陳金霞

摘 要：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實驗，圍繞初中物理知識進(jìn)行專題實踐教學(xué)活動，讓學(xué)生知道物理實踐知識與日常生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生對物理知識點加深了解和鞏固，培養(yǎng)學(xué)生實驗探究的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)實踐；實驗探究；培養(yǎng)

關(guān)于新課程改革的要求，綱要明確指出：“中小學(xué)要立足未來對人才的需要去培養(yǎng)學(xué)生，著力于全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。”所以目前，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌是我國經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的必然要求，是落實黨中央提出的“科教興國”的戰(zhàn)略，培養(yǎng)“三個面向”人才的重要課題。以下是我在物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力的幾點體會：

一、從實驗觀察中，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力

觀察是實驗的第一步，也是創(chuàng)新的前提。在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生知道，觀察事物是科學(xué)方法中提取大量事實的第一步，也是我們要進(jìn)行任何創(chuàng)造和超越的第一步，我們所需要的不僅僅是大家觀察到的結(jié)果，更重要的是觀察這個活動的本身，觀察在生活中無處不在。

例如，在觀察水的沸騰實驗中，要求學(xué)生觀察水沸騰前和沸騰時有什么現(xiàn)象產(chǎn)生，然后再讓學(xué)生回答有什么特征？進(jìn)行討論交流后得出結(jié)論，使學(xué)生在觀察中找出規(guī)律，再通過數(shù)學(xué)的直觀圖找出水的沸點，并且歸納水沸時有何特點？以及發(fā)現(xiàn)液體的沸點還跟氣壓有關(guān)，從而讓學(xué)生思維更廣、更靈活，有利于學(xué)生形成實驗探究意識。

二、從實驗實踐中，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力

物理實踐活動給學(xué)生創(chuàng)造了動手、動腦的環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生各種能力、形成志向的好辦法。物理實踐活動對比在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?、操作能力、思維能力有優(yōu)勢的一面。對解決實際問題的能力方面有更廣、更高的要求，它從多方面向?qū)W生提供實踐和創(chuàng)造的機(jī)會，使學(xué)生有可能根據(jù)自己的興趣和特長，來選擇合適自己的實踐活動，而且在活動中得到充分的獨立鍛煉。因此，有利于發(fā)展學(xué)生的興趣、愛好和創(chuàng)造個性。

三、從實驗探究中找出新發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究

探究性實驗過程由七大環(huán)節(jié)構(gòu)成——提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計劃與設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗與搜集證據(jù)、分析與論證、得出結(jié)論、評估與交流。按照這七大環(huán)節(jié)做實驗讓學(xué)生有充分動腦、動手、動口地參與，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。

如，在探究冰的熔點時，把裝有一些小冰塊的試管放到盛有水的燒杯里，用酒精燈慢慢地給小冰塊加熱，觀察溫度計的示數(shù)和冰的狀態(tài)變化。結(jié)果學(xué)生在做實驗過程中，發(fā)現(xiàn)怎樣做也不等于書本中規(guī)定冰的熔點為0℃，而是比它的溫度稍為高一些。學(xué)生總是在問為什么會出現(xiàn)這個原因？（排除了溫度計碰到試管底和壁外），后來經(jīng)過討論得出冰的內(nèi)部含有一些雜質(zhì)，導(dǎo)致冰的熔點稍為升高的原因。由些從實驗中可以發(fā)現(xiàn)新問題，激發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生從實驗中找出新發(fā)現(xiàn)，突破局限的規(guī)定，使學(xué)生在以后做實驗時，更注意新發(fā)現(xiàn)。

四、從實驗器材中自組實驗，激發(fā)學(xué)生的實驗探究興趣

在初中物理進(jìn)行總復(fù)習(xí)時，每個實驗都系統(tǒng)地復(fù)習(xí)一遍，學(xué)生都認(rèn)為掌握了。但是，當(dāng)把一堆實驗器材放在一起，讓學(xué)生自由組合寫出物理實驗名稱、實驗過程、結(jié)果時，有大部分學(xué)生寫不出來，那說明學(xué)生掌握知識的程度沒有進(jìn)一步提高，只是表面認(rèn)識或者知識不會遷移。例如，現(xiàn)給你天平（含砝碼）、量筒、細(xì)線、一大燒杯水和體積不大的金屬塊。你能做出什么物理實驗（三個）？試說出實驗過程、簡單實驗過程及結(jié)果。

這道題難倒很多學(xué)生，得分自然很低，所以平時要多讓學(xué)生自己表達(dá)一些實驗器材組合的物理實驗。讓學(xué)生多聯(lián)系周邊生活用品，做些小實驗、小制作，鼓勵學(xué)生大膽實踐，允許學(xué)生在實驗中走彎路，犯錯誤，只要老師及時予以指出和糾正，只有這樣，學(xué)生的實驗設(shè)計能力才能穩(wěn)步提高。

五、從自制教具，多做實驗，激發(fā)學(xué)生的實驗探究興趣

在平時的生活中，身邊的物理知識無處不在，只要學(xué)生細(xì)心觀察和留意，就隨處都可以發(fā)現(xiàn)。要好好引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍事物，利用身邊的現(xiàn)有物品，經(jīng)常做實驗。如，用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實驗；用雪碧瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系實驗；用汽水瓶做大氣壓的實驗；用眼藥瓶做物體的浮沉實驗等等。通過這些實驗實踐，學(xué)生對實驗探究更有興趣。

六、從課堂的“魔術(shù)表演”中，激發(fā)學(xué)生的實驗探究興趣

在八年級物理書中有許多演示實驗讓學(xué)生著迷，一樣覺得很好奇，發(fā)現(xiàn)生活的知識都來源于物理，學(xué)生興趣更大，圍著我問這問那。就此趁著這機(jī)會，我鼓勵他們多進(jìn)行實驗探究。

例如，飛機(jī)升力的產(chǎn)生：將一個飛機(jī)的機(jī)翼模型裝在支架上，把電風(fēng)扇置于機(jī)翼模型的正前方。當(dāng)電風(fēng)扇通電運轉(zhuǎn)時，你看到什么現(xiàn)象？學(xué)生全神貫注盯著看，機(jī)翼會慢慢升起來，真神奇。當(dāng)我把機(jī)翼倒放著，同樣對著風(fēng)扇吹?？吹綑C(jī)翼不但沒有升起來，反而機(jī)翼會下降。學(xué)生又一個驚奇。我抓住學(xué)生的興奮點，立刻解釋原因，學(xué)生很快明白。并且有個別學(xué)生就提出生活中不同的現(xiàn)象讓我解釋，就此激發(fā)學(xué)生的實驗探究興趣，還有個別學(xué)生豪情壯志地說：“我長大后要研究汽車，在此先學(xué)好物理，打好基礎(chǔ)，希望夢想成真。”而這個學(xué)生就立刻聯(lián)想到跑車后面為什么安裝一個支架？有何作用？經(jīng)過我一番解釋，學(xué)生更有興趣學(xué)物理，為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣我不斷地在課堂中進(jìn)行表演，并讓學(xué)生參與，增強(qiáng)學(xué)生的實驗探究興趣。

總之，生動的物理實驗活動，既能促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量的提高，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在物理實踐活動中，從一次又一次的失敗中磨煉意志，以實事求是的科學(xué)態(tài)度，按照科學(xué)的規(guī)律和方法進(jìn)行一絲不茍的研究才能善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，讓學(xué)生對科學(xué)實驗探究更有興趣，從而開發(fā)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，科技興國，利在千秋后代。

（作者單位 廣東省東莞市東城區(qū)東城第一中學(xué)）