黃淑萍

【摘要】 多年來(lái)，初中文言文教學(xué)，一直是老師費(fèi)勁心思講解，學(xué)生覺(jué)得乏味的”注入式教學(xué)模式。這種課堂教學(xué)導(dǎo)致教和學(xué)的脫節(jié)，缺少探索與研究，缺少師生的互動(dòng)，嚴(yán)重地束縛著學(xué)生的思維，遏制了學(xué)生的創(chuàng)造力。如令中國(guó)傳統(tǒng)文化的“文言大餐”（名篇），淪為學(xué)生難以接受，甚至拒絕接受的“殘羹冷炙”。這種把原本鮮美的食物嚼得稀爛，然后再灌給學(xué)生的教學(xué)方式，忽略了學(xué)生的主體性，使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，造成了學(xué)生對(duì)文言文的厭學(xué)心理。為此，要把課堂還給學(xué)生，收到良好的教學(xué)效果，就必須讓學(xué)生有學(xué)生的興趣參與課堂的學(xué)習(xí)。筆者嘗試小組合作學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生去做，效果超出本人的想象。學(xué)生們主動(dòng)愉快地參與了學(xué)習(xí)過(guò)程，提高了學(xué)習(xí)效率，同時(shí)學(xué)生們?cè)谌穗H交往中培養(yǎng)了良好的合作意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)；學(xué)習(xí)；文言文

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、創(chuàng)設(shè)良好的合作氛圍

1.創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)小組

6人小組，自由結(jié)合，個(gè)別搭配，每組一名組長(zhǎng)。有小組活動(dòng)情況表，記錄每節(jié)課小組學(xué)習(xí)任務(wù)，小組學(xué)習(xí)情況呈現(xiàn)。學(xué)習(xí)效果按小組考核，表現(xiàn)突出小組，加量化分，每人1分。全班就分成10個(gè)小組。個(gè)別學(xué)困的學(xué)生擔(dān)心會(huì)被各小組排斥，還有個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生也不能集中在一個(gè)組里，在自由結(jié)合的前提下，教師適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，確保每個(gè)組學(xué)生比較均衡，也便于優(yōu)秀的學(xué)生幫助學(xué)困生。

2.引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

初中學(xué)生好勝心強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也較強(qiáng)。在這種心理的驅(qū)使下，同學(xué)們互相約束，小組合作學(xué)習(xí)非常扎實(shí)認(rèn)真，再加上教師適時(shí)地鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)以及加分手段，使得課堂生機(jī)勃勃，熱鬧而有序。每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)參與，為自己的精彩表現(xiàn)而洋洋自得。

3.培養(yǎng)“小組帶頭人”，提高合作效率

挑選較能干，有組織能力的帶頭人，這樣有助于提高小組競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)自信心。組長(zhǎng)要定期改選，對(duì)那些進(jìn)步大，積極參與活動(dòng)的學(xué)生給予機(jī)會(huì)，提高參與意識(shí)，培養(yǎng)更多“小能人”。 除此之外，小組長(zhǎng)要及時(shí)推出學(xué)困生代表小組發(fā)言或展示。這樣使小組學(xué)習(xí)成為人人參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，避免學(xué)困生混在小組中，沒(méi)有參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。

二、開(kāi)展多種多樣的合作學(xué)習(xí)

1.以小組為單位進(jìn)行課前文言文短文展示

在文言文單元教學(xué)時(shí)，給學(xué)生3-5分鐘的時(shí)間，由語(yǔ)文科代表組織語(yǔ)文活動(dòng)。每節(jié)課前抽兩個(gè)小組展示，由于是抽簽形式，因此每個(gè)小組均要認(rèn)真提前準(zhǔn)備。文言文短文展示內(nèi)容，可集朗讀可背誦、可表演，可小組集體上臺(tái)，也可小組推薦一人上臺(tái)。一方面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生文言語(yǔ)感。另一方面也極大范圍保證了參與學(xué)生的人數(shù)，而且有利于提高學(xué)生自覺(jué)參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而達(dá)到提高學(xué)生整體文言素養(yǎng)的目的。

2.以小組為單位進(jìn)行文意疏通、重點(diǎn)詞語(yǔ)積累整理

課堂上改變以往教師串講的低效形式，提前布置預(yù)習(xí)，上課后小組成員在自主預(yù)習(xí)的前提下，小組內(nèi)首先疏通文意，并整理出重要文言詞語(yǔ)和語(yǔ)法現(xiàn)象。之后采用競(jìng)賽的形式，進(jìn)行組與組之間相互提問(wèn)。各小組由學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生代表小組發(fā)言，這樣做的目的是為了在小組學(xué)習(xí)時(shí)，大家會(huì)更加關(guān)心學(xué)困生，幫助他。因此，小組每一個(gè)成員均很認(rèn)真對(duì)待小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到落實(shí)文言文重點(diǎn)文言詞匯的目的。

3.以小組為單位開(kāi)展文言文朗讀和背誦比賽

在學(xué)習(xí)文言文單元時(shí)，教師應(yīng)該抽出一定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行朗誦和背誦課文競(jìng)賽，學(xué)生會(huì)自覺(jué)維護(hù)小組榮譽(yù)而認(rèn)真地去準(zhǔn)備朗讀和背誦，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升文化品位的目的。同時(shí)，也激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的喜愛(ài)。更能通過(guò)這樣的活動(dòng)提高學(xué)生文言語(yǔ)感。由于是小組集體展示，各小組不僅朗誦上下工夫，而在朗誦形式上也費(fèi)盡心思，特別是學(xué)困生收益匪淺，同學(xué)們會(huì)幫助他，指導(dǎo)他，他的朗讀能力也提高了。以往背誦對(duì)于學(xué)困生總是難題，但現(xiàn)在同學(xué)們的期待，小組的榮譽(yù)，使他不得懈怠，自然該背記的都背過(guò)了。通過(guò)競(jìng)賽的形式，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的的興趣。

4.以小組為單位開(kāi)展角色表演

初中生好表現(xiàn)，有極強(qiáng)的表演欲望，語(yǔ)文課堂，尤其的文言文單元的學(xué)習(xí)，表演無(wú)疑能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教材中很多故事性很強(qiáng)，非常適合學(xué)生進(jìn)行角色表演。我們開(kāi)展以小組為單位的角色表演。如《傷仲永》、《陳太丘與友期》、《智子疑鄰》、《塞翁失馬》、《唐雎不辱使命》、《公輸》等，通過(guò)角色表演能使學(xué)生把已有知識(shí)運(yùn)用到交際中去，在角色表演中，能力弱一點(diǎn)的同學(xué)可以扮演語(yǔ)言少的角色，能力強(qiáng)一點(diǎn)的可扮演語(yǔ)言多的角色。同時(shí)，各組同學(xué)自行設(shè)計(jì)與對(duì)話背景有關(guān)的道具和肢體語(yǔ)言。讓他們集思廣益，打造出最生動(dòng)形象的表演，通過(guò)這樣的小組合作學(xué)習(xí)，不僅能很好地把握文章的主旨，同時(shí)在小組活動(dòng)過(guò)程中團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力大大提高。

5.以小組為單位進(jìn)行課后鞏固

葉圣陶說(shuō)：“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，無(wú)論教師講得多么好，不調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不讓他們自學(xué)、探究……是無(wú)論如何也學(xué)不好的?！币虼?，小組合作學(xué)習(xí)不能僅僅停留在課堂學(xué)習(xí)上，更要延伸到課外學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。在學(xué)習(xí)文言文單元時(shí)建議學(xué)生課外要每天閱讀一篇淺顯的文言文。盡管教師只要求閱讀即可，但每個(gè)小組都不甘示弱，成員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，不僅僅是閱讀而且還完成了一定篇目的文言文閱讀訓(xùn)練。由此可見(jiàn)，小組合作學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮的作用不容忽視，特別是針對(duì)學(xué)生不喜歡的文言文學(xué)習(xí)，也確實(shí)起到了不可忽視的作用。

通過(guò)課堂實(shí)踐，小組合作學(xué)習(xí)的形式較好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體地位，極大地調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生會(huì)學(xué)，樂(lè)學(xué)。而且通過(guò)小組成員間相互協(xié)作，共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)互助，學(xué)會(huì)分享，使知識(shí)技能情感都得到和諧發(fā)展。

（編輯：李敏）