組成班級圖書室，利用中午和下午供學(xué)生閱讀，并要求做好讀書筆記或摘錄，這一做法不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，而且增進(jìn)了相互間的交流，同學(xué)關(guān)系更加融洽，學(xué)習(xí)風(fēng)氣逐漸濃厚。二是閱讀名著?；趯W(xué)生的經(jīng)濟(jì)情況，我把學(xué)生分為四個(gè)組，每一組購一套名著，四個(gè)大組交換閱讀，要求每月讀完一本，寫一篇1500字左右的讀后感。閱讀名著對七年級學(xué)生來說有一定困難，目的在于讓學(xué)生在閱讀中廣泛涉獵，受到文學(xué)名著的熏陶，并不要求完全理解和準(zhǔn)確掌握，只要有自己的認(rèn)識和見解即可。通過每月一次的讀后感交流，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生每次都有新的認(rèn)識和變化。另外，老師和同學(xué)的肯定與表揚(yáng)，不僅激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，訓(xùn)練了寫作能力，而且矯正了部分學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)的行為習(xí)慣，激活了思維。

自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的強(qiáng)化，實(shí)際上是由他律到自律的過程，外因是必不可少的條件，特別是對青少年而言，但內(nèi)因仍起主要作用。因而在課外閱讀訓(xùn)練過程中，除老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)閱讀目的，進(jìn)行強(qiáng)制性的要求外，如每周檢查一次讀書筆記或摘錄，每月進(jìn)行一次讀后感交流，家長監(jiān)督檢查等，還要特別注意抓住時(shí)機(jī)，對學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特感受加以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生變“要我讀”為“我要讀”，進(jìn)而養(yǎng)成自覺的閱讀習(xí)慣。經(jīng)過一年課外閱讀的強(qiáng)化訓(xùn)練，不少學(xué)生不再滿足于老師的要求，自己購買了《論語》、《唐詩三百首》及一些外國名著進(jìn)行閱讀，并時(shí)不時(shí)地向老師請教?？梢婇喿x和交流課外讀物已成了不少學(xué)生的一大興趣和愛好。

總之，自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)以發(fā)揮學(xué)生的主體性為主的教學(xué)，它要求教師將“外部”的指導(dǎo)轉(zhuǎn)化為“內(nèi)部”的能力活動，讓學(xué)生自主選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用最適宜自己的學(xué)習(xí)方法展開學(xué)習(xí)與鍛煉，這對實(shí)現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展提供了良好的學(xué)習(xí)平臺，更有利于學(xué)生終身語文能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，符合當(dāng)前語文教學(xué)改革的要求。我覺得應(yīng)加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)在語文教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用研究，使其為語文課程改革發(fā)揮更大的作用。