李素紅

“創(chuàng)新”是指能夠新異地、獨特地、創(chuàng)造性地解決問題。對于在同一群體中的學生來說，面對同一個問題，某人能發(fā)現(xiàn)新穎的、鮮見的、與眾不同的新思路，給出合理的解法，這就是一種創(chuàng)新。未來的時代是知識經(jīng)濟的時代，她的發(fā)展將主要取決于知識的生產(chǎn)、進步和創(chuàng)新，取決于民族的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。這就賦予我們語文教師以新的歷史使命。那么，如何在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？

一、轉變教育觀念，改革教學方法，樹立學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新需要教育，創(chuàng)新意識要從小培養(yǎng)。教師要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，應認真學習新課程標準，分析教材，抓住本質，因材施教。不斷轉變教育觀念，更新教學方法，運用多種教學手段，使用激勵性的語言評價，樹立學生的創(chuàng)新意識。

1.轉變教育觀念是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的基礎

首先要更新語文教學觀。變傳統(tǒng)的以課堂為中心，以教科書為中心，以教師為中心，教師臺上講、學生臺下聽的陳舊的教育形式為靈活多樣的教學形式。通過語文游藝課、故事演講課、參觀訪問課等形式，激勵學生學語文，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。變“以本為本”的教學觀念為大語文的教學觀，在教學中經(jīng)常性地適當引入時代生活中的新教材；變學生無條件的接受教科書的觀點為有選擇地接受。

其次要用新觀念看待學生，不把考分高低、是否循規(guī)蹈矩作為評價學生好壞的唯一標準。即使觀點偏激的學生，也要愛護他們潛在的創(chuàng)新意識的火花，對于他們的好奇與發(fā)問，要多鼓勵、多誘導，不要過多指責，否則，就會壓抑或扼殺他們的創(chuàng)造潛能和創(chuàng)新精神。

2.運用多種教學手段教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要途徑

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W生好奇好動、求知欲和好勝心強，在語文教學中，可運用實驗操作、觀察實物、投影演示、錄音錄像、動作表演、游戲比賽、講述故事等多種教學手段，將靜態(tài)的知識動態(tài)化，動態(tài)的過程靜態(tài)化，抽象的知識形象化，吸引學生的注意力。學生樂學了，學習就不在是一種負擔，從而激發(fā)學生的未知欲和創(chuàng)新欲望，較好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

3.激勵性語言評價是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的手段

在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在學生的精神世界中這種需要特別強烈。如“你真棒”、“你的回答真出色”、“你再想一想”等。對于不同類型的學生要用不同的方法激勵，對于“創(chuàng)新”的實現(xiàn)者，多用表揚和激勵、贊許的目光，使學生充分品嘗獲得成功的快樂；對于那些未達到預期效果的學生，不但要肯定他們的創(chuàng)新意識，還要給以重點指導，保護學生學習的積極性和自尊心，使其感到“我能行”，從而產(chǎn)生進取、創(chuàng)新的動力。

二、沖破迷信“牢籠”，優(yōu)化學法指導，鼓勵學生的創(chuàng)新意識

1.各抒己見，使學生想創(chuàng)新

在語文教學中，學生不是被動、機械吸收信息的容器，而是積極主動地吸收各類信息的人。在這個過程中，學生對同一問題的認識與感受也不會相同，人們常說的“一千個讀者心中，就有一千個哈姆雷特”就是這個道理。在語文教學中大力提倡創(chuàng)新意識的今天，我們就應該允許學生各抒己見，只要言之成理，就應該予以認可。老師只有這樣引導學生，才能更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

2.鼓勵質疑，使學生勇創(chuàng)新

學起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索，從而發(fā)現(xiàn)真理。故“質疑”是開啟學生創(chuàng)新意識之門的金鑰匙。我們應該鼓勵學生解放思想，發(fā)揚“初生牛犢不怕虎”的創(chuàng)新精神，大膽向老師提出問題。愛因斯坦說過，提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。沒有問題就沒有強烈的思維活動，更談不上創(chuàng)造性思維活動。教師對學生的各種質疑如果及時鼓勵，他們還會提出更多有價值的問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

3.合作學習，使學生會創(chuàng)新

在現(xiàn)代語文教學中，課堂教學改革已呈多元化，其中合作學習就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的一種有效方法。有利于調動學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性；有利于師生之間的情感溝通，信息交流與相互啟迪；有利于培養(yǎng)學生的協(xié)作精神，團隊觀念，交往能力；有利于激發(fā)學生對教學內容的深化理解，引起學生思維間的碰撞，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

三、營造和諧的創(chuàng)新環(huán)境，提供創(chuàng)新機會，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

1.營造和諧的創(chuàng)新教育環(huán)境，使學生樂于創(chuàng)新

創(chuàng)新教育環(huán)境的營造，不僅指教室環(huán)境等硬件的改變，更重要的是改變深深扎根于教師教學實踐中的思想觀念、情緒態(tài)度等。羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系，依賴于一種安全和諧的課堂氛圍”。作為教師要成為學生的良師益友，與學生平等和諧相處，創(chuàng)設出一種民主、寬松的教育環(huán)境，使學生始終保持積極向上的樂觀情緒和努力探索獲得成功的強烈愿望，在學習過程中樂于創(chuàng)新。

2.發(fā)揮學生的主體作用，使學生敢于創(chuàng)新

學習創(chuàng)新的主體是學生，應讓學生真正成為教學活動的主人，讓學生主動參與教學全過程，讓學生自主發(fā)展，通過自己的自主探索獲得系統(tǒng)的知識。放眼未來，國力的競爭在科技，科技的競爭在人才，人才的競爭在教育。在語文教學這個陣地上，創(chuàng)新是永恒的主題，只有創(chuàng)新教育才能培養(yǎng)創(chuàng)新人才。作為教育工作者在教育活動中應不斷摸索、探討、總結、研究，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力，為國家輸送合格的新型人才。