摘 要：興趣是最好的老師，要高效地完成教學(xué)目標(biāo)，就一定要解決學(xué)生的興趣問題。新課改呼喚著新的課堂教學(xué)，利用有效的教學(xué)方法，采用豐富多彩的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)開放、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，可讓數(shù)學(xué)課變得更有趣些。

關(guān)鍵詞：興趣；幽默；數(shù)學(xué)故事；教學(xué)方式

一提到數(shù)學(xué)課，大家都覺得是“數(shù)字”和“數(shù)學(xué)題”，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)只要會(huì)做題就行了。其實(shí)數(shù)學(xué)本身不只是數(shù)學(xué)符號(hào)，它更有豐富的內(nèi)涵，有廣泛的思維空間和實(shí)踐空間。增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，讓學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們將對數(shù)學(xué)更感興趣，獲得更多的直接經(jīng)驗(yàn)和感受體驗(yàn)，這樣才能體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力。

每堂課都要有學(xué)生的笑聲，心理學(xué)研究表明：人們在良好的情緒狀態(tài)下，記憶力增強(qiáng)，思維敏捷、順暢。數(shù)學(xué)課堂中巧妙地運(yùn)用幽默，能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，使“教”與“學(xué)”變得輕松而有效。如，講到化簡絕對值時(shí)，教師可幽默地說：“要想走出圍墻，你得先問問它姓什么，是姓‘正還是姓‘負(fù)，或者姓‘0，不通名報(bào)姓是不能走出來的。”這樣既抓住了問題的關(guān)鍵所在，又為課堂注入了新鮮空氣。又比如，當(dāng)課堂上一不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)不知是有意還是無意地用筆敲桌子，敲打聲吸引了同學(xué)們的注意，老師笑著對那位同學(xué)說：“某某，謝謝你為老師的教學(xué)伴奏”，同學(xué)們都笑了，這樣既調(diào)節(jié)了學(xué)生的情緒，又讓學(xué)生舒暢地改正了錯(cuò)誤。

做一個(gè)富有幽默感的老師，學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g老師而喜歡數(shù)學(xué)。

一、準(zhǔn)備一百個(gè)數(shù)學(xué)故事

故事是學(xué)生喜聞樂見的，數(shù)學(xué)故事是數(shù)學(xué)發(fā)展過程中留下的歷史故事或與數(shù)學(xué)有關(guān)的趣味故事。有些體現(xiàn)了數(shù)學(xué)產(chǎn)生的背景、發(fā)展過程，有些蘊(yùn)含了豐富的數(shù)學(xué)思想和方法。數(shù)學(xué)故事能讓數(shù)學(xué)課更充實(shí)、更有趣。比如，講等差數(shù)列求和時(shí)，不要忘記高斯的故事，九歲的高斯用很短的時(shí)間計(jì)算出了小學(xué)老師布置的任務(wù)：求自然數(shù)1到100的和。講勾股定理不能少了畢達(dá)哥拉斯的故事，講無理數(shù)少不了希帕索斯因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)邊長為1的正方形的對角線不能用整數(shù)之比來表示，從而被學(xué)派殺害的故事。

據(jù)說湖南師范大學(xué)原校長張楚廷先生講微積分時(shí)，就準(zhǔn)備了100個(gè)故事，學(xué)生在“故事會(huì)”中聽微積分，學(xué)得非常有趣。作為數(shù)學(xué)老師多了解一些數(shù)學(xué)史，收集與教學(xué)有關(guān)的趣味數(shù)學(xué)故事，還可自編故事，適當(dāng)應(yīng)用可使數(shù)學(xué)課堂有趣且高效。

二、聯(lián)系實(shí)際生活打比方

生活中我們經(jīng)常遇到別人難以懂得的事情，于是我們總是說：“打個(gè)比方說……”。數(shù)學(xué)課中恰當(dāng)?shù)芈?lián)系實(shí)際打比方，學(xué)生容易理解，而且領(lǐng)會(huì)深刻，記憶牢固。比如，在教如何確定一元一次不等式組解集的公共部分時(shí)，讓學(xué)生記口訣“同大取大”，不如提問學(xué)生：“一個(gè)高個(gè)子和一個(gè)矮個(gè)子要能方便通過同一扇門，這門至少要做多高？”學(xué)生想到門的高度不能低于高個(gè)子的高度，這樣就較好地理解了“同大取大”。再如：在教學(xué)“同一直線上的n個(gè)點(diǎn)共構(gòu)成多少條線段？”時(shí)，提問學(xué)生：“兩個(gè)同學(xué)相互握手共握1次，3個(gè)同學(xué)相互握手共握手多少次？4個(gè)同學(xué)呢？n個(gè)同學(xué)相互握手，共要握手多少次呢？”

數(shù)學(xué)既神奇又抽象，但只要適當(dāng)?shù)卮虮确剑屚瑢W(xué)們感覺到數(shù)學(xué)來源于生活，又是那么的熟悉、生動(dòng)、有趣。

三、靈活應(yīng)用多種教學(xué)方式

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，老師是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)合作者，是課堂教學(xué)的組織者。老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同而采用不同的教學(xué)方法。如，講三角形的穩(wěn)定性、四邊形的不穩(wěn)定性時(shí)，一定要讓學(xué)生利用模型，親手體驗(yàn)；學(xué)概率時(shí)，讓學(xué)生擲硬幣、擲骰子，親手實(shí)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；在學(xué)完二次根式的意義后，學(xué)習(xí)積的算術(shù)平方根的性質(zhì)、二次根式的乘法等內(nèi)容時(shí)，則應(yīng)讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力；教一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)時(shí)，要利用計(jì)算機(jī)的自動(dòng)繪圖能力，觀察圖形隨各系數(shù)的變化而變化，系數(shù)隨著圖形的變化而不同，發(fā)現(xiàn)并歸納其變化規(guī)律；在學(xué)習(xí)勾股定理時(shí)，通過多媒體了解其歷史、各種巧妙的證明方法，讓學(xué)生產(chǎn)生嘗試新的證明方法的沖動(dòng)。教學(xué)中更多的時(shí)候宜采用小組合作教學(xué)，既可提高學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的有效性，又能培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，同時(shí)小組間的PK也使課堂更有趣。

有趣的數(shù)學(xué)課堂能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，這只是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)方面。我們還應(yīng)從學(xué)生的思想教育，良好習(xí)慣的培養(yǎng)，各種能力的培養(yǎng)等多方面去建設(shè)生動(dòng)有趣、高效的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

張宇.通俗·通俗·再通俗[J].湖南教育，2011（05）.

注：基金項(xiàng)目：全國教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“高考加分的政策改革研究”（DFA110216）

作者簡介：童文喆，中學(xué)一級(jí)教師，課題組成員。

（作者單位 湖南省婁底市婁底二中）