王建忠

摘 要：認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，正確表征問題的情境是解決各種問題的關(guān)鍵，對(duì)一個(gè)事物的表征可以分為文字表征和圖像表征。其中圖形表征與思維理論、問題解決、信息加工和視覺理論等聯(lián)系非常密切，在很多方面表現(xiàn)出不同于文字表征的優(yōu)越性。圖形表征在高中教學(xué)中應(yīng)用非常廣泛，與物理、數(shù)學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容表達(dá)方式具有一致性。很多研究調(diào)查表明，對(duì)情境的圖形表征能力與高中生的學(xué)習(xí)成績有著正相關(guān)的關(guān)系。圖形表征能力強(qiáng)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)成績也比較好。圖形表征能力在高中教學(xué)中有著非常重要的作用，因此，要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)情境的圖形表征能力。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；強(qiáng)化；情境；圖形表征能力

圖形表征在高中教學(xué)中的應(yīng)用主要包括以圖求解、以圖助思、以圖創(chuàng)造和以圖助記這四個(gè)主要方面。以圖求解主要包括構(gòu)建幾何關(guān)系、應(yīng)用函數(shù)圖形、圖解動(dòng)態(tài)過程等；以圖助思包括對(duì)圖線形狀的觀察、比較二維面積、定格動(dòng)態(tài)過程和平面立體的互換；以圖創(chuàng)造主要體現(xiàn)在類比方法和對(duì)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)兩個(gè)方面；以圖助記體現(xiàn)在利用圖形來表征情境的直觀形象性、高度概括性、形狀特殊性等。本文主要探析了圖形表征的作用及意義，目的是在高中教學(xué)中提高學(xué)生對(duì)情境的圖形表征能力。

一、圖形表征的心理學(xué)基礎(chǔ)

1.圖形表征對(duì)問題的解決

圖形表征一方面能夠反映客觀事物，代表著客觀事物，另一個(gè)方面是心理活動(dòng)要加工的對(duì)象。認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為圖形表征是解決問題的關(guān)鍵。圖形表征既具有抽象性又具有形象性，如果一個(gè)問題能夠轉(zhuǎn)化為圖形，那么就在思維上掌握了這個(gè)問題，從而可以創(chuàng)造性地解決問題。圖形表征傳遞的信息比文字更加迅速、更加豐富。

2.思維理論與圖形表征

思維是一個(gè)多側(cè)面、復(fù)雜的過程，它的作用就是產(chǎn)生并且控制表征行為。思維也可以認(rèn)為是問題的解決過程，圖形表征在問題的解決過程中，是對(duì)情境的特殊表征形式，因此，可以看成是思維的過程和結(jié)果的外化。圖形表征與思維理論有著非常密切的關(guān)系。

二、圖形表征與高中學(xué)習(xí)的關(guān)系

在高中所有的學(xué)科中，很多內(nèi)容與圖形表征是一致的。很多知識(shí)都可以通過推理、觀察和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的情境的圖形表征來表達(dá)。一個(gè)人思維能力的強(qiáng)弱可以通過思維品質(zhì)來表達(dá)，對(duì)圖形表征的理解能力，體現(xiàn)了學(xué)生的思維能力。這是因?yàn)閳D形表征能力強(qiáng)的學(xué)生，通常會(huì)對(duì)學(xué)科知識(shí)有更好的理解把握，分析解決問題的能力也比較強(qiáng)，從而學(xué)習(xí)成績也比較好。圖形表征與高中的學(xué)習(xí)基本上是一致的，要想提高教學(xué)與學(xué)習(xí)水平，必須提高學(xué)生的圖形表征能力。

三、提高學(xué)生圖形表征能力的建議

在高中教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)操作、新課教學(xué)以及習(xí)題課的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生圖形表征能力的重要手段。教師要采取積極行動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)情境的圖形表征能力：（1）要重視在課堂上進(jìn)行講解示范；（2）要不斷地糾正學(xué)生形成的錯(cuò)誤觀念；（3）要重視課堂上進(jìn)行的演示實(shí)驗(yàn)；（4）要充分利用各種先進(jìn)的媒體手段；（5）要充分發(fā)掘激發(fā)學(xué)生的想象力；（6）要選好情境習(xí)題。

隨著我國科教水平的不斷提高，對(duì)高中教學(xué)也提出了更高的要求。要想提高高中教學(xué)的質(zhì)量，必須要選對(duì)方法。情境的圖形表征與高中教學(xué)內(nèi)容有著很大的聯(lián)系，對(duì)圖形表征做到更好、更準(zhǔn)確地把握，就能更加準(zhǔn)確、更加迅速地解決問題。對(duì)情境的圖形表征能力的強(qiáng)弱，關(guān)系到高中生的思維能力和解題能力，因此，教師要采取措施，提高他們的圖形表征能力，從而為國家建設(shè)培養(yǎng)出更加合格、更加優(yōu)秀的人才。

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（作者單位 內(nèi)蒙古赤峰市喀喇沁旗赤峰建筑工程

學(xué)校）