郭艷珍

摘 要：寫作是英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，初中階段學(xué)生基本上沒有進(jìn)行正規(guī)系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練。要使學(xué)生全面掌握基本詞匯、基礎(chǔ)語法，并提高語言的綜合運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是英語教學(xué)中值得探討的一個(gè)重要課題。因此，作為英語教師應(yīng)該去探討如何實(shí)施初中英語寫作有效性教學(xué)，從而提高學(xué)生的英語寫作能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；英語寫作；寫作能力；培養(yǎng)

一篇優(yōu)秀的英語作文的標(biāo)準(zhǔn)包括以下內(nèi)容：準(zhǔn)確地應(yīng)用語法結(jié)構(gòu)和詞匯，具有較強(qiáng)的語言運(yùn)用能力，有效使用語言運(yùn)用能力，有效地使用語句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊、意義連貫，所用語言得體。

若要達(dá)到上述要求和目的，作為一名中學(xué)英語教師，在平時(shí)的課堂教學(xué)中就應(yīng)對(duì)下列方面給予足夠的重視。

一、要多讀書

16世紀(jì)偉大的英國思想家培根說：“讀書使人充實(shí)，交談使人機(jī)敏，寫作使人精確?！庇纱丝梢?，閱讀是最根本的東西，并且每種語言都有一些自己獨(dú)特的表達(dá)方式或習(xí)慣方法，我們只能通過大量的閱讀才能了解這些文化差異。

一般說來，閱讀分為精讀和泛讀。精讀主要指讀名著及可讀性、可背性強(qiáng)的作品，如一些富有哲理性的文章和諺語、警句等就是我們熟讀和背誦的好材料。這樣做能幫助我們了解文章結(jié)構(gòu)，掌握英語作文最常用的句型和表達(dá)法。北外的陳琳教授曾說過：“在沒有語言環(huán)境的情況下，外語是不可能‘習(xí)得的，只能‘學(xué)得。必須下艱苦的功夫，我一向主張要‘背?！币虼?，我在教學(xué)中重點(diǎn)抓了課文的朗讀和背誦，采用了學(xué)生自查、互查，教授抽象等方法，效果不錯(cuò)。泛讀材料趣味性、可讀性要強(qiáng)一些?！队⒄Z學(xué)習(xí)》《英語世界》《中國日?qǐng)?bào)》《英語沙龍》等報(bào)紙雜志，都是我們進(jìn)行廣泛閱讀的良好途徑。在讀書的時(shí)候，我還特別要求學(xué)生養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣，讓他們把平時(shí)看到的好句子、好用法都記下來，根據(jù)自己的習(xí)慣愛好按類別或中心詞進(jìn)行分類整理，以充實(shí)他們自己的寫作材料庫，這樣起到了事半功倍的效果。

二、掌握一定的語法知識(shí)、詞匯和常用句型

在寫作中，語法使用的正確性是對(duì)一篇文章的基本要求。因此，我經(jīng)常提醒學(xué)生在寫文章時(shí)頭腦中要有清楚的語法概念，如名詞的數(shù)、可數(shù)與不可數(shù)；主謂是否一致；動(dòng)詞該用哪種時(shí)態(tài)，是否及物；形容詞、副詞的級(jí)別等等。再者，就是關(guān)于擴(kuò)大詞匯量的問題，我在教學(xué)中，注重教學(xué)生利用構(gòu)詞法的知識(shí)來記憶單詞，分解單詞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并且牢記一些詞根前綴后綴的意義，就會(huì)獲得事半功倍的效果。例如，知道前綴un-意為“不”，就可以記住以下一串單詞：unreal，unclear，unhappy，unfathered，undo，unlock等等。

再有，掌握必要的句型正是提高語言基本功的根本途徑。不僅要記住語法書上講的五大基本句型，還要記住每一個(gè)動(dòng)詞用哪些句型，如enjoy用+ing和名詞等句型。另外，多記憶一些現(xiàn)成的實(shí)用句型是很有現(xiàn)實(shí)意義的。有些句子常用在篇首，如Once upon a time there lived an emperor./Generally speaking.有些句子用來承上啟下或轉(zhuǎn)折，用于段落的中間或開頭。例如However，that is only a part of the story.還有些句型常用在結(jié)尾，如In a word，.../In short，...等等。記住這些句型，學(xué)生在動(dòng)筆寫作時(shí)就會(huì)思路清晰，表達(dá)起來更加輕松自如。

三、多寫多練，持之以恒

要做到熟能生巧，可采用多種多樣的練習(xí)形式，我們可以充分利用教科書上的課文，讓學(xué)生當(dāng)作漢譯英材料。或用英語寫出摘要、故事梗概，或用英語對(duì)原文進(jìn)行改寫，或是參照課文進(jìn)行仿寫練習(xí)等等，還可以要求學(xué)生以記日記的方式來練習(xí)?？傊?，練習(xí)的方法是可以自己創(chuàng)造的。例如學(xué)完Karl Marx，Albert Einstein，Martin Luther King，Madame Curie，Abraham Lincoln等傳記類文章后，要求學(xué)生仿寫，寫自己，或?qū)懽约菏煜さ耐瑢W(xué)，然后挑選較好的作文在班內(nèi)朗讀，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜文中所寫的人是誰。這樣，既鍛煉了學(xué)生的寫作活力，活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了他們學(xué)英語的興趣，又培養(yǎng)了他們理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。

總而言之，英語寫作是一項(xiàng)艱苦的工作，需要師生共同作出長(zhǎng)期不懈的努力。由于英語寫作水平高低是對(duì)我們每個(gè)人綜合運(yùn)用英語語言能力大小的真實(shí)反映，是我們用英語進(jìn)行書面交際的重要手段，所以我們都需要勤學(xué)苦練，老師更要以身作則，并加強(qiáng)督促檢查，使得自覺性稍差一些的學(xué)生能堅(jiān)持練習(xí)。這個(gè)過程不但能培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度，而且能提高他們的自身素質(zhì)，為適應(yīng)未來社會(huì)的需要打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李莉文.英語寫作教學(xué)與思辨能力培養(yǎng)研究.外語教學(xué)與研究出版社，2011-07.

[2]張叉.外國語文論叢.第6輯：初中英語教學(xué)專輯.四川大學(xué)出版社，2012-10.

（作者單位 山西省孝義市第九中學(xué)校）