韓瑞霞

隨著新課程教育在全國范圍內(nèi)的推廣應(yīng)用，對于小學(xué)體育教學(xué)也提出了更高的要求，人們生活水平的提高為孩子提供了更優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境。無論在校內(nèi)外，學(xué)生碰到的事情都會有家長、教師解決，由此導(dǎo)致其抗挫力不斷下降，有些學(xué)生甚至因為一點點的小事就哭泣、自卑，想不開，這對其以后的健康成長產(chǎn)生了嚴(yán)重制約。通過對小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抗挫力的重要性進行分析，提出了在小學(xué)體育教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生抗挫力的策略，以期更好地促進學(xué)生意志力的增強。

小學(xué)體育抗挫力培養(yǎng)策略近年來，人們的生活水平不斷提高，再加上計劃生育的影響，使得很多家庭都是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，對孩子缺乏意志力培養(yǎng)。當(dāng)前，大量的實例研究表明，我國小學(xué)生應(yīng)對挫折的能力較差，心理承受能力還需要進一步提高。小學(xué)體育教育中，對于學(xué)生抗挫力的培養(yǎng)具有重要意義。在此階段，由于小學(xué)生的身心發(fā)展尚未成熟，如果外界的消極影響不能有效抑制，就會對其產(chǎn)生制約，不利于其未來的健康發(fā)展。而通過實行體育教育，強化小學(xué)生的抗挫意識，提高其抗挫能力，則能夠?qū)ζ湮磥戆l(fā)展起到重要的促進作用。

一、小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抗挫力的重要性

通過大量的體育實踐研究表明，很多小學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中會表現(xiàn)出缺乏意志和自信的情況，這主要表現(xiàn)為學(xué)生個人的意志力不強、受到群體反應(yīng)影響等，由此導(dǎo)致其害怕體育學(xué)習(xí)，甚至逃避體育課，而影響到了體育教學(xué)質(zhì)量。此外，很多體育教師對于學(xué)生的教學(xué)手段較為單一，方法單調(diào)，沒有充分考慮學(xué)生的發(fā)展水平，由此難以促進學(xué)生抗挫能力的加強，從而無法保證體育教學(xué)質(zhì)量，難以對學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展起到促進作用。當(dāng)前，社會經(jīng)濟的發(fā)展導(dǎo)致市場競爭越發(fā)激烈，在十多年后的未來，小學(xué)生也將參與到市場競爭當(dāng)中，如果意志力不強、抗挫力不強，是無法在激烈的市場競爭中生存的。由此可見，小學(xué)生抗挫力的提升對其未來發(fā)展至關(guān)重要，在體育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引起重視。

二、小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抗挫力的策略

1.加強教師對于學(xué)生抗挫力培養(yǎng)的重視

在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師是主體，其對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著直接影響。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的抗挫力，關(guān)鍵在于加強教師對于學(xué)生抗挫力培養(yǎng)的重視。只有促使教師引起足夠重視，才能夠在日常教學(xué)過程中貫穿抗挫教學(xué)知識，以培養(yǎng)學(xué)生的意志力。如在學(xué)習(xí)籃球的過程中，有很多學(xué)生在打球的過程中基本上都是依靠個人進攻得分，卻都不太會傳球，教師很奇怪為什么能夠進攻，卻不太懂得傳球，訪問的小學(xué)生基本上都認(rèn)為是因為傳球過程中會遭到阻礙，由此使得球被奪走，從而失去投球機會，因此不敢輕易傳球?？偠灾?，就是由于學(xué)生對于傳球的抗挫力較差，對此，教師應(yīng)當(dāng)加強重視培養(yǎng)小學(xué)生的抗挫力，在打球過程中，教師可以鼓勵學(xué)生勇敢的將球傳給隊友，在自己無法進攻得分的情況下，即使球有可能被別人搶走，也應(yīng)當(dāng)進行嘗試，經(jīng)過幾次訓(xùn)練，一些學(xué)生開始嘗試傳球。有時候，也存在球被搶走的情況，但教師依舊讓其進行傳球訓(xùn)練，慢慢的，學(xué)生對于傳球形成了抗挫意識，提高了抗挫能力，在面對傳球失敗時不再唉聲嘆氣，而是能夠及時調(diào)整心態(tài)，下次拿到球后仍舊傳球得分，由此形成了傳球意識。這不僅在很大程度上促進了學(xué)生抗挫能力的提升，同時也強化了學(xué)生在籃球練習(xí)過程中的合作意識，學(xué)習(xí)效果顯著。

2.培養(yǎng)小學(xué)生的抗挫意識

小學(xué)生的能力是有限的，其心理發(fā)育尚未成熟，在遇到問題時會表現(xiàn)出手足無措，甚至難過。這些都是其缺乏抗挫意識，抗挫能力較低的表現(xiàn)。因此，對于小學(xué)體育課程的開展，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的抗挫意識，以增強小學(xué)生的意志力。每個小學(xué)生所能承受的困難和挫折程度不一，因此表現(xiàn)也不盡相同，但當(dāng)小學(xué)生出現(xiàn)困難和挫折時，教師都應(yīng)當(dāng)積極幫助學(xué)生尋找原因，并根據(jù)原因進行適當(dāng)調(diào)整，以更好地應(yīng)對挫折。這樣可以不斷強化學(xué)生的抗挫意識，由此提高其抗挫能力。如在籃球教學(xué)過程中，很多小學(xué)生在剛練習(xí)投球時容易遭遇挫折，看著投籃板不高，自己的姿勢也正確，但就是投不進去，而別的學(xué)生則能夠輕松投進去，這時小學(xué)生容易產(chǎn)生沮喪心理，有些學(xué)生甚至放棄了籃球?qū)W習(xí)。對此，教師可以給予學(xué)生一些指導(dǎo)，如投籃姿勢再調(diào)整一下，力道再大一點或小一點，等等，教師還可以給學(xué)生進行投籃示范，并鼓勵學(xué)生再次進行投籃訓(xùn)練，學(xué)生在得到教師的指導(dǎo)后增加了信心，最終投籃成功。而學(xué)生由此也獲得了更大的激勵，更加愿意進行投籃訓(xùn)練，于是投籃技術(shù)不斷提高，在此過程中，學(xué)生的屢敗屢戰(zhàn)精神，正是其抗挫意識不斷提高的表現(xiàn)。

3.開展體育實踐，培養(yǎng)學(xué)生抗挫力

小學(xué)體育的課堂教學(xué)質(zhì)量如何，需要通過開展體育實踐來表現(xiàn)，這不僅對于學(xué)生抗挫力的提高具有重要意義，同時還在很大程度上為小學(xué)生提供了一個自我展示的平臺，這對于其增強信心、強化學(xué)習(xí)效果具有重要意義。如在學(xué)習(xí)籃球技巧后，寧波江北區(qū)的教師組織學(xué)生進行籃球比賽，對于角色定位則要根據(jù)學(xué)生的特點決定，如有些學(xué)生善于進攻，有些學(xué)生善于防守，有些學(xué)生善于合作。在比賽過程中，教師根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢和缺點進行定位，并對學(xué)生的比賽過程進行詳細(xì)觀察和分析，記錄每個學(xué)生在比賽過程中表現(xiàn)出來的長處和不足，對于長處要不斷強化，而對于不足則要不斷改進，以促使其更好的應(yīng)對籃球比賽。通過開展體育實踐，可以促使學(xué)生在比賽中感受競爭，強化抗挫折意識，不斷總結(jié)應(yīng)對策略，以提高抗挫能力，最終達到強化學(xué)習(xí)效果的目的。

三、結(jié)束語

社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提出了越來越高的要求。面對激烈的社會競爭，如何才能不斷促進小學(xué)生意志力的增強，更好地實現(xiàn)全面發(fā)展是小學(xué)體育教學(xué)中面臨的重要問題。對此，教師應(yīng)當(dāng)強化對小學(xué)生抗挫力培養(yǎng)的認(rèn)知，不斷采取有效措施提升其抗挫力，為其未來的健康成長和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王宏利.體育教學(xué)中對弱勢群體的心理抗挫教育[J].科教文匯（下旬刊），2010，（02）.

[2]張珂.體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運用[J].三峽大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2010，（S2）.

[3]古奇蹤.從實際出發(fā)普及農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)——記山西省臨汾市農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)場會[J].體育教學(xué)，2011，（04）.