陳佩

摘 要： 英文報(bào)刊閱讀對(duì)提高英語專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)起著非常重要的作用，但實(shí)際上在報(bào)刊閱讀材料的選擇、學(xué)生的學(xué)及教師的教三個(gè)方面都存在問題。作者從這三個(gè)方面出發(fā)，提出對(duì)策，以期對(duì)英語專業(yè)學(xué)生報(bào)刊閱讀的教和學(xué)有所裨益。

關(guān)鍵詞： 英文報(bào)刊閱讀 存在問題 對(duì)策

一、引言

2000年版《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》提出了三門有關(guān)英語專業(yè)閱讀方面的課程，即《閱讀》（必修課）、《外國報(bào)刊選讀》（選修課）、《網(wǎng)上閱讀》（選修課）?！洞缶V》對(duì)外語人才培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行了特別說明，其中第二點(diǎn)強(qiáng)調(diào)21世紀(jì)的外語人才應(yīng)該具備寬廣的知識(shí)面，即除了英語專業(yè)知識(shí)如文學(xué)、語言學(xué)和相關(guān)國家社會(huì)與文化的知識(shí)外，還需具備相關(guān)學(xué)科包括外交、金融、法律、軍事、新聞和科技等諸多學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)。因此，對(duì)英語專業(yè)學(xué)生來說，僅靠學(xué)習(xí)精讀書或泛讀書上的幾篇文章，或者讀幾本英文名著是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。他們應(yīng)該不斷拓展閱讀面和閱讀量，以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)外語人才的需求，而英文報(bào)刊閱讀成為越來越多的大學(xué)生的一個(gè)選擇。

二、英文報(bào)刊閱讀對(duì)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要性

據(jù)筆者調(diào)查，95%以上的學(xué)生從主觀上認(rèn)為英文報(bào)刊閱讀對(duì)擴(kuò)大詞匯量、豐富英美國家背景知識(shí)等有重要作用。而從英文報(bào)刊報(bào)刊本身的特點(diǎn)也可以看出其對(duì)英語學(xué)習(xí)者提高英語水平有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

英文報(bào)刊具有“快”、“新”、“俗”三個(gè)方面特征：所謂“快”，即在社會(huì)生活生產(chǎn)中出現(xiàn)的某一新事物或新概念的表達(dá)能在英文報(bào)刊中體現(xiàn)出來，如同性戀“出柜（come out）”等只要一出現(xiàn)就能立即出現(xiàn)在報(bào)刊中，這是教科書和一般的詞典所望塵莫及的。這使得英語學(xué)習(xí)者能緊跟語言發(fā)展的步伐。所謂“新”，是指表達(dá)新事物、新概念的英語新詞大多首先出現(xiàn)在英文報(bào)刊中，才逐漸流行于世的。因此，報(bào)刊被認(rèn)為是英語新詞誕生的搖籃，它詳細(xì)地記載了生活中變化的世界，也成了我們研究、掌握當(dāng)代英語最直接的途徑之一。所謂“俗”，是指報(bào)紙雜志通常被視作面向社會(huì)各階層的大眾化媒體。其措辭及句法上多采用簡(jiǎn)單句，語言比較通俗易懂。

因此，同普通教材相比，英文報(bào)紙雜志具有時(shí)效性強(qiáng)、語言真實(shí)、題材廣泛、內(nèi)容豐富、貼近生活的特點(diǎn)，能使教師更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的興趣，是教師教學(xué)和學(xué)生閱讀實(shí)踐的好材料。

三、英文報(bào)刊閱讀課存在的問題

隨著學(xué)界對(duì)報(bào)刊閱讀重要性的認(rèn)識(shí)的加深，越來越多的學(xué)校開始把報(bào)刊閱讀課設(shè)為必修課，但是其存在的問題不容忽視。

1.英文報(bào)刊閱讀教材

一方面，市面上確實(shí)有一些英文報(bào)刊閱讀課程的教材，但大多是簡(jiǎn)單地按照題材搜集材料成為一本書，難易程度把握不好。另一方面，課程的教材內(nèi)容比較老化，很難跟上報(bào)刊的“新”，尤其對(duì)于一些流行時(shí)間較短的與時(shí)尚娛樂相關(guān)的話題，在某種程度上無法激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和積極性。

從學(xué)生能訂閱到的材料來說，現(xiàn)在國內(nèi)發(fā)行的英語報(bào)紙雜志也有一些，但是適合大學(xué)生的卻少之又少，只有《中國日?qǐng)?bào)》、《環(huán)球時(shí)報(bào)》、《北京周刊》等。筆者所在的二本院校因?yàn)榈靥幙h城，基本上很難買到英文報(bào)紙，就算有，也是發(fā)行日期幾天之后的。至于主要英語國家發(fā)行的報(bào)紙，因?yàn)閮r(jià)格或其他原因?qū)W校沒有訂閱。

2.學(xué)生的學(xué)

（1）學(xué)生的自主閱讀能力差。據(jù)筆者調(diào)查，學(xué)生除了上課的材料外，很少進(jìn)行額外的報(bào)刊閱讀。受長期的應(yīng)試思想影響，很多學(xué)生還沒有認(rèn)識(shí)到擴(kuò)大閱讀量的重要性，于是他們更偏向于在考試前狠背單詞或者進(jìn)行應(yīng)試方面的訓(xùn)練而忽略平時(shí)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、課堂內(nèi)外閱讀相結(jié)合、多積累的重要性。

（2）閱讀策略和技巧不佳。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)許多英語專業(yè)學(xué)生閱讀僅僅停留在一個(gè)詞一個(gè)詞的閱讀中，他們習(xí)慣于用手機(jī)或電子詞典查單詞的意思，卻不知道這些詞語在文中具有特殊意義。這種閱讀方法會(huì)在很大程度上影響閱讀速度，導(dǎo)致Nuttall所說的“薄弱的閱讀者的惡性循環(huán)”，即讀得越慢導(dǎo)致讀得越少，讀得越少導(dǎo)致理解能力越差[1]。另外，這種不斷停下來查單詞的閱讀方法很顯然會(huì)影響讀者對(duì)文章上下文信息連貫性的把握，最終導(dǎo)致理解的困難。

3.教師的教

報(bào)刊閱讀教學(xué)與普通的精讀或泛讀教學(xué)不一樣。報(bào)刊閱讀教學(xué)需要教師熟悉報(bào)刊文章的體裁特點(diǎn)、語言特色等。但許多報(bào)刊閱讀的教師沒有接受過專門的訓(xùn)練，完全按照自己的經(jīng)驗(yàn)與想法教學(xué)，于是仍然會(huì)出現(xiàn)把大量的時(shí)間花在語法和詞匯的講解上的情況，同時(shí)課堂上訓(xùn)練學(xué)生閱讀技巧的時(shí)間少，這樣的教學(xué)方式久而久之會(huì)使學(xué)生對(duì)報(bào)刊閱讀失去興趣。

四、對(duì)策

1.閱讀材料的選擇方面

許多語言學(xué)家對(duì)閱讀材料的選擇提出了他們的看法。Krashen的輸入假設(shè)提出理想輸入應(yīng)具備四個(gè)特點(diǎn)：可理解性（comprehensibility）；既有趣，又有關(guān)聯(lián)（interesting and relevant）；非語法程序安排（not grammatically sequenced）和要有足夠的量（i+1）。同時(shí)，他把輸入分為兩種：精調(diào)輸入和粗調(diào)輸入，前者指經(jīng)過修改或調(diào)整了的內(nèi)容，后者指未經(jīng)過任何改變的內(nèi)容。他認(rèn)為后者比前者更能促進(jìn)輸入[2]。Eskey認(rèn)為任何一個(gè)閱讀老師的首要任務(wù)是尋找學(xué)生感興趣的閱讀材料[3]。許多事實(shí)也表明相對(duì)于簡(jiǎn)單但學(xué)生不感興趣的材料，他們更樂意閱讀難度較大但感興趣的材料。Nuttall提出了評(píng)估閱讀材料的三個(gè)原則：適合性，可開拓性，可讀性。適合性是指教師應(yīng)該選擇學(xué)生的感興趣的材料來進(jìn)行課堂教學(xué)；可開拓性是指有必要考慮閱讀的目的，并且綜合閱讀技巧；可讀性是指教師應(yīng)該評(píng)估學(xué)生的閱讀水平、考慮閱讀材料詞匯、結(jié)構(gòu)及篇章難度等是否適合學(xué)生的水平[1]。

根據(jù)以上所述學(xué)者的觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為學(xué)生的報(bào)刊閱讀材料應(yīng)該符合以下幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

（1）閱讀材料應(yīng)該有寬廣的涵蓋面。報(bào)刊閱讀課上所用的材料可能大部分是由教師決定的，而每個(gè)學(xué)生可能有自己的偏好，很難滿足每個(gè)學(xué)生的要求。但是教師可以利用有限的課堂時(shí)間讓話題涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、娛樂、體育、文教、衛(wèi)生、科技、生活等各個(gè)方面。而課外的閱讀學(xué)生可以自由選擇自己所喜歡的話題和內(nèi)容。

（2）閱讀材料應(yīng)該是真實(shí)的語言材料。英語的真實(shí)語言材料是指文章的目標(biāo)讀者是以英語為母語的人，而非二語學(xué)習(xí)者。Wallace認(rèn)為選擇真實(shí)的語料對(duì)閱讀指導(dǎo)有至關(guān)重要的作用[4]。Wong與Choi認(rèn)為真實(shí)語料對(duì)英語教和學(xué)有積極的作用[5]。英語專業(yè)的大學(xué)生大部分學(xué)習(xí)英語已達(dá)六年以上，他們具有較好的英語基礎(chǔ)，因此他們完全有能力閱讀這些原汁原味的報(bào)刊材料。雖然目前像筆者所在的學(xué)校訂閱英語國家的報(bào)刊的可能性較小，但是網(wǎng)絡(luò)提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)，因此教師可以向?qū)W生介紹并推薦一些主要英語國家的報(bào)紙雜志供他們選擇。

（3）報(bào)刊閱讀材料必須有足夠的量。盡管Krashen強(qiáng)調(diào)可理解性輸入必須有充足的量[6]，但是他并沒有確切地說明到底多少輸入才是足夠的。筆者認(rèn)為作為起引導(dǎo)作用的教師應(yīng)該考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)生的個(gè)體差異，盡量做到課上閱讀與課外閱讀相結(jié)合。對(duì)于基礎(chǔ)不是太扎實(shí)，閱讀能力一般的學(xué)生除了要準(zhǔn)備課堂上的材料外，還可以讓他們每個(gè)禮拜至少讀兩份英語報(bào)紙。而對(duì)基礎(chǔ)較好、能動(dòng)性強(qiáng)、閱讀能力不錯(cuò)的學(xué)生，教師可以給他們推薦一些讓他們自己完成就好了。

2.學(xué)生方面

（1）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。首先，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的重要性。閱讀的習(xí)慣能直接影響閱讀效果及閱讀速度。其次，可以根據(jù)閱讀材料的難度和要求確定閱讀速度，通過有意識(shí)地訓(xùn)練改變不良的閱讀習(xí)慣。

（2）提高閱讀速度。Nuttall指出，如果讀者想要進(jìn)入一個(gè)閱讀的良性循環(huán)，成為一名優(yōu)秀的讀者，那么他最好讀得快一些，讀得快一些，他就會(huì)受激勵(lì)讀得多一些，而閱讀量越大，理解能力也會(huì)隨之增強(qiáng)[1]。因此，學(xué)生可以通過改變不良閱讀習(xí)慣，以及在閱讀過程中運(yùn)用一定的閱讀技巧和策略提高閱讀速度。

（3）擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。目前許多報(bào)紙不僅有紙質(zhì)版，還有網(wǎng)絡(luò)版和手機(jī)版，學(xué)生可以充分利用報(bào)紙形式的多元化，選擇最方便快捷的方式閱讀，如很多學(xué)生喜歡手機(jī)閱讀，教師可以多加引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

3.教師方面

英文報(bào)刊閱讀課程的教師，除了應(yīng)該具備良好的思想素質(zhì)和扎實(shí)的英語基本功之外，還應(yīng)培養(yǎng)英文報(bào)刊教學(xué)所需要的素質(zhì)，如了解主要英語國家新聞概況，通曉報(bào)刊英語語言和篇章特色，掌握豐富的英語國家背景文化知識(shí)，以免在實(shí)際的教學(xué)過程中出現(xiàn)文化上的理解錯(cuò)誤，等等。除此之外，教師還需要熟悉報(bào)刊語言習(xí)得規(guī)律，結(jié)合具體的文章傳授并且訓(xùn)練學(xué)生的閱讀策略和技巧。

教師要充分考慮到報(bào)刊文章的難易度、典型性、實(shí)用性、趣味性和新穎性。在課堂上，應(yīng)該多給學(xué)生介紹英語報(bào)刊文章的語言特點(diǎn)、大體框架、文章類型等。有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體文章有針對(duì)性地運(yùn)用瀏覽、略讀和精讀等閱讀方法，培養(yǎng)其快速獲取信息的能力。另外，教師應(yīng)該多組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，針對(duì)報(bào)刊文章的話題進(jìn)行討論，同時(shí)可以鼓勵(lì)他們把自己的想法用英文作文寫出來。認(rèn)知理論認(rèn)為，英語學(xué)習(xí)的過程是新舊知識(shí)不斷結(jié)合的過程，理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為自動(dòng)應(yīng)用的過程，而這種結(jié)合與轉(zhuǎn)換都必須通過學(xué)生的自身活動(dòng)才能得以實(shí)現(xiàn)[7]。學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)要以學(xué)生為中心才能真正取得良好的效果。除此之外，還應(yīng)該多推薦讀學(xué)生一些難度與自身閱讀水平相當(dāng)?shù)奈恼伦鳛檎n后補(bǔ)充閱讀。

五、結(jié)語

英文報(bào)刊能給學(xué)生提供貼近生活實(shí)際、新穎時(shí)尚、豐富多彩的資源。教師可以很好地引導(dǎo)學(xué)生充分利用這一資源，而學(xué)生則需要發(fā)揮自身的能動(dòng)性，積極主動(dòng)地?cái)U(kuò)大閱讀量，認(rèn)識(shí)到堅(jiān)持英語報(bào)刊閱讀是提高自身英語思維能力的最有效途徑之一[8]。

參考文獻(xiàn)：

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[4]Wallace，C.Reading[M].Oxford：Oxford University Press，1992.

[5]Wong，V，Kwok，P.& Choi，N..The use of authentic materials at tertiary level.The ELT Journal 49[J]，1995：318-22.

[6]Krashen，S.D.The Input Hypothesis：Issues and Implications[M].London：Longman Press，1985.

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