張佩佩

摘 要：通過(guò)觀(guān)摩初中物理賽課活動(dòng)，感受到教師的教學(xué)理念有了很大的提升，課堂的教學(xué)效果也有了實(shí)質(zhì)性的提高。但是仍然存在著美中不足之處，有待進(jìn)一步改進(jìn)、提高。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)；探究；主要問(wèn)題

一、主要問(wèn)題及癥結(jié)

（一）探究實(shí)驗(yàn)缺少探究味和開(kāi)放度

探究實(shí)驗(yàn)對(duì)提高學(xué)生動(dòng)手操作能力和思維能力很有幫助，是提高學(xué)生理解、推理能力的有效途徑。聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可以歸納成以下幾種：（1）教師不了解探究實(shí)驗(yàn)的基本環(huán)節(jié)，把關(guān)鍵的“提出猜想”環(huán)節(jié)忽略或異化。教師要么自己提出探究的方向，要么對(duì)不符合自己課前設(shè)計(jì)好的問(wèn)題忽略掉，失去了課堂即時(shí)生成的寶貴機(jī)會(huì)；（2）探究實(shí)驗(yàn)缺少探究味，變成了驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)；（3）沒(méi)有學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，只有教師演示實(shí)驗(yàn)。

在平時(shí)的教學(xué)中，很多教師輕視或忽視學(xué)生實(shí)驗(yàn)，這完全是理念上的錯(cuò)誤，偏離了物理教學(xué)的基本規(guī)律，是徹底的低效教學(xué)。實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)內(nèi)容的一部分，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生理解、感悟物理的必要手段，怎么能隨隨便便就忽略或者省去呢？

（二）缺少讓學(xué)生感知、感悟物理的思考和操作機(jī)會(huì)

對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，要把書(shū)本上的概念和規(guī)律內(nèi)化為自身的正確理解，靠背概念、做練習(xí)是不能實(shí)現(xiàn)的，還需要一個(gè)從感知到感悟的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程正是很多教師教學(xué)過(guò)程中難作為、不作為的地方，也是體現(xiàn)一位教師教學(xué)功力的地方。在上課比賽中，不少教師雖然準(zhǔn)備很充分，但沒(méi)有讓學(xué)生很好地感知和感悟物理概念和規(guī)律，只是讓學(xué)生記憶概念和規(guī)律，然后做習(xí)題。比如，在“壓強(qiáng)”的教學(xué)中，在學(xué)生探究了“壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積有關(guān)”后，得出了壓強(qiáng)的概念，這時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生在各種實(shí)例中對(duì)壓強(qiáng)產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)壓強(qiáng)概念的內(nèi)化。但不少教師沒(méi)有做到，在得出壓強(qiáng)概念后直接做習(xí)題，錯(cuò)過(guò)了寶貴的提升學(xué)生認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)概念的機(jī)會(huì)。

二、追求本色與真實(shí)的物理課堂

（一）實(shí)現(xiàn)真探究

探究實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生感性認(rèn)識(shí)和思維能力的必要過(guò)程，必須真實(shí)而有效。

1.選擇恰當(dāng)?shù)奶骄績(jī)?nèi)容

有些內(nèi)容是抽象概括的，很難通過(guò)簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)概括出來(lái)；還有一些內(nèi)容，由于材料、設(shè)備或者學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備等情況的限制，不能進(jìn)行探究。在選擇探究?jī)?nèi)容時(shí)，還應(yīng)該考慮到探究?jī)?nèi)容的選擇應(yīng)該符合學(xué)科知識(shí)、體系的要求，符合學(xué)生能力的邏輯發(fā)展，以及教學(xué)計(jì)劃的安排。因此，選擇的探究?jī)?nèi)容要有適度性、趣味性和可操作性。

2.創(chuàng)設(shè)真實(shí)、愉悅的探究情境

如果教師不設(shè)法讓學(xué)生身上進(jìn)入這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識(shí)只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只能帶來(lái)疲勞。只有在真實(shí)、愉悅的情境中，學(xué)生才能獨(dú)立地探索、大膽地發(fā)表見(jiàn)解，并在這個(gè)基礎(chǔ)上自主探究和自由創(chuàng)造。

（二）提出真問(wèn)題

課堂提問(wèn)是引發(fā)學(xué)生思考、提高學(xué)生參與度的重要手段。

1.預(yù)設(shè)目標(biāo)可以解決提問(wèn)隨意性的問(wèn)題，提高所提問(wèn)題的質(zhì)量

在課堂的不同階段，提出不同思維層次的問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生的思維，使課堂更有節(jié)奏；適當(dāng)?shù)乃季S容量是提問(wèn)的關(guān)鍵，可以提升學(xué)生的思維能力，提高課堂教學(xué)的層次性；有針對(duì)性的提問(wèn)可以照顧到課堂的各個(gè)方面，提高課堂的整體效率。

2.倡導(dǎo)提問(wèn)形式的多樣性

教師可以豐富提問(wèn)的形式，引入引問(wèn)、反問(wèn)、追問(wèn)、駁問(wèn)、設(shè)問(wèn)等問(wèn)答形式，使課堂更生動(dòng)、學(xué)生思維更積極。為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，還可以采取生問(wèn)師答，生問(wèn)生答，生答生評(píng)等多種形式，使課堂生成更豐富、更積極，長(zhǎng)期堅(jiān)持，必能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

作為初中物理教師，我們應(yīng)該超越功利化教學(xué)的誤區(qū)，以我們的智慧感召我們的學(xué)生，使他們成為有知識(shí)、有思想、有理想的一代，這才是大愛(ài)。我們應(yīng)該追求卓越做行者，學(xué)術(shù)修煉做學(xué)者，心智修煉做智者。我們對(duì)學(xué)生付出了真情感，才能收到學(xué)生的真回報(bào)。

（作者單位 江蘇省啟東南苑中學(xué)）