何期

摘 要：在對(duì)廣西五所高校部分大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并結(jié)合前人相關(guān)調(diào)研成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究當(dāng)下西部大學(xué)生的思想政治教育狀況，分析影響大學(xué)生弱勢(shì)群體思想政治教育有效性的原因，探討增強(qiáng)大學(xué)生弱勢(shì)群體的思想政治教育有效性對(duì)策。

關(guān)鍵詞：西部；大學(xué)生弱勢(shì)群體；思想政治教育有效性

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）18-0370-02

弱勢(shì)群體是高校大學(xué)生中的一個(gè)特殊群體，是高校中由于家庭經(jīng)濟(jì)上的相對(duì)貧困，個(gè)人學(xué)習(xí)能力或工作能力水平的不同，先天或后天心理品質(zhì)的不健全等主客觀因素所導(dǎo)致的他們?cè)谏?、學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等方面能力的欠缺以及由此引發(fā)的具有心理障礙的學(xué)生群體，對(duì)他們進(jìn)行有效的思想政治教育是提高大學(xué)生全面成才的需要，也是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)與構(gòu)建和諧社會(huì)對(duì)大學(xué)生思想政治教育的客觀要求。

一、西部大學(xué)生弱勢(shì)群體思想政治教育有效性的現(xiàn)狀

為了探究當(dāng)下西部大學(xué)生弱勢(shì)群體的思想政治教育有效性，我們對(duì)廣西桂林和南寧的五所高?！獜V西師范大學(xué)、桂林電子科技大學(xué)、桂林醫(yī)學(xué)院、廣西大學(xué)、廣西民族大學(xué)進(jìn)行了“關(guān)于大學(xué)生弱勢(shì)群體思想政治教育”的問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷1 028份，回收有效問(wèn)卷808份。從所有回收的問(wèn)卷分析得出，西部大學(xué)生弱勢(shì)群體的思想政治教育狀況呈積極、健康、向上發(fā)展的總態(tài)勢(shì)：在人生前途的態(tài)度方面，大部分學(xué)生表現(xiàn)出自信和比較樂(lè)觀的態(tài)度；集體主義觀念比較強(qiáng)，有79.6%的學(xué)生認(rèn)為“個(gè)人利益應(yīng)服從國(guó)家、集體利益”；絕大部分認(rèn)為“人與人之間應(yīng)該互相關(guān)心”，贊同“正當(dāng)?shù)乃魅?，積極的奉獻(xiàn)”。但不容忽視的是，在這些被調(diào)查的大學(xué)生中，也有一部分人對(duì)思想政治教育有效性的認(rèn)同感持不同意見(jiàn)，其中，32.4%的大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校思想政治教育對(duì)其“基本沒(méi)有影響，對(duì)自己思想上沒(méi)有多大的幫助”，8.3%的人認(rèn)為“對(duì)自己思想上沒(méi)有影響，自己思想沒(méi)有任何轉(zhuǎn)變”。這些數(shù)據(jù)表明西部高校大學(xué)生弱勢(shì)群體思想政治教育的有效性還存在一定問(wèn)題。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）思想政治教育者對(duì)大學(xué)生弱勢(shì)群體教育的主導(dǎo)性作用發(fā)揮不力

在我們走訪的廣西五所高校中，大學(xué)生弱勢(shì)群體對(duì)“兩課”教師的評(píng)價(jià)方面，他們都對(duì)高校輔導(dǎo)員和思想政治教育工作者給予了很大的肯定，但實(shí)際上并沒(méi)有從老師那里得到很大的幫助，思想上并沒(méi)有得到很大提升。在進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查中，有40.7%的同學(xué)認(rèn)為原始的思想政治工作方法即說(shuō)教法，雖然沒(méi)有新穎之處，但比較受歡迎，而25.9%的同學(xué)則認(rèn)為“根本沒(méi)有方法，不受歡迎”，剩下的33.4%則表示對(duì)老師講課內(nèi)容不感興趣。在對(duì)輔導(dǎo)員或班主任的評(píng)價(jià)方面，有27.7%的學(xué)生希望輔導(dǎo)員能“在學(xué)習(xí)上可以正確引導(dǎo)，提供幫助”，32.4%的學(xué)生希望輔導(dǎo)員能“作為朋友，關(guān)心自己，傾聽(tīng)心事”，25%的學(xué)生希望輔導(dǎo)員能“提供心理咨詢，幫助緩解心理壓力，樹(shù)立良好的人生觀價(jià)值觀”。但實(shí)際上當(dāng)大學(xué)生有了心理問(wèn)題的時(shí)候，選擇向輔導(dǎo)員、心理咨詢師和班主任傾訴的僅分別為3.4%、3.2%和2.2%。

（二）思想政治教育目標(biāo)與大學(xué)生弱勢(shì)群體的需要存在一定程度的偏差

大學(xué)生弱勢(shì)群體本身具有當(dāng)代大學(xué)生的一些特征，但是由于自身諸多因素的影響，他們又與其他大學(xué)生有著不同的思想和心理特點(diǎn)。在被調(diào)查的大學(xué)生弱勢(shì)群體中，有45.3%的人認(rèn)為參加思想政治教育活動(dòng)可以提高“社會(huì)交際實(shí)踐能力”，僅有26.8%的學(xué)生認(rèn)為可以提高“思想政治素養(yǎng)”，有75%的學(xué)生在老師對(duì)自己有無(wú)關(guān)心這一項(xiàng)中，選擇的是沒(méi)有，認(rèn)為思想政治工作者并沒(méi)有真正關(guān)心自己?？梢?jiàn)，思想政治教育目標(biāo)與大學(xué)生弱勢(shì)群體的需要存在一定程度的偏差，影響了其有效性。

（三）大學(xué)生弱勢(shì)群體思想政治教育內(nèi)容時(shí)代感不強(qiáng)

調(diào)查顯示，在這些大學(xué)生弱勢(shì)群體中，有66.7%的學(xué)生贊同以“馬克思主義理論來(lái)武裝頭腦，確立中國(guó)特色社會(huì)主義的政治方向”，20.4%的學(xué)生對(duì)之難以判斷，少部分持不贊同意見(jiàn)，他們認(rèn)為“公共理論課教材的針對(duì)性和時(shí)效性”程度一般。在所有的被調(diào)查者中，大部分理工科學(xué)生認(rèn)為教材老化，理論觀點(diǎn)表述陳舊，教師上課老生常談，不能根據(jù)當(dāng)下中國(guó)國(guó)情解釋社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，不能根據(jù)理工科學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，公共理論課所講述的內(nèi)容很大程度上與當(dāng)代大學(xué)生所關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相脫節(jié)。缺乏與時(shí)代發(fā)展和當(dāng)代文化相契合的教育內(nèi)容，是導(dǎo)致其低效性的原因之一。

（四）思想政治教育缺乏針對(duì)大學(xué)生弱勢(shì)群體的教育形式和方法

調(diào)查顯示，大學(xué)生弱勢(shì)群體中，大部分喜歡以“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和聽(tīng)報(bào)告、講座”、“觀看錄像、多媒體課件”、“討論社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題及自身發(fā)展問(wèn)題”的形式進(jìn)行思想政治教育。有74.1%的參加過(guò)社團(tuán)，但有47.2%的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)“一般，沒(méi)什么感覺(jué)”，35.2%的認(rèn)為“較差，大多流于形式”。從總體上來(lái)看，現(xiàn)實(shí)的“政治理論課”教學(xué)形式和方法以及活動(dòng)載體并不能有效地滿足大學(xué)生弱勢(shì)群體的要求，地方大學(xué)尤其是西部高校在對(duì)學(xué)生思想工作的投入上，還有一定的差距，在活動(dòng)開(kāi)展的形式上還不能夠很好地把學(xué)生吸引住，對(duì)弱勢(shì)群體的分析還不夠明確，這些都在一定程度上影響了大學(xué)生弱勢(shì)群體思想政治教育的有效性。

二、影響西部大學(xué)生弱勢(shì)群體思想政治教育有效性的原因分析

（一）經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)軌、社會(huì)制度的變遷是大學(xué)生弱勢(shì)群體思想政治教育有效性程度偏低的根本原因

調(diào)查顯示，西部大學(xué)生弱勢(shì)群體主要面臨著經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)和就業(yè)等方面的壓力，有38.9%的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況比較差，其中5.6%的學(xué)生經(jīng)濟(jì)狀況很差；大部分學(xué)生課程成績(jī)和社會(huì)實(shí)踐能力一般，他們對(duì)思想政治教育活動(dòng)目的的要求傾向于提高自身的社會(huì)實(shí)踐能力而不是提高“思想政治素養(yǎng)”，以增強(qiáng)未來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，找到一份好工作，養(yǎng)活自己，回報(bào)家人。求學(xué)目的和社會(huì)需求的多樣化趨勢(shì)，強(qiáng)化了大學(xué)生弱勢(shì)群體的功利主義意識(shí)，增強(qiáng)道德觀念的世俗化，卻弱化了思想政治教育的有效性。

（二）多元化價(jià)值觀念的相互激蕩與滲透，是大學(xué)生弱勢(shì)群體思想政治教育有效性程度偏低的直接原因

當(dāng)前我國(guó)處于社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)價(jià)值觀呈多元化趨勢(shì)，當(dāng)一種舊的價(jià)值理念受到質(zhì)疑，而新的價(jià)值體系又尚未完全建立時(shí)，很容易引起人們?cè)谒季S方式、思想觀念、價(jià)值取向、人生態(tài)度等方面的一系列變化。同時(shí)，西部地區(qū)的文化狀況更為復(fù)雜，少數(shù)民族文化與漢族文化相互融合，在社會(huì)轉(zhuǎn)型的時(shí)代背景下對(duì)西部大學(xué)生有著獨(dú)特的影響。調(diào)查顯示，這些大學(xué)生弱勢(shì)群體中，42.6%的學(xué)生認(rèn)為人的價(jià)值主要體現(xiàn)在“對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的大小”方面，16.7%的學(xué)生認(rèn)為“生活要瀟灑、舒服”，另有11.1%的學(xué)生價(jià)值取向模糊；有16.7%的學(xué)生對(duì)“為了成功可以不擇手段”表示難以判斷，還有10.2%的學(xué)生比較贊同和非常贊同?？梢?jiàn)，隨著改革開(kāi)放的深入發(fā)展，西方一些腐朽思想，如享樂(lè)主義、功利主義等給大學(xué)生弱勢(shì)群體的價(jià)值取向帶來(lái)了很大的沖擊，使他們?cè)诮邮芩枷胝谓逃^(guò)程中，如果缺乏正確引導(dǎo)，就會(huì)對(duì)思想政治教育目標(biāo)和內(nèi)容缺乏認(rèn)同感，從而影響思想政治教育的有效性。

（三）思想政治教育要素發(fā)展不完善，是西部大學(xué)生弱勢(shì)群體的思想政治教育有效性程度偏低的客觀原因

首先，思想政治教育目標(biāo)與學(xué)生成長(zhǎng)和成才的現(xiàn)實(shí)需要契合程度低，缺乏層次性。它與大學(xué)生弱勢(shì)群體的多元化價(jià)值觀之間的矛盾影響了思想政治教育的有效性。其次，西部高校思想政治教育隊(duì)伍存在的不足使大學(xué)生弱勢(shì)群體的思想政治教育有效性缺乏組織保證。比如，有的學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)干部不以身作則，辦事做不到公平公正；公共理論課教師隊(duì)伍中不乏價(jià)值認(rèn)同、講授內(nèi)容與教材主旨相背離的情況；輔導(dǎo)員、班主任思想政治素質(zhì)與專業(yè)水平參差不齊等。再次，思想政治教育內(nèi)容缺少激發(fā)大學(xué)生弱勢(shì)群體自身需要的因子，既不能有效地解釋當(dāng)下的社會(huì)現(xiàn)象，又與大學(xué)生弱勢(shì)群體所關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相脫節(jié)。這些思想政治教育要素客觀上的不足，不同程度地制約了大學(xué)生弱勢(shì)群體的思想政治教育有效性的實(shí)現(xiàn)。

三、提高大學(xué)生弱勢(shì)群體思想政治教育有效性的對(duì)策思考

（一）加強(qiáng)形勢(shì)政策教育，找準(zhǔn)思想政治教育要求與大學(xué)生弱勢(shì)群體利益需求的契合點(diǎn)

由于長(zhǎng)期以來(lái)受其生活環(huán)境的影響，大學(xué)生弱勢(shì)群體的心理經(jīng)驗(yàn)中塑造的弱勢(shì)映像往往會(huì)成為一種思維定勢(shì)，具有自我封閉性，不易接受新事物。因此，形勢(shì)政策教育一定要“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”才能讓他們接受社會(huì)現(xiàn)實(shí)，認(rèn)清社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，客觀辯證地看待社會(huì)不良現(xiàn)象，克服社會(huì)上不良思想觀念的影響。同時(shí)，要從大學(xué)生弱勢(shì)群體的實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)他們的“需要——?jiǎng)訖C(jī)”系統(tǒng)，對(duì)經(jīng)濟(jì)或物質(zhì)貧困型大學(xué)生弱勢(shì)群體以及由貧困所引發(fā)的心理問(wèn)題型大學(xué)生弱勢(shì)群體，要落實(shí)國(guó)家有關(guān)政策，做好“獎(jiǎng)、貸、勤、助、減、?！惫ぷ?，借助社會(huì)力量加大對(duì)貧困家庭大學(xué)生的幫助，使他們享受到國(guó)家政策帶來(lái)的幫助和社會(huì)溫暖。對(duì)能力素質(zhì)偏低型大學(xué)生弱勢(shì)群體，要開(kāi)展綜合素質(zhì)拓展，提高他們的專業(yè)知識(shí)水平和綜合能力，增強(qiáng)他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。只有在滿足其需要的過(guò)程中，激發(fā)大學(xué)生弱勢(shì)群體對(duì)思想政治教育目標(biāo)、內(nèi)容吸納的積極性，才能增強(qiáng)思想政治教育的有效性。

（二）構(gòu)建思想政治教育的良性生態(tài)系統(tǒng)，促進(jìn)大學(xué)生弱勢(shì)群體對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)同

思想政治教育所處于其中的社會(huì)物質(zhì)、精神環(huán)境構(gòu)成了思想政治教育的生態(tài)系統(tǒng)。只有當(dāng)思想政治教育的目標(biāo)、具體內(nèi)容以及教育的方式方法與其生態(tài)環(huán)境相契合，才能實(shí)現(xiàn)思想政治教育的有效性[1]。因此，要進(jìn)一步挖掘思想政治教育資源，把思想政治教育融入到與大學(xué)生弱勢(shì)群體密切相關(guān)的生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)之中，營(yíng)造良好的社會(huì)輿論氛圍。在充分性及可持續(xù)性的思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)中，思想政治教育要素效能才可能由潛在態(tài)向現(xiàn)實(shí)態(tài)轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)他們對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)同感，進(jìn)而認(rèn)同并確立在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的堅(jiān)定理想信念。

（三）突出思想政治教育的人文關(guān)懷的價(jià)值定位，堅(jiān)持個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的和諧統(tǒng)一，增強(qiáng)大學(xué)生弱勢(shì)群思想政治教育有效性

在注重以人為本、強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷的社會(huì)發(fā)展理念中，重新審視傳統(tǒng)思想政治教育的價(jià)值定位，客觀而全面地認(rèn)識(shí)思想政治教育在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展中的價(jià)值和意義，更加科學(xué)地確定思想政治教育的價(jià)值并充分挖掘思想政治教育中的人文關(guān)懷價(jià)值，將社會(huì)發(fā)展的訴求與個(gè)人發(fā)展的需要有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是增強(qiáng)思想政治教育有效性的重要途徑。思想政治教育應(yīng)該是以人為核心的教育活動(dòng)，其目標(biāo)是培養(yǎng)全面而自由發(fā)展的人。正如馬克思所言：每個(gè)人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件。因此，思想政治教育在關(guān)注其社會(huì)價(jià)值、致力于促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，必須更多地肯定人的價(jià)值，肯定人的尊嚴(yán)和人生意義，克服只見(jiàn)社會(huì)不見(jiàn)人的價(jià)值錯(cuò)位，促進(jìn)個(gè)體的成長(zhǎng)與發(fā)展，把埋藏在每個(gè)心靈深處所有的才能挖掘出來(lái)，從而達(dá)到個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，并最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的和諧統(tǒng)一。

（四）形成學(xué)校、家庭和社會(huì)三位一體溝通機(jī)制，增強(qiáng)大學(xué)生弱勢(shì)群體接受思想政治教育的意識(shí)

首先，高校要建立與大學(xué)生弱勢(shì)群體家庭的聯(lián)系溝通機(jī)制，及時(shí)掌握他們的家庭背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷等方面的信息，深入了解他們的思想特點(diǎn)和發(fā)展?fàn)顩r，定期向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在校期間的表現(xiàn)情況，使學(xué)生家長(zhǎng)配合學(xué)校進(jìn)行思想政治教育。其次，積極解決大學(xué)生弱勢(shì)群體的實(shí)際問(wèn)題尤其是經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，使他們?cè)谡５膶W(xué)習(xí)和實(shí)踐中產(chǎn)生對(duì)思想政治教育的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)他們接受思想政治教育的意識(shí)。再次努力改變長(zhǎng)期以來(lái)以升學(xué)率為目標(biāo)的智育優(yōu)先的狀況，培養(yǎng)大學(xué)生弱勢(shì)群體在前大學(xué)階段的思想政治素養(yǎng)，增強(qiáng)思想政治教育的銜接性和系統(tǒng)性。最后，全社會(huì)要關(guān)心大學(xué)生弱勢(shì)群體的健康成長(zhǎng)，倡導(dǎo)社會(huì)力量資助家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生完成學(xué)業(yè)，讓他們真正感受到社會(huì)大家庭的關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)他們回報(bào)社會(huì)的情感；社會(huì)輿論界要堅(jiān)持弘揚(yáng)主旋律，營(yíng)造與思想政治教育影響力方向一致的社會(huì)輿論氛圍。各種外在的影響力只有與思想政治教育影響力的方向一致，才有助于思想政治教育有效性的實(shí)現(xiàn)。

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