李華麗

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、勇于探究的主體參與意識，使學(xué)生真正成為課堂的主人。由于小學(xué)階段學(xué)生處于初學(xué)階段，需要教師的積極引導(dǎo)，所以構(gòu)建一種師生互動的教學(xué)課堂，是素質(zhì)教育的必然要求，結(jié)合目前小學(xué)語文教學(xué)課堂互動的現(xiàn)狀提出了相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；互動；策略

如果把教學(xué)比喻成教師和學(xué)生在跳雙人舞的話，要想跳出有“魂”的極致境界，需要舞蹈雙方全情投入。同樣，教學(xué)要想達(dá)到理想的效果，也需要教師和學(xué)生的全心互動，因為教學(xué)是一項教師和學(xué)生雙方互動的行為，為了達(dá)到這樣的境界，教師在課堂上總是千方百計地調(diào)動學(xué)生的積極性，希望學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所思；教師也總是試圖在與學(xué)生的情感交流中拉近彼此心靈的距離，做到師生之間坦誠相見、民主以待，讓教學(xué)課堂綻放和諧之花。尤其是小學(xué)語文課堂，處于初學(xué)階段的孩子們能否積極參與到教學(xué)活動中來直接關(guān)系到課堂教學(xué)效率的高低，也關(guān)系到他們能否養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)語文的興趣愛好。

但是審視目前小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生互動的現(xiàn)狀，卻存在著單純“為互動而互動”的形式主義：在這樣的互動活動中，教師依然掌握著話語權(quán)，依然按照預(yù)設(shè)的程式面無表情，語氣生硬地進(jìn)行著傳統(tǒng)的灌輸知識的活動，這樣的互動背離了互動的實質(zhì)；在互動的方式方法上一直沿用一問一答和生生討論的形式，使互動活動流于形式，這樣不僅浪費了時間，降低了課堂教學(xué)效率，而且養(yǎng)成了部分學(xué)生不愛獨立思考的不良習(xí)慣。這些所謂的“互動”沒有真正把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，甚至對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成會產(chǎn)生一定的消極影響。如何有效調(diào)動學(xué)生積極參與的互動性，構(gòu)建高效和諧的小學(xué)語文教學(xué)課堂呢？

一、更新互動意識，準(zhǔn)確定位角色

構(gòu)建有效的師生互動的語文教學(xué)課堂，教師首先應(yīng)更新教育理念，給自己和學(xué)生準(zhǔn)確的角色定位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，是舞臺上的演員；教師似乎成了臺后的“導(dǎo)演”。表面上看教師變輕松了，課上講授的知識少了。但是講的少了，并不代表起到的作用小了。恰恰相反，這對教師提出了更高的要求，因為教師在教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，需要教師創(chuàng)造良好的教學(xué)互動環(huán)境，需要教師提供交流的機會，只有教師“導(dǎo)演”得好，學(xué)生才能“表演”得更好。學(xué)生是主角，就應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，教師應(yīng)該變“師本教育”為“生本教育”，樹立“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)”的理念，這樣的互動課堂才能充滿生機和活力，使每個學(xué)生積極參與，才能提高創(chuàng)新精神與實踐能力。師生只有通過不斷調(diào)整自己的角色定位，使其默契配合，才能形成民主和諧和良性互動的師生關(guān)系，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)課堂。

二、加強情感交流，保證有效互動

美國著名教育專家卡耐基曾經(jīng)說過：“我們滋養(yǎng)我們的子女、朋友，卻很少滋養(yǎng)他們的自尊心。我們供給他們牛肉和洋芋，培養(yǎng)精力，但我們卻忘了給他們可以在記憶中回響好多年像晨星之音的稱贊。他們最需要的是自尊的養(yǎng)分?！倍鴮W(xué)生自尊的缺乏是影響其積極參與教學(xué)活動的嚴(yán)重障礙之一。因此在教學(xué)互動中教師不能一味地批評、指責(zé)和訓(xùn)斥學(xué)生，使其失去平等感和自主感，要以摯友和知己的身份與學(xué)生真誠相見、平等以待，對學(xué)生提出的問題要循循善誘、不厭其煩地講解，要尊重、關(guān)心和理解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，師生之間營造一種平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍，“親其師而信其道”，教師要加強和學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通，產(chǎn)生一種自然的情感交流，那么學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣便會自然而然地提高。

三、關(guān)注“懶惰”學(xué)生，刺激全面互動

在平時的教學(xué)課堂上，那些思維活躍、性格外向、學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生一般自主參與性較強，會主動自覺地與教師互動；但是那些不善言談，不愿參與的“懶惰”學(xué)生往往容易被教師忽視，這就會嚴(yán)重影響我們課堂教學(xué)中的互動效果。所以，教師在教學(xué)互動中，應(yīng)該多關(guān)注和“偏愛”這部分學(xué)生：付出更多的鼓勵和引導(dǎo)，課堂上多給他們提問、發(fā)言的機會，對于他們的回答及時地給予恰當(dāng)?shù)目隙ê捅頁P，刺激他們積極參與，體驗互動帶來的自我效能感，從而構(gòu)建全員參與、有效互動的高效課堂。

在新課程語文教學(xué)課堂上，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位結(jié)合起來，通過營造一種平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍，關(guān)注全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)師生平等交往、民主和諧、共同發(fā)展的互動教學(xué)情境，我們的小學(xué)語文教學(xué)課堂一定會更加和諧！

（作者單位 湖南省石門縣子良鄉(xiāng)完全小學(xué)）