金明杰

【摘 要】 閱讀課文在教學(xué)中起到很重要的作用，通過(guò)閱讀課文可以鍛煉學(xué)生自學(xué)能力，形成較好的語(yǔ)感，獲取知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)學(xué)生自學(xué)的引導(dǎo)，掌握一定的閱讀技巧，從而在閱讀中感悟課文的思想感情，鼓勵(lì)學(xué)閱讀時(shí)要面要廣，多方面的書(shū)都要涉及，這樣不僅接觸社會(huì)的各個(gè)方面，還能學(xué)到更廣的知識(shí)，提高他們的讀書(shū)能力和理解能力。

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文；閱讀；課文；教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最重要的一項(xiàng)是對(duì)課文的閱讀教學(xué)，閱讀課文在教學(xué)中起到很重要的作用，通過(guò)閱讀課文可以鍛煉學(xué)生自學(xué)能力，可以學(xué)會(huì)閱讀為課外閱讀而攝取更多的知識(shí)而打好基礎(chǔ)小學(xué)中年級(jí)的語(yǔ)文閱讀是在低年級(jí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化化，而為高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)而做好準(zhǔn)備。筆者在多年的中年級(jí)閱讀教學(xué)中，對(duì)學(xué)生提出了三個(gè)目標(biāo)，一是具有一定的讀書(shū)能力，二是具有一定的理解能力，第三是能通過(guò)閱讀具有一定的獲取課外知識(shí)的能力。實(shí)現(xiàn)這三個(gè)目標(biāo)的最好方法就是學(xué)會(huì)自學(xué)。

一、對(duì)中年級(jí)小學(xué)生讀書(shū)能力的培養(yǎng)

小學(xué)生的自學(xué)能力較差，所以，我們語(yǔ)文老師在小學(xué)就要注重對(duì)他們的自學(xué)能力，通過(guò)自學(xué)，形成一定的閱讀能力。當(dāng)然，預(yù)習(xí)是自學(xué)中后部分，而自學(xué)不能僅僅看成是預(yù)習(xí)，正因如此，在這里所說(shuō)的自學(xué)的意義也會(huì)更寬一點(diǎn)。預(yù)習(xí)是是一種自我行為，而自學(xué)既可以是自己，也可以有老師的輔導(dǎo)。在課文的自學(xué)中，最好是在課內(nèi)，并有老師的指導(dǎo)，在老師的指導(dǎo)下的自學(xué)，更具有積極意義。小學(xué)生在中年級(jí)剛剛接觸自學(xué)，老師要注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，對(duì)學(xué)生的閱讀要精心的指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生的自學(xué)與指導(dǎo)可以分成以下幾步，第一種方法是先由老師指導(dǎo)后學(xué)生再學(xué)，第二種方法是學(xué)生自學(xué)后老師再指導(dǎo)，第三種方法是老師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)同時(shí)進(jìn)行。第一種方法是針對(duì)較難的知識(shí)，先老師講解，教給他們適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑢W(xué)生自學(xué)習(xí)起來(lái)更顯得容易一些。第二種方法是針對(duì)較為容易的內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)后，都加上老師的點(diǎn)拔，會(huì)加深學(xué)習(xí)印象，第三種是方法更為節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，針對(duì)不同層次的學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。

筆者教小學(xué)中年級(jí)的學(xué)習(xí)閱讀課文時(shí)，一般會(huì)讓他們分清課文有幾個(gè)自然段，能了解每段寫(xiě)了什么。閱讀教學(xué)中運(yùn)用總——分——總的步驟很很快讓學(xué)生掌握課文：總，全面的閱讀課文，對(duì)課文有一個(gè)大概的了解，開(kāi)始寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么最后寫(xiě)什么，能找出中心句；分，對(duì)每段詳細(xì)閱讀，清楚上下段之間的聯(lián)系；總，能對(duì)課的整體進(jìn)行口述。這一個(gè)完整的程序下來(lái)，學(xué)生對(duì)課文的理解就不難了。

二、對(duì)中年級(jí)小學(xué)生閱讀中理解能力的培養(yǎng)

理解能力的培養(yǎng)離不開(kāi)學(xué)生對(duì)課文的“品”，分組進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)自己的閱讀與同伴的討論，能指文文中有哪些優(yōu)美的句子，優(yōu)美在哪里，有哪些喜歡的的詞語(yǔ)，你為什么喜歡這些詞語(yǔ)，并在反復(fù)閱讀中對(duì)這些優(yōu)美的句子與喜歡的詞語(yǔ)進(jìn)行細(xì)細(xì)的品味。理解能力并不是一蹴而就的，而是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累，在閱讀中，反好的句子與詞語(yǔ)通過(guò)理解變成自己的知識(shí)，并能把這些知識(shí)在以后的學(xué)習(xí)生活中加以運(yùn)用，這個(gè)積極的過(guò)程，加強(qiáng)了學(xué)生的閱讀理解能力。所以，在閱讀課文教學(xué)中，教師特別注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行句意與詞意所蘊(yùn)含的真正意義，并加以體會(huì)，真正理解課文中所描述的意義與所表達(dá)的思想感情。

三、通過(guò)閱讀形成一定的獲取課外知識(shí)的能力

1.學(xué)會(huì)課后總結(jié)與感悟。每學(xué)完一篇課文之后，不要放下就不再不聞不問(wèn)了，而是要對(duì)所學(xué)課文進(jìn)行總結(jié)，我們不能忽視這一教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，通過(guò)總結(jié)與反思性的學(xué)習(xí)，能起到鞏固知識(shí)，提高能力的效果，能更一步、更為全面的掌握所學(xué)知識(shí)。在這一階段之前，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)自己的努力對(duì)知識(shí)有了一定的積累，形成一定的基礎(chǔ)，但是，這些知識(shí)還沒(méi)有形成自動(dòng)化，可能存在著一定的錯(cuò)誤或者在運(yùn)用時(shí)還不能得心應(yīng)手。所以老師的作用在最后一個(gè)階段非常重要，老師通過(guò)對(duì)知識(shí)的最后整理與概述，指出學(xué)習(xí)中易犯的錯(cuò)誤，并幫學(xué)生加經(jīng)糾正。另外老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行回顧與總結(jié)，幫助學(xué)生解決共性的問(wèn)題，這時(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更為全面、完整，學(xué)生的主體性也得到了發(fā)揮。

2.學(xué)會(huì)課外閱讀。小學(xué)中年級(jí)的閱讀教學(xué)只是局限在課堂上，但是這還不夠的，還要在課外進(jìn)行課外拓展閱讀，也就是讓學(xué)生把在課堂上學(xué)會(huì)的閱讀技巧運(yùn)用到課外閱讀中去，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。因?yàn)?，只有這樣，才能在大量的閱讀材料中獲取到有價(jià)值的知識(shí)，成為自身學(xué)習(xí)的一個(gè)有效補(bǔ)充。所以課外閱讀的習(xí)慣養(yǎng)成非常重要，要形成一個(gè)自主閱讀的好習(xí)慣，不但要讀，還要讀好書(shū)。在中年級(jí)就可以讀一些諸如兒童版的《西游記》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》四大名著，還有一些如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《綠野仙蹤》、《海底兩萬(wàn)里》等中外長(zhǎng)篇著，這些著作可以熏陶他們的情感。

綜上所述，小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文閱讀課文的教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，教學(xué)方法也要靈活多變，通過(guò)對(duì)學(xué)生自學(xué)的引導(dǎo)，掌握一定的閱讀技巧，從而在閱讀中感悟課文的思想感情，鼓勵(lì)學(xué)閱讀時(shí)要面要廣，多方面的書(shū)都要涉及，這樣不僅接觸社會(huì)的各個(gè)方面，還能學(xué)到更廣的知識(shí)，提高他們的讀書(shū)能力和理解能力。