張玉靜

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是“授之以魚”，教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。而新課程教學(xué)由原來的“雙基”變?yōu)椤八幕?，提倡以學(xué)生為中心，重視教學(xué)過程和方法。為此，新課改要求教師不但能夠做知識(shí)的傳授者，而且更要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。

一、教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

所謂引導(dǎo)者是指：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生獲得進(jìn)一步探究的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源。例如，講相似形概念時(shí)，我是這樣引導(dǎo)的：問題1請觀察國旗上的大小五角星，老師手中的大三角板和同學(xué)手中的小三角板，大小不同的中國地圖，有何相同與不同？問題2請舉出生活中類似的例子？問題3何為形狀相同？三個(gè)問題由淺入深，不但導(dǎo)出了形狀相同的含義，而且導(dǎo)入了新課——“相似形”。教師在引導(dǎo)中，不要操之過急，正如孔子所說：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！苯處煹囊龑?dǎo)應(yīng)是含而不露、指而不明、開而不達(dá)、引而不發(fā)，引導(dǎo)可表現(xiàn)為一種啟迪，當(dāng)學(xué)生迷路的時(shí)候，教師不是輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他們怎樣去辨別方向；引導(dǎo)可表現(xiàn)為一種激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生畏懼了的時(shí)候，教師不是拖著走，而是喚起他們內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓勵(lì)他不斷向上攀登。

二、教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者

所謂組織者是指：教師組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、利用學(xué)習(xí)資源，建立和諧、民主平等的師生關(guān)系。

1.組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、利用課程資源

傳統(tǒng)的教學(xué)理念一直認(rèn)為教科書就是唯一的課程資源、教師應(yīng)該按教材的順序授課。在新課程理念下的教學(xué)要面向生活和社會(huì)實(shí)踐。因此，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)利用課程資源，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。我在講直線與圓的位置關(guān)系時(shí)，用太陽出升時(shí)前后的狀態(tài)表示直線與圓相離、相切、相交的關(guān)系；在學(xué)習(xí)平行四邊形、矩形、菱形、正方形的性質(zhì)時(shí)，盡可能地利用身邊現(xiàn)有的圖形。如，菱形衣架、鋁合金窗、自動(dòng)門等通過測量、平移、旋轉(zhuǎn)等，獲得有關(guān)性質(zhì)。這樣的實(shí)例很多，只要我們在教學(xué)時(shí)用心去研究，組織學(xué)生去探究，課程資源一定得到科學(xué)的利用。

2.組織學(xué)生營造平等、信任、寬容的教學(xué)氛圍

著名心理學(xué)家托蘭斯說：“我們要想促進(jìn)創(chuàng)造力，就要提供一個(gè)友善的和有獎(jiǎng)賞的教育環(huán)境，以便使之在其中繁榮發(fā)展?！苯處煈?yīng)改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，采取民主態(tài)度支持學(xué)生發(fā)表不同意見，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，并且重視建立民主和諧的師生關(guān)系，因?yàn)橹挥性谶@種關(guān)系中，學(xué)生才會(huì)感到心理的安全與自由。積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地觀察思考，學(xué)生群體才會(huì)有群情激奮、躍躍欲試的熱烈氣氛，敢于標(biāo)新立異，發(fā)表獨(dú)立見解，具有質(zhì)疑問難的興趣和勇氣，才能真正充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3.創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

例如，我在講“一元二次方程根與系數(shù)關(guān)系”時(shí)是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：同學(xué)們請你寫出一個(gè)一元二次方程并解出來，并把這個(gè)方程的解告訴我，我會(huì)猜出你的方程是什么？學(xué)生帶著懷疑，很快地寫出了方程并解了出來，迫不及待地叫我猜，我猜中后，學(xué)生探究的激情異常的高漲。又如，在學(xué)習(xí)“用直角三角形知識(shí)求物高”時(shí)，我向?qū)W生提問如何測旗桿的高度？學(xué)生都紛紛說：通過測影長與身高來求，我肯定了學(xué)生的看法。話鋒一轉(zhuǎn)，如果陰天或就你一人怎么辦？再如在講完圓的第一節(jié)后，可設(shè)置此情境。過一點(diǎn)、兩點(diǎn)可作無數(shù)個(gè)圓。那么過三點(diǎn)、四點(diǎn)、五點(diǎn)……可做多少圓？欲知如何請聽下回分解。這樣的結(jié)尾既做了歸納又設(shè)置了懸念，激發(fā)了學(xué)生再學(xué)習(xí)的欲望。

4.創(chuàng)設(shè)問題情境，把問題置于情境中，組織引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題

例如，我在講單項(xiàng)式乘以單項(xiàng)式的乘法時(shí)，是這樣設(shè)置問題情境的。問題1：從你們所在小組6張課桌排列成的長方形中，利用面積的不同表示法寫出一個(gè)代數(shù)式。課桌排列如圖：學(xué)生思考了一會(huì)兒。教師觀察到一部分學(xué)生有點(diǎn)困惑，適時(shí)提示，我們可以設(shè)每張桌子的長為a，寬為b，則6張課桌排成的長方形面積如何表示？這時(shí)學(xué)生的思路大開，接著，我走到鋁合金窗旁提出第2個(gè)問題：設(shè)鋁合金的長為a，寬為b，推開鋁合金窗的一部分，設(shè)推開的距離為c，根據(jù)剩下的鋁合金窗的面積的不同表示方法寫出一個(gè)代數(shù)恒等式。經(jīng)過思考得到單項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式的法則。我們在教學(xué)時(shí)以問題為中心，設(shè)置具體的問題情境，會(huì)把課堂教學(xué)從一個(gè)高潮推向另一個(gè)高潮，從而收到意想不到的效果。

三、教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者

所謂合作者是指：在教學(xué)過程中，與學(xué)生共創(chuàng)的過程，在教學(xué)過程中與學(xué)生平等參與，在平等中分享自己的感性認(rèn)識(shí)，一路尋找真理，敢于承認(rèn)自己的過錯(cuò)，形成師生互相溝通、互相影響、共同補(bǔ)充的共同體。通過人人參與、平等對話、真誠溝通、彼此信賴來發(fā)展合作精神，激發(fā)道德勇氣，共享知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自我超越。

教師角色的變化是本次課程改革成功與否的重要標(biāo)志，教師角色的變化不是對以往角色的全盤否定，而是在此基礎(chǔ)上的傳承和創(chuàng)新。面對新課標(biāo)新教材，我們要善于思考、大膽創(chuàng)新，不斷整合自己的教師角色。在教學(xué)中通過自己教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，對自己的教學(xué)行為做正確的定位，真正讓學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市敖漢旗四道灣子中學(xué)）