雷潔琰

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的思想品德課教材以圖為主，圖文并茂，所含“知”、“情”、“意”、“行”的信息量很大，且生動(dòng)活潑，童趣激烈。在教學(xué)中，充分發(fā)揮插圖的教育作用，既有助于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力和思維能力，又有助于提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，達(dá)到明理導(dǎo)行的目的。只有發(fā)揮插圖優(yōu)勢(shì)，克服運(yùn)用過程中的難點(diǎn)，千方百計(jì)，巧用課本插圖，才能點(diǎn)亮思品課堂，提高課堂效率。

一、合理運(yùn)用插圖，讓課堂教學(xué)“如魚得水”

1.運(yùn)用插圖導(dǎo)入新課。精彩的課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的良好開端，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)引人入勝的情境，引起學(xué)生的有意注意，喚起學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣，起到事半功倍的效果。運(yùn)用課文插圖進(jìn)行導(dǎo)入，能收到不錯(cuò)的效果。它既能觸景生情，迸發(fā)感情，又能因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘。

2.運(yùn)用插圖喚起生活想象。我在教學(xué)時(shí)，常借助插圖來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活認(rèn)識(shí)社會(huì)、發(fā)展思維能力和想象能力。如教學(xué)《弘揚(yáng)民族精神》一課時(shí)，課堂上我針對(duì)課文中的插圖《田橫五百士》，指導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，然后讓他們用自己的語言說說圖意。我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問題供學(xué)生思考、討論和交流：插圖上畫的都是什么人？他們?cè)诟墒裁矗咳绻闶菆D中人你會(huì)怎么做？現(xiàn)實(shí)生活中還有那些類似田橫五百士的人？這樣學(xué)生便都打開了話匣子，都形象生動(dòng)熱烈地表述著、討論著、爭(zhēng)辯著……這樣，巧借插圖，免了老師過多的講解與分析，弘揚(yáng)民族精神的教學(xué)目標(biāo)就這樣完成了。

3.運(yùn)用插圖培養(yǎng)道德情感。培養(yǎng)道德情感是思想品德課教學(xué)的重要任務(wù)之一。根據(jù)學(xué)生以具體形象思維為主，道德情感處于發(fā)展的階段，具有可塑性強(qiáng)、不穩(wěn)定性等特點(diǎn)，思想品德課安排了大量的插圖，這些插圖內(nèi)容源于生活，不僅含情，而且意美，情與美在這些感人至深的圖片里表現(xiàn)得淋漓盡致。用好用活這些插圖，使道德情感教育融形象、生動(dòng)、有趣為一體，將會(huì)收到良好的效果。

4.運(yùn)用插圖明理導(dǎo)行。思品課教材，可謂圖文并茂。插圖生動(dòng)形象，富有情感，而且蘊(yùn)涵著豐富的思想內(nèi)容。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，析圖想象，在學(xué)生從畫中獲取感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上點(diǎn)化明理，圖文配合，可以取得相得益彰的心理教育效果。如《實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展》一課中的一幅圖，展現(xiàn)人民安居樂業(yè)的生態(tài)小區(qū)。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生看圖，，理解圖意，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生思考：面對(duì)我國嚴(yán)峻的環(huán)境問題，國家和人民應(yīng)該怎樣做？生活中有哪些不符合可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)象，人們?yōu)槭裁磿?huì)這么做？然后又結(jié)合現(xiàn)在的這些不良現(xiàn)象，教育學(xué)生要在生活中節(jié)約資源，善待環(huán)境。

5.運(yùn)用插圖進(jìn)行美育。美育在教育中具有舉足輕重的作用，而插圖能起到擴(kuò)充學(xué)生審美領(lǐng)域的作用。教材中好多插圖都形象地展示了自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美，對(duì)于陶冶學(xué)生的情操、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、實(shí)施美育教育起著重要的作用。在教學(xué)中，教師可充分利用插圖所表現(xiàn)的美景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。如在《博大精深的傳統(tǒng)文化》這一課，教師可向?qū)W生出示很多祖國山河壯麗的圖畫：萬里長(zhǎng)城、北京故宮、敦煌莫高窟、珠海朗瑪峰、五岳、長(zhǎng)江、黃河等等；可向?qū)W生介紹五十六個(gè)民族的特色，如潑水節(jié)（傣族），賽馬節(jié)（藏族），那達(dá)慕大會(huì)（蒙古族）等傳統(tǒng)節(jié)日?？吹竭@么多生動(dòng)的畫面，聽到這么多有趣的風(fēng)俗，學(xué)生為祖國山河美麗、神州風(fēng)光無限好，各民族和睦相處而感到自豪，這時(shí)教師相機(jī)提問：我們的祖國美嗎？美在什么地方？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待它呢？通過學(xué)生的回答歸納出：我們要愛自己的祖國。學(xué)生受到了深刻的愛國主義教育。

二、創(chuàng)造性地運(yùn)用插圖，讓課堂教學(xué)“錦上添花”

課本中的插圖受編制時(shí)間的遲早、呈現(xiàn)方式的限制，以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的不同，教師教學(xué)方式的差異，并不是每一幅插圖都精彩，每幅插圖都有用，只有作適當(dāng)?shù)剡x擇與修改，創(chuàng)造性地進(jìn)行運(yùn)用，才能發(fā)揮更大的作用。

1.利用多媒體、變靜為動(dòng)。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們可以把那些靜止的、描述性的插圖制作成聲像并茂、形象變化的多媒體課件，展示逼真如實(shí)的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)情境，制造氣氛，學(xué)生如臨其境，容易產(chǎn)生想象、聯(lián)想。如《民族振興的動(dòng)力——?jiǎng)?chuàng)新》一課，教學(xué)時(shí)我把網(wǎng)上的神舟系列飛船成功發(fā)射的視頻給同學(xué)們播放，使學(xué)生不但明白了科技是第一生產(chǎn)力的道理，受到了良好的情感的感染和熏陶，而且展開了想象的翅膀，活躍了思維。

2.親身體驗(yàn)，變虛為實(shí)。課文中的插圖展示的往往是某一地方、某一場(chǎng)景、某些人物等等，帶有很大的局限性，讓學(xué)生覺得和自己的生活有很大的距離，老師如果能讓學(xué)生親身體驗(yàn)，那么就能克服“紙上談兵“的弊端。比如《學(xué)會(huì)理財(cái)》這一課，看完書中插圖后，我讓學(xué)生在放學(xué)后到商場(chǎng)去消費(fèi)，然后第二天把情況向同學(xué)們報(bào)告。學(xué)生很輕松的把抽象的消費(fèi)觀念在實(shí)際的生活中掌握了。

3.再現(xiàn)活動(dòng)情境，變遠(yuǎn)為近。課文中有很多讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)判的插圖，從而起到導(dǎo)行的目的。教師可以結(jié)合平時(shí)課堂內(nèi)外的觀察，在思品課中讓學(xué)生再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的活動(dòng)情境，讓品德教育更好地為生活服務(wù)。如在《當(dāng)好國家主人》這一課中，我抓住了幾個(gè)典型事例——行使政治權(quán)利時(shí)，有人捏造，歪曲事實(shí)，有人誣告陷害，借機(jī)報(bào)復(fù)，有人采用貼大字報(bào)的形式，讓學(xué)生來進(jìn)行判斷孰是孰非，從而明確行使政治權(quán)利時(shí)應(yīng)該做哪些事情，不該做哪些事情。

在教學(xué)過程中，巧用教材中的插圖，增強(qiáng)思品教學(xué)的有效性，思想品德課堂教學(xué)必將會(huì)出現(xiàn)一個(gè)嶄新的局面。