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        論高中語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育

        2013-04-29 00:44:03馮秀梅
        考試周刊 2013年55期
        關(guān)鍵詞:審美教育特點(diǎn)策略

        馮秀梅

        摘 要: 本文對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的審美特點(diǎn)進(jìn)行了闡述,進(jìn)一步由此出發(fā)介紹了高中語(yǔ)文教學(xué)中審美教育的策略的運(yùn)用,希望能夠?yàn)樘岣吒咧姓Z(yǔ)文教學(xué)效率提供相關(guān)的指導(dǎo)和借鑒。

        關(guān)鍵詞: 高中語(yǔ)文教學(xué) 審美教育 特點(diǎn) 策略

        引言

        語(yǔ)文學(xué)科是一門語(yǔ)言與文字的結(jié)合體,語(yǔ)文就像是一幅山水畫,每篇文章都有唯美畫面,教師應(yīng)充分借助這樣的畫面引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,并從中發(fā)現(xiàn)美。培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力,提高學(xué)生對(duì)美學(xué)的追求,并從中知道什么是真善美。語(yǔ)文教學(xué)的唯美畫面不是隨便幾個(gè)華麗的辭藻就可概括的,而是通過不同角度的體會(huì),用心感受。本文結(jié)合高中語(yǔ)文教學(xué)審美的特點(diǎn)探討高中語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育。

        1.高中語(yǔ)文教學(xué)的審美特點(diǎn)

        對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行審美培養(yǎng)有利于提高語(yǔ)文教學(xué)效率,提高中學(xué)生對(duì)審美的認(rèn)知能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主動(dòng)性,學(xué)會(huì)從審美角度思考問題,從而使學(xué)生的審美潛能得到一定的開發(fā),培養(yǎng)創(chuàng)新能力。針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的審美培養(yǎng),我們需了解審美的三大特點(diǎn)[1]。

        1.1形象美。

        學(xué)生接受知識(shí),往往是從形象開始的,在中學(xué)教材里很多作品就塑造了各種各樣的人物形象,描寫了大自然的千變?nèi)f化,有些畫面給人以水在綠中行、人在畫中游的美感。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,讓學(xué)生想象面前有一幅人文與自然相結(jié)合的美的畫面,如身臨其境,有美不勝收的感覺。如果離開這些審美形象,那么就失去了審美對(duì)象,形象是文章的軀體,因此,審美教育是形象教育。

        1.2情感美。

        以情感人,情感是文學(xué)作品的靈魂,是整個(gè)生命的靈動(dòng)體,遵循情感的流動(dòng),從而喚起讀者的情感,使讀者由內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴。“若要把感性的人變?yōu)槔硇缘娜?,唯一的方法就是使他變?yōu)閷徝赖娜恕???梢娮非笳嫔泼朗钦Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分,凡是優(yōu)秀作品都帶有強(qiáng)烈的感性色彩和理性色彩,如《再別康橋》中的唯美、《致橡樹》中對(duì)愛情的忠貞、《吶喊》中對(duì)封建社會(huì)的不滿與憤怒,等等。中學(xué)語(yǔ)文審美教育以情感人,憑借強(qiáng)烈的思想感情對(duì)學(xué)生產(chǎn)生情感上的熏陶。

        1.3愉悅美。

        在以情感人、以形塑人的同時(shí)以形和情悅?cè)?,這是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中審美的三大特點(diǎn),如果說形象美是語(yǔ)文的軀體,情感美是語(yǔ)文的思想的話,那么愉悅美就是語(yǔ)文的精神支柱。通過表象體現(xiàn)不同情緒,使學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生真實(shí)的快樂,使學(xué)生既是看畫人,又是畫中人,身臨其境,使整個(gè)畫面活靈活現(xiàn)。

        2.高中語(yǔ)文教學(xué)的審美教育策略

        人們總是在不斷追求完美的結(jié)合體,在教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況,往往老師在講臺(tái)上講得津津有味,而學(xué)生聽得枯燥無(wú)味,學(xué)生的審美觀點(diǎn)更不是一致的,而是有偏差的,加上教育方式陳舊,給學(xué)生的審美教育帶來負(fù)面影響。在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力應(yīng)把美學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中,以此豐富學(xué)生的想象力,促進(jìn)學(xué)生對(duì)美學(xué)的追求,提高審美能力。

        2.1培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形象美的感知能力。

        我們?nèi)鄙俚牟皇敲?,而是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教師要培養(yǎng)學(xué)生的感知能力和對(duì)美的鑒賞能力[2]。將教材和實(shí)際聯(lián)系起來,使學(xué)生學(xué)以致用,讓學(xué)生懂得感受美的意境,辨別社會(huì)的美丑。以物的形象凈化學(xué)生心靈,培養(yǎng)學(xué)生的感知能力,感知是審美的第一步,它為理解、激情、想象等做了必備的條件準(zhǔn)備。提高學(xué)生的眼力,有所發(fā)現(xiàn),文學(xué)通過形象化手段反映社會(huì)生活的藝術(shù)感,學(xué)生憑借老師所描述的藝術(shù)形象結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),獲得直覺上的形象感知。授課老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升為審美認(rèn)識(shí),從而學(xué)會(huì)從審美的角度看待事物。

        2.2培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

        學(xué)生要有對(duì)真善美有辨別能力,要有一個(gè)美與丑的范圍界定,生活中有不同的情境,同樣是背影,為何朱自清筆下的背影是那樣唯美、感人;同樣是洞庭水,為何陰晴兩景會(huì)使人“遷客騷人”,同樣是秋天,為何會(huì)產(chǎn)生憂喜兩種覽物之情,這就需要老師作指引,指引方法要新穎、到位,肢體語(yǔ)言要形象,語(yǔ)言要生動(dòng)有趣。只有讓學(xué)生真正理解了課文,由感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí),才可提高學(xué)生的鑒賞能力,這是審美能力的一次飛躍。

        2.3誘發(fā)審美情感,使學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)與創(chuàng)造美。

        文章是有感情基調(diào)的,語(yǔ)文是以優(yōu)美的文字結(jié)構(gòu)塑造的,通過各種辭藻,在教學(xué)中就需要老師靈活運(yùn)用[3]。將感情灌輸?shù)綄W(xué)生的思想中,從而獲得美的享受,使學(xué)生在學(xué)的情境中感到眼前就是文章內(nèi)容的畫面,在文學(xué)中體驗(yàn)美,發(fā)現(xiàn)美,產(chǎn)生興趣,獲得藝術(shù)享受,在接受知識(shí)的同時(shí)受到美的熏陶,強(qiáng)化對(duì)事物的分析能力,從而提高審美鑒賞能力。

        結(jié)語(yǔ)

        在生活中,美與丑就是一個(gè)矛盾的統(tǒng)一結(jié)合體,高中語(yǔ)文學(xué)的審美教育就是讓學(xué)生能夠?qū)γ缹W(xué)認(rèn)識(shí)和感悟,通過教師的肢體語(yǔ)言,情感表述,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,起到審美教育的作用。審美教育可陶冶人的情操,培養(yǎng)人的審美能力,在語(yǔ)文審美教育中獲得知識(shí)儲(chǔ)備。本文通過對(duì)審美的特點(diǎn)、方法的論述,提出語(yǔ)文教學(xué)不僅要結(jié)合書本,還要結(jié)合實(shí)際,這樣才可進(jìn)一步使語(yǔ)文教學(xué)得到升華。

        參考文獻(xiàn):

        [1]甘瓊.淺議文學(xué)作品審美教育的特點(diǎn)[J].華章,2010(28).

        [2]甘瓊.淺議中專語(yǔ)文教學(xué)文學(xué)作品審美教育的策略[J].才智,2010(07).

        [3]趙志強(qiáng).淺談?wù)Z文教學(xué)中的審美教育[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2009(06).

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