歐陽燕霞

摘 要：隨著教學改革的推進，素質教育這一概念已漸漸深入人心，而要想在小學語文課堂上實現(xiàn)素質教學，就必須對課堂教學方法進行優(yōu)化，將學生的主體地位凸顯出來，將課堂上的主動權交給學生。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；教學方法

為了素質教育的目標能夠得以實現(xiàn)，身為小學語文教師，就必須要以學生為本，在滿足新課改要求的前提下，對課堂教學方法進行優(yōu)化，讓學生參與到整個教學活動中來，本文將結合相關經(jīng)驗，對小學語文的教學方法進行初步探索。

一、小學語文教學方法的含義

對于教學方法一詞，其含義在不同的語境中也是不同，對這個詞一般有以下兩種理解：

（1）教學方法指的是為了實現(xiàn)教學目標，通過各種教學手段而實施的、將教學原則作為指導的一系列方式所組成的、教師與學生相互作用的一種活動。

（2）教學方法指的是為了完成一些特定的教學任務所使用的方法，其中包括了教師與學生分別所使用的方法，是由教師對學生進行引導，幫助其獲得知識技能與身心發(fā)展而使用的方法。

二、小學語文教學方法有哪些特征

1.注重師生互動

目前教學方法的目的基本上就是完成教學目標，是教師與學生共同進行活動的方法。教師與學生的互動一般體現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）是在以教師的教授為主的同時，進一步加強對學生的引導，用學習來輔助教學，對學生的自學能力進行培養(yǎng)。

（2）讓學生參與到整個教學活動中來，讓學生成為課堂教學的主體。

（3）因人而異、因材施教，充分激發(fā)學生的潛能，促進學生個性的發(fā)展。

2.注重內(nèi)外結合

這里所指的內(nèi)外結合，就是將學生的內(nèi)在智力與掌握知識的外在能力結合在一起。智力、能力與知識向來是密不可分的，所以在教學過程中，一定要注意對三者的調控。除此之外，我們還應該注意到一些非智力因素的影響，如學習環(huán)境、學習內(nèi)容等對學生情緒的影響，其在很大程度上也能影響學生學習能力的發(fā)展。

3.注重能力培養(yǎng)

過去的教學方法一般都是由教師進行講演，學生來模仿的，以此種方式讓學生獲得現(xiàn)成的知識。而現(xiàn)代的教學方法不但要有學生的模仿，同時還需要學生進行創(chuàng)造性的活動，讓學生在掌握現(xiàn)有的知識外，還能掌握“新”知識。而事實上，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和發(fā)展基本能力，在教學過程中要比學生模仿更為重要。而對于小學生來說，只有不斷地激發(fā)其求知欲，培養(yǎng)其觀察、判斷、質疑以及推理的能力，才能促使他們進行創(chuàng)造性地進行學習活動，才能讓他們的能力得到提高。

三、如何選擇正確的小學教學方法

1.凸顯語文的特點

語文是一項工具性學科，它的主要作用就是通過語言教育，對學生的聽、說、讀、寫能力進行培養(yǎng)。然而，它并不是普通的工具學科，人們可以通過它傳播文化，依靠它進行思考，運用它進行交際，并最終通過它建立起一個民族的精神與文化。而語文學科的特點就是用真誠的情感、優(yōu)美的語言、優(yōu)秀的形象以及精彩的故事來讓學生產(chǎn)生共鳴，進而起到感染人、培養(yǎng)人的作用。我們在選擇教學方法時，首先應該考慮的就是如何將這些特點都凸顯出來，所以適當?shù)剡\用情境法、朗讀法以及講讀法是必要的。

2.符合教學的要求

小學語文教材在內(nèi)容上是非常豐富的，按文體來分，可分為說明文、寓言、詩歌、記敘文等。但從記敘文來看，還能分為寫景、敘事、寫人和狀物這四種。所以，在選擇教學方法時就要充分考慮到各種各樣的教學內(nèi)容。除此之外，每一節(jié)小學語文課的教學都要將教學的總體要求體現(xiàn)出來，所以教學方法的選擇一定要慎重，如果偏離了總的教學要求，那么教學和教學方法的服務也就不再具有針對性了。

3.適合學生的發(fā)展

我們在選擇教學方法時，小學生的身體和心理的發(fā)展狀況也是必須要考慮到的。如，中高年的學生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗和理解能力，我們就可以使用導讀法或是談話法來進行教學，這樣能夠將學生的主體地位充分地體現(xiàn)出來。而對于小學低年級的學生，因為他們的注意力無法持久、穩(wěn)定，理解能力不強，也不具備感性經(jīng)驗，所以在教學方法上我們應多用談話法和直觀交流法等。除此之外，在選擇教學方法時，還要以培養(yǎng)其能力、開發(fā)其智力、幫助其獲得知識為目的，對課堂教學進行優(yōu)化，讓學生喜歡學習并且會學習。

除了上述幾點外，在選擇教學方法時，還應該注意一個問題，那就是這一切的選擇和限制都要在符合教師的教學能力的基礎上來進行。畢竟每一名教師的教學水平不同，所擅長的教學方法也不同，所以在教師自身能力特點的基礎上來進行進一步的選擇是非常必要的。

綜上所述，要想在小學語文課堂教學中實現(xiàn)素質教育，提高教學的質量，就必須對現(xiàn)有的教學方法進行改革，將學生放在主體地位，將培養(yǎng)學生的各種能力當作第一目標，全面地考慮現(xiàn)有的教學條件和學生自身的能力，并依此選擇出最為合理有效的教學方法。

參考文獻：

[1]王正祥.小學語文教學方法探討[J].科學咨詢：中旬，2013（03）.

[2]毛慧芳.新課改下的中小學語文教學方法[J].中學時代：理論版，2012（11）.

（作者單位 福建省南安市石井鎮(zhèn)菊江小學）