孫學(xué)武

摘 要：本文從技工院校教師開展說(shuō)課的背景入題，從技術(shù)層面探討了技工院校教師在說(shuō)課過(guò)程中自身素養(yǎng)、課件制作等環(huán)節(jié)存在的不足，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)與提高措施。

關(guān)鍵詞：技工院校 說(shuō)課 改進(jìn)措施

近些年來(lái)，技工院校對(duì)說(shuō)課進(jìn)行了大量的理論研究和實(shí)踐探索，通過(guò)說(shuō)課這種教研活動(dòng)促使教師不斷地去學(xué)習(xí)職業(yè)教育教學(xué)的理論，不斷提高自己的教學(xué)技能和理論水平，促使技工院校教師進(jìn)行創(chuàng)新和探索，供同行和專家參考與交流。因此，說(shuō)課已成為技工院?？疾榻處熃虒W(xué)基本功的常用方式，也成為技工院校教育教學(xué)交流和評(píng)比的主要手段。山東每年都舉行市級(jí)和省級(jí)技工院校教師說(shuō)課比賽，說(shuō)課理論和技術(shù)不斷提高與成熟，也涌現(xiàn)出了一大批說(shuō)課、教學(xué)能手，亮點(diǎn)頻出，說(shuō)課活動(dòng)在各個(gè)技工類院校已日漸普及，表現(xiàn)了良好的發(fā)展勢(shì)頭。但就廣大技工院校教師而言，在各種說(shuō)課活動(dòng)中也存在著許多問(wèn)題和不足，亟須改進(jìn)與提高。本文僅就存在不足和改進(jìn)措施予以探討，以期拋磚引玉。

一、技工院校教師說(shuō)課過(guò)程中存在的不足

細(xì)節(jié)決定成敗，就技工院校教師說(shuō)課而言，可以從技術(shù)層面對(duì)教師說(shuō)課普遍存在的問(wèn)題與不足進(jìn)行總結(jié)。

1.教師自身的基本素養(yǎng)不高

教師自身的基本素養(yǎng)包括穿著打扮、行為禮儀、口語(yǔ)表達(dá)能力等。許多年輕教師或新教師在參與說(shuō)課時(shí)存在不穿職業(yè)裝、穿著隨意，甚至一部分教師穿著打扮極不規(guī)范，過(guò)于暴露、花哨，很難將其形象與“教師”這一職業(yè)聯(lián)系起來(lái)。在說(shuō)課過(guò)程中，部分教師的點(diǎn)頭、鞠躬、行走、站立等基本禮儀都不規(guī)范，充分說(shuō)明部分教師沒有意識(shí)到教態(tài)這個(gè)問(wèn)題或缺乏禮儀訓(xùn)練。在說(shuō)課過(guò)程中有的教師普通話水平還有待提高，存在著語(yǔ)速過(guò)快、過(guò)慢，聲音過(guò)高或過(guò)低、口頭語(yǔ)和廢話太多，語(yǔ)言表達(dá)缺乏抑揚(yáng)頓挫等問(wèn)題。課件頁(yè)面間的銜接與轉(zhuǎn)換缺乏過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)，總給人以停頓和卡滯感。說(shuō)課過(guò)程中缺乏個(gè)人風(fēng)格，羞于表達(dá)，缺乏激情。講課要有激情，老師就像一個(gè)演員，講臺(tái)上是一種性格，生活中是一種性格。要注意學(xué)生課堂的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，一看學(xué)生或評(píng)委的神情不對(duì)或注意力沒有集中在教學(xué)內(nèi)容上，要趕緊變化，包括手勢(shì)和肢體語(yǔ)言的改變。部分職業(yè)教師還缺乏專業(yè)自信，職業(yè)院校的教師，至少要掌握一種主流、先進(jìn)、前沿的技術(shù)，可以成為教師站在講臺(tái)上的本錢，教師如果肚子里有貨，學(xué)生就信服你，如果肚子里沒貨，教師就會(huì)在講臺(tái)上發(fā)抖。部分教師責(zé)任心缺失，有些老師因說(shuō)課前準(zhǔn)備不夠充分而從頭到尾都是通讀說(shuō)課稿，或眼看電腦，連頭都不抬一下，對(duì)說(shuō)課對(duì)象和自己都極其不負(fù)責(zé)任。

2.對(duì)說(shuō)課過(guò)程的總體把握不足

對(duì)說(shuō)課過(guò)程的總體把握包括時(shí)間空間的把握、說(shuō)課對(duì)象的把握等。一般的說(shuō)課教研交流時(shí)間都會(huì)控制在15分鐘到20分鐘之間，而許多教師總會(huì)在10分鐘左右或25分鐘左右結(jié)束，究其原因大多是因?yàn)榻處熣f(shuō)課稿準(zhǔn)備得太簡(jiǎn)單或太復(fù)雜，少于900字或多于2000字而導(dǎo)致說(shuō)課時(shí)長(zhǎng)不準(zhǔn)。說(shuō)課稿應(yīng)緊扣主題，應(yīng)學(xué)會(huì)刪繁就簡(jiǎn)，前后要連貫緊湊，不說(shuō)與本課題無(wú)關(guān)的話。時(shí)間、空間把握不準(zhǔn)，就是課時(shí)設(shè)計(jì)和教學(xué)場(chǎng)景空間因?yàn)槲唇?jīng)實(shí)際檢驗(yàn)而存在明顯失準(zhǔn)，有經(jīng)驗(yàn)的老教師和專家往往一看說(shuō)課教師的課時(shí)設(shè)計(jì)，就能判斷出說(shuō)課教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)課時(shí)實(shí)施性（可操作性）是否合理，部分老師將三節(jié)課的內(nèi)容放到一節(jié)課的時(shí)長(zhǎng)內(nèi)完成，或反其道而行之，即使說(shuō)課內(nèi)容再豐富，課件制作水平再高，語(yǔ)言表達(dá)再流暢也無(wú)法彌補(bǔ)這一致命不足，而這一點(diǎn)恰恰是許多說(shuō)課教師最容易犯而不自知的錯(cuò)誤。

3.PPT課件的制作水平有限

在技工院校組織的說(shuō)課交流活動(dòng)中，PPT課件幾乎成為必備武器，但課件制作水平確實(shí)也存在著參差不齊的情況。從課件背景的選擇上看，不是色彩偏深偏暗給人一種壓抑感，就是色彩偏淡、偏亮晃人眼。背景圖片和模板存在互相拷貝而趨于雷同的情況，圖片處理簡(jiǎn)單到許多背景圖片上還有別人的靜態(tài)或動(dòng)態(tài)LOGO，說(shuō)輕了，是對(duì)自己的不尊重，說(shuō)重了是道德問(wèn)題，希望教師們特別注意，課說(shuō)的再好，水平再高，道德不行等于零。特別是年輕教師要從自身做起，要遵守學(xué)術(shù)道德，杜絕網(wǎng)絡(luò)下載，尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)。課件中的圖片數(shù)量偏多或飛出、飛入等動(dòng)態(tài)效果的設(shè)置導(dǎo)致的眼花繚亂，讓觀看者感到無(wú)所適從。而有的課件從頭至尾沒有一張圖片，只是文字大量的堆積與羅列，單調(diào)而乏味。教師制作的課件中，視頻的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，但存在著視頻拍攝與后期制作不夠?qū)I(yè)、甚至導(dǎo)致邏輯錯(cuò)亂和常識(shí)性穿幫與失誤的問(wèn)題。視頻展示手段也太過(guò)單一，許多老師都是只進(jìn)行了簡(jiǎn)單的超鏈接處理，從而導(dǎo)致視頻界面復(fù)雜，極不美觀，操作不便，甚至經(jīng)常出現(xiàn)說(shuō)課過(guò)程中視頻無(wú)法播放等失誤。

4.多媒體設(shè)備的應(yīng)用能力欠缺

多媒體設(shè)備包括投影儀的匹配、電子教鞭的應(yīng)用、音響設(shè)備的靈活應(yīng)用等等。在技工院校組織的說(shuō)課活動(dòng)中，由于大多數(shù)老師并非計(jì)算機(jī)專業(yè)出身，或者年紀(jì)偏大的老教師對(duì)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的操作缺乏應(yīng)用與演練，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無(wú)法連接投影儀和隨機(jī)設(shè)置多媒體設(shè)備等問(wèn)題，許多教師不能熟練地使用電子教鞭、藍(lán)牙無(wú)線遙控器、無(wú)線麥克風(fēng)、無(wú)線鼠標(biāo)、視頻實(shí)物展臺(tái)等新型教學(xué)設(shè)備。說(shuō)課過(guò)程中，在視頻播放環(huán)節(jié)，總會(huì)出現(xiàn)音響聲音過(guò)大、過(guò)小甚至沒有聲音的問(wèn)題。其原因在于老師們?cè)谡f(shuō)課以前對(duì)以上環(huán)節(jié)考慮不周，存在參數(shù)設(shè)置錯(cuò)誤的情況并缺乏專項(xiàng)技能的培訓(xùn)與練習(xí)。

5.說(shuō)課活動(dòng)組織存在的問(wèn)題

（1）存在技工院校教師說(shuō)課與普教教師說(shuō)課內(nèi)容、方法、手段雷同等不足，說(shuō)課流程甚至有點(diǎn)八股，缺乏新意。

（2）說(shuō)課結(jié)束后的評(píng)課環(huán)節(jié)重視不夠。說(shuō)課的目的在于相互交流和彼此促進(jìn)，然而恰恰在評(píng)課這個(gè)重點(diǎn)、亮點(diǎn)環(huán)節(jié)，院校組織落實(shí)的往往并不到位，存在重聽輕評(píng)、聽而不評(píng)，敷衍了事等組織不力問(wèn)題，往往使說(shuō)課活動(dòng)流于形式，草草收?qǐng)觥?/p>

二、改進(jìn)措施

在日常教學(xué)和管理過(guò)程中應(yīng)采取以下提高和改進(jìn)措施。

第一，技工院校教師應(yīng)該注意加強(qiáng)自身教學(xué)素養(yǎng)的完善和禮儀等相關(guān)知識(shí)的獲取。充分利用相機(jī)、手機(jī)等視頻拍攝功能進(jìn)行說(shuō)課自拍參照練習(xí)。

第二，教師應(yīng)該將說(shuō)課活動(dòng)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)說(shuō)課時(shí)間和空間設(shè)計(jì)的有效性，反復(fù)地修改說(shuō)課設(shè)計(jì)，讓說(shuō)課本身能夠經(jīng)得起實(shí)踐的考驗(yàn)。只有優(yōu)秀的課堂及課程才能托舉出優(yōu)秀的說(shuō)課過(guò)程。

第三，應(yīng)該加大技工院校教師教學(xué)PPT課件的制作技能培訓(xùn)力度，讓系部中的教學(xué)骨干起到傳、幫、帶的良好作用。教師自身也要多向計(jì)算機(jī)或課件制作水平較高的老師請(qǐng)教，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷應(yīng)用，才能做到熟能生巧。

第四，多組織聽課、說(shuō)課、公開課等教研活動(dòng)。鼓勵(lì)教師的說(shuō)課創(chuàng)新，尤其是原創(chuàng)。特別要在活動(dòng)結(jié)尾專門設(shè)置專家和老教師評(píng)課環(huán)節(jié)，采用全面點(diǎn)評(píng)、問(wèn)題點(diǎn)評(píng)、比較點(diǎn)評(píng)、借鑒點(diǎn)評(píng)、感受點(diǎn)評(píng)、歸納與提升點(diǎn)評(píng)等方法進(jìn)行總結(jié)和提高，以期引起共鳴，讓每一位教師都能從活動(dòng)中受益。

技工院校教師要說(shuō)好課，非一日之功。只有不斷地從細(xì)節(jié)入手改進(jìn)說(shuō)課過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)，才會(huì)從根本上提高教師備課的質(zhì)量，特別要加強(qiáng)說(shuō)課之后的“評(píng)課交流環(huán)節(jié)”，才能進(jìn)一步加強(qiáng)技工院校教師之間的交流，養(yǎng)成互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的良好教研之風(fēng)。

（作者單位：山東省淄博市技師學(xué)院）