魏賢狀

摘 要：導(dǎo)入新課是一種教學(xué)藝術(shù)，精心設(shè)計(jì)“導(dǎo)入”的教學(xué)情境，不僅發(fā)掘出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力，使學(xué)生更容易接受課堂教學(xué)知識(shí)，還可以提升無意記憶，活躍學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。一個(gè)成功的導(dǎo)入法是課堂教學(xué)中一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，能提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入新的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：歷史課堂教學(xué)；導(dǎo)入；興趣

“一出好戲應(yīng)有好的開始”，一堂高效的課堂應(yīng)從“導(dǎo)入”開始。而恰當(dāng)?shù)那榫硨?dǎo)入就像戰(zhàn)前振奮人心的動(dòng)員令，讓學(xué)生一進(jìn)入歷史課堂就被吸引，刺激他們天生的好奇心，進(jìn)一步引起學(xué)生的思考，激發(fā)他們的興趣和學(xué)習(xí)欲望，快樂地享受學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人。所以，歷史課堂的情境導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。下面，我就談?wù)剮追N常見的導(dǎo)入方法。

一、談話導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生親切感

談話法的優(yōu)點(diǎn)是比較自由，富于靈活性和啟發(fā)性。上課伊始，教師可以從大家熟悉的電影或小說或人物談起，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的歷史環(huán)境，喚醒學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶，讓學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生親切感，然后再講授新課。如講《漢武帝的文治武功》時(shí)，就可以通過對(duì)電視劇《楚漢傳奇》的描述來開頭。如講《唐朝前期的繁盛》時(shí)可這樣導(dǎo)入，“唐朝大家都比較熟悉，我們大家都知道唐朝很多的人物和故事，如唐太宗李世民、女皇武則天、詩(shī)仙李白、詩(shī)圣杜甫、昭君出塞等。唐朝是中國(guó)封建社會(huì)的鼎盛時(shí)期，古長(zhǎng)安的繁華令全世界人們向往，它的古老文明影響著中國(guó)，影響著世界?！蓖ㄟ^這樣的導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)了繁榮昌盛、絢麗多彩的唐朝，喚醒了學(xué)生的回憶，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生親切感，為學(xué)習(xí)新課內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。

二、利用疑問、設(shè)置懸念，吸引學(xué)生探究本節(jié)課的新內(nèi)容

興趣是學(xué)生最好的老師，是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、探求知識(shí)的動(dòng)力。通過懸念的設(shè)置，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，從而使學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。如我在講《匈奴的興起與漢朝的和戰(zhàn)》一課時(shí)，我首先問學(xué)生：“在 2012年舉辦的倫敦奧運(yùn)會(huì)上，我國(guó)共獲得多少枚金牌？”學(xué)生齊聲回答：“38枚?！蔽揖o接問：“大家知道冠軍的稱呼怎么得來的嗎？”學(xué)生有的翻看課本，有直搖頭，有的交頭接耳。過一會(huì)兒我接著說：“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家會(huì)知道冠軍的稱呼與歷史人物──霍去病有關(guān)?！边@樣的導(dǎo)語，既充分抓住了學(xué)生的好奇心，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)。

三、利用材料導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

在講授新課時(shí)如果能夠恰當(dāng)運(yùn)用多種多樣的材料，不僅會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，而且還能夠使課堂趣味橫生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。引用材料導(dǎo)入大致可以從以下幾個(gè)方面入手：

1. 聯(lián)系學(xué)生已學(xué)過的熟悉內(nèi)容導(dǎo)入

語文教材是一種豐富的歷史教學(xué)資源，如在講課中適當(dāng)利用可起到事半功倍的效果。如講王安石變法時(shí)，可先朗讀王安石的詩(shī)《元日》“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖人屠蘇。千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。”然后說：“王安石不僅是偉大的詩(shī)人，而且是一位改革家。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)王安石是怎樣進(jìn)行改革的。”……

2. 圖片導(dǎo)入

初中生對(duì)栩栩如生、形象逼真、色彩艷麗的圖片非常感興趣，思維很容易被激活。如今的歷史考試也特別注重圖文并茂，新版教科書中也是圖文并存，這就要求歷史教師平時(shí)在教學(xué)中注重對(duì)圖片的利用。在課堂中，教師如果能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用圖片導(dǎo)入，給學(xué)生以生動(dòng)的視覺感受，在學(xué)生面前再現(xiàn)歷史故事和人物的形象，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，還有助于提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如在教學(xué)《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，教師先請(qǐng)學(xué)生看中日《馬關(guān)條約》簽訂時(shí)的圖片，使學(xué)生重新回到那恥辱的年代，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到清政府賣國(guó)的丑惡嘴臉，重新回到甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史時(shí)期，回顧慘痛的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，去體味民族的血淚和興衰。

3. 利用學(xué)生較熟悉的影視作品導(dǎo)入新課，是一種有效的激發(fā)學(xué)生興趣的方法

在新授《遼、宋、西夏、金并立》一課時(shí)，我使用了這一方法，起到了很好的效果。首先用多媒體分別展示電視劇《天龍八部》中一些人物的圖片，如段譽(yù)、喬峰、西夏公主、丐幫長(zhǎng)老的圖片。然后問：“大家知道他們是誰？分別生活在什么時(shí)期什么民族？”學(xué)生答出他們分別是契丹、大理、宋朝和西夏的。然后再問：“遼、北宋、西夏是怎樣建立的？”由此導(dǎo)入新課。這樣，挖掘?qū)W生自主探究新知識(shí)的好奇心和解決問題的能力，從而可以進(jìn)一步激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、以故事、典故導(dǎo)入，增強(qiáng)愉悅感

在中國(guó)古代史的教學(xué)中可用故事、典故法引入新課，如“三國(guó)鼎立”，可由“三顧茅廬”“草船借箭”“火燒赤壁”三個(gè)成語開始?！吧眺弊兎ā?，可講“立木取信”的典故。以故事、典故法導(dǎo)入新課，能利用學(xué)生的知識(shí)遷移，有效地轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

五、結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

2012年11月，奧巴馬成了關(guān)注的焦點(diǎn)，他連任兩屆成為美國(guó)第45屆總統(tǒng)。奧巴馬成為美國(guó)黑人的驕傲，因此我講授了《美國(guó)的南北戰(zhàn)爭(zhēng)》。同時(shí)，我利用中日軍事、經(jīng)濟(jì)力量的對(duì)比講述了《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》，使學(xué)生熱血沸騰，整個(gè)課堂充滿活力。

總之，歷史課的導(dǎo)入是課堂藝術(shù)的開始，良好的導(dǎo)入是課堂藝術(shù)成功的一半。但是歷史課堂導(dǎo)入的方法很多，我們應(yīng)根據(jù)自己的風(fēng)格、愛好，結(jié)合知識(shí)特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，選用最佳的方法導(dǎo)入新課，導(dǎo)入新課的第一錘子要敲在學(xué)生心上。只有這樣，后邊的課才會(huì)順，教學(xué)效果才會(huì)好，才能使新課導(dǎo)入起到事半功倍的效果。

（江蘇省邳州市占城中學(xué)）