薛志芳

摘 要： 古詩詞是古典文學(xué)的重要組成部分，是中國古代燦爛文化深深積淀的體現(xiàn)。學(xué)習(xí)古詩詞是學(xué)生提高文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，提高寫作能力的重要途徑。只有體會了古詩詞的意境，才能感悟到其魅力。

關(guān)鍵詞： 初中語文教學(xué) 古詩詞教學(xué) 意境

中華文化源遠流長，古詩詞是其中一顆閃耀的明珠。隨著新課改的推行，新教材的編撰，古詩詞在語文課程中的地位越來越重要。古詩詞是新課標(biāo)教材中的一個重要內(nèi)容，教材選編的古詩詞具有很高的美學(xué)價值和強大的藝術(shù)魅力。然而，就初中生的閱讀現(xiàn)狀來看，他們比較喜歡一些通俗讀物，如卡通漫畫、武俠小說、科幻小說等，對古詩詞普遍閱讀興趣不高。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過正確的方法欣賞古詩詞的語言美、聲韻美、意境美，進而體驗、感悟詩人的心靈美，不僅有利于陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)觀察力和想象力，豐富詞匯，還能使學(xué)生覺得學(xué)語文是一種美的欣賞，從而進一步調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

一、以今引古，激發(fā)學(xué)生興趣

選入語文課本的古詩詞無一不是流傳千秋的名家名作。教師在教授這些古詩詞時常會遇到這樣的問題：古詩詞距今的年代較遠，今人與古人之間橫亙著一條天然的鴻溝，要透徹地理解這些作品，對十幾歲的中學(xué)生來說是一大難事。時空的阻隔，冗長的文字，深奧的語言等使學(xué)生對一些文言文根本提不起興趣。興趣是最好的老師，應(yīng)把培養(yǎng)興趣放在第一位。

二、優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)指導(dǎo)鑒賞

初中古詩詞教學(xué)要對古詩詞的內(nèi)容有系統(tǒng)規(guī)劃，教學(xué)目標(biāo)要總體優(yōu)化。要繼承傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方法并進行整合。學(xué)生對詩歌閱讀與欣賞并不陌生，小學(xué)就背過詩句，進行過語言、情感、思維的積累，這為初中古詩詞教學(xué)積累了寶貴的經(jīng)驗。另外，傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)中的許多閱讀方法，如吟唱法、評點法、批注法等，都很有價值，應(yīng)該特別珍惜，好好使用。古詩詞學(xué)習(xí)目標(biāo)中的人文內(nèi)涵應(yīng)在教學(xué)過程中得到滲透，引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)，不僅是為了讓學(xué)生領(lǐng)悟詩句中字詞的精妙，更是為了培養(yǎng)學(xué)生主動探究的習(xí)慣和能力，逐步提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力。

三、比較異同，拓寬視野，總結(jié)規(guī)律

萬事萬物都是相互聯(lián)系的，許多古詩詞之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，在教學(xué)過程中不能總是孤立地教某一篇，要盡量進行遷移比較。通過比較，尋找相似點、共通性，體會差異性、多樣化，以此全面提高學(xué)生的欣賞水平和文學(xué)素養(yǎng)。比如，在教毛澤東的《沁園春·雪》這首詞時，引入《沁園春·長沙》進行比較閱讀。通過討論，學(xué)生了解了這兩首詞的一些共同點：一是寫法基本相同，都是上闋寫景，下闋抒情。寫景的時候，都有一個領(lǐng)起的關(guān)鍵字：一個是“望”，一個是“看”。二是思想內(nèi)容接近，都體現(xiàn)了毛澤東廣闊的胸襟和偉大的抱負。三是風(fēng)格上相似，兩首詞都是豪放詞。通過這樣的比較，學(xué)生對該詞的認識并不是一個個孤零零的個體，而是可以總結(jié)出帶有規(guī)律性的東西。

四、注意情景交融，體味言外之意和意境之美

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞時，要注意其融情入景、情景交融、物我一體的特點，感受到古詩詞的意境美。首先，抓關(guān)鍵詞句，主要指詩歌中富有表現(xiàn)力的妙詞佳句。這些詞句最能引發(fā)讀者情思，余味無窮，在全篇中起到畫龍點睛的作用。反復(fù)品讀關(guān)鍵詞句，學(xué)生心中就會產(chǎn)生與詩人、詩作相關(guān)的深切感受，感情誦讀就水到渠成。其次，抓思維方式。在古詩詞的形象世界里，語言環(huán)境是一個由形象體系互相滲透情感的立體式多維空間。教師應(yīng)點撥學(xué)生從多角度、多方向伸展思維觸角，讓學(xué)生順利地把握詩中的言外之意、弦外之音，吃透那些看似平淡，實則意味深遠的普通詞句，感受詩人的心境，從整體上肯定、強化詩的意境。

五、抓住關(guān)鍵詞句，品味表達技巧和語言魅力

表達技巧既包括比興、鋪陳、象征等各種表現(xiàn)手法，又包括借景抒情、托物言志、虛實相生、動靜結(jié)合等表達方式，還包括比喻、擬人、對比、夸張等修辭手法。教學(xué)時抓住關(guān)鍵詞句，精讀精講。如王之渙《涼州詞》中“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)?！币痪渲械摹霸埂弊?，用了擬人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。杜甫《春望》中“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！币痪渲械摹盀R”、“驚”二字，不僅用字新鮮，而且增添了詩人感時恨別的內(nèi)心痛苦。

六、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，加深理解內(nèi)容

對于古詩詞教學(xué)，要根據(jù)詩詞所描繪的形象，引導(dǎo)學(xué)生從品析詞句入手，創(chuàng)設(shè)情境。在課堂上創(chuàng)設(shè)與詩詞內(nèi)容相關(guān)或相似的形象、情境或氣氛，以此引導(dǎo)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，使學(xué)生深刻體會詩詞的內(nèi)容及詩人的情感。在古詩詞教學(xué)中，營造符合詩詞的意境有助于學(xué)生理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。

語文教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以誦讀為主線，串聯(lián)感受、理解、領(lǐng)悟與擴展，始終把培養(yǎng)學(xué)生的吟誦能力、感悟能力、表達能力、鑒賞能力和創(chuàng)造能力放在首位。示范引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生主動參與，互動合作，拓展創(chuàng)新，讓學(xué)生的知識、能力與素養(yǎng)和諧發(fā)展。通過自由的聯(lián)想與想象感悟詩歌的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。情境創(chuàng)設(shè)法是語文教學(xué)中所倡導(dǎo)的一種重要的教學(xué)方式，因此，依照創(chuàng)設(shè)情境與自主感悟相結(jié)合的原則，兩個方面各取所長，以補其短，以此取得古詩詞教學(xué)的最佳效果。

古詩詞教學(xué)是一項復(fù)雜的活動，也是一項實踐性很強的活動。古詩詞閱讀能力的培養(yǎng)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要讓學(xué)生真正做到批情入文、讀文出境，進入到古詩詞的藝術(shù)世界，享受古詩詞的精神盛宴，絕不是一蹴而就的，需要一定的閱讀量的積累，需要掌握基本的理論知識，需要總體提高藝術(shù)感受力。在古詩詞教學(xué)中，我們既要繼承前人好的教學(xué)方法，又要運用一些靈活、實用、切實可行的教學(xué)方法，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，使語文古詩詞教學(xué)充滿生機，讓學(xué)生真正喜歡古詩詞，切實提高學(xué)生對古詩詞的欣賞品位和審美情趣，把學(xué)生培養(yǎng)成博古通今，有較高文化品位和審美情趣的一代新人。