常嫚

摘 要：提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)教學(xué)工作者的追求和目標(biāo)。作者結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際工作，從情感傾注、教材使用、學(xué)習(xí)方法、閱讀拓展等多個(gè)方面，提出了提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的策略， 以期對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際工作起到指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；提高策略

近幾年，新課改逐步滲入到日常教學(xué)中，當(dāng)前教學(xué)的指導(dǎo)思想也變?yōu)椤耙匀藶楸尽薄ＰW(xué)語(yǔ)文教師承擔(dān)著啟蒙教育的重任，不僅要傳承傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，更要因材施教，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。這樣才能使教學(xué)效果更明顯，完成小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)。

一、設(shè)立問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)探究的興趣前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯有個(gè)著名的觀點(diǎn)，就是在每個(gè)人的內(nèi)心深處，都存在著一種根深蒂固的需要，那就是感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，這種需要在兒童的精神世界尤其強(qiáng)烈。所以，在教學(xué)過(guò)程中為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們自主地去探索新知識(shí)，我們要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)立探索問(wèn)題的情境，提供自主深究的機(jī)會(huì)。

1.設(shè)立問(wèn)題情境的方法種類(lèi)繁多，靈活選擇。教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題情境地設(shè)計(jì)者應(yīng)該是教師，一個(gè)優(yōu)秀的問(wèn)題情境，能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)以及探究問(wèn)題的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的思考。設(shè)立問(wèn)題情境大概有以下幾種辦法：①聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行靈活的問(wèn)題情境設(shè)立；②利用邏輯推理進(jìn)行問(wèn)題情境的設(shè)立；③利用同類(lèi)比較推理進(jìn)行問(wèn)題情境的設(shè)立；④直接用電腦多媒體進(jìn)行問(wèn)題情境的設(shè)立；⑤借用啟蒙童話故事進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。

2.學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是在不斷探究中被激發(fā)的，教師應(yīng)加強(qiáng)這方面的引導(dǎo)。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)指出，提一個(gè)問(wèn)題的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于解決一個(gè)問(wèn)題。思維的開(kāi)始是問(wèn)題。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂的靈魂，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)成為當(dāng)務(wù)之急。在全部語(yǔ)文教學(xué)中，不管你采用哪種方法，提煉文章主題也好，分析人物形象也罷，只要能激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，毫無(wú)疑問(wèn)就能提升學(xué)習(xí)效果。最精湛的教學(xué)藝術(shù)是什么？美國(guó)學(xué)者布魯巴克認(rèn)為，那就是讓學(xué)生們自己提出問(wèn)題。所以教師在課題研究中，要注重對(duì)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題這方面的引導(dǎo)。經(jīng)過(guò)多年探索，我總結(jié)了以下方法，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：①充分相信學(xué)生，相信學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍；要鼓勵(lì)學(xué)生，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)或者一個(gè)贊許的眼神都是激勵(lì)學(xué)生的好辦法，這些對(duì)你來(lái)說(shuō)或許微不足道的動(dòng)作，是連接老師和學(xué)生之間的橋梁，加強(qiáng)彼此的溝通和了解；不要去輕易否定一個(gè)人，要有選擇地允許學(xué)生犯“錯(cuò)誤”。②為了讓學(xué)生能廣泛的提問(wèn)題，要靈活地用各種教學(xué)方法。比如做游戲、觀察比較、演講比賽、課外實(shí)踐等，通過(guò)這些游戲，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。③為了讓學(xué)生提出更多有價(jià)值的問(wèn)題，教師要注意對(duì)問(wèn)題把關(guān)。

3.把主動(dòng)性交給學(xué)生，讓他們?cè)谔骄恐羞M(jìn)步。思維的開(kāi)端就是問(wèn)題，創(chuàng)造性思維的過(guò)程就是問(wèn)題解決的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生提出自己的問(wèn)題后，教師該知道學(xué)生解決問(wèn)題，鼓勵(lì)他們通過(guò)自己動(dòng)手，嘗試多種途徑去解決問(wèn)題，比如查找資料、發(fā)散性思維、和別人溝通等。這有益于學(xué)生提升思維和分析問(wèn)題的能力。

二、為了提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生和老師影視平等的教師也是平凡的人，在日常生活中也有開(kāi)心和悲傷的事。有些教師不能及時(shí)調(diào)節(jié)自己的情緒，并將其帶到教學(xué)中去，不僅影響了自己的工作，還影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。有的老師靠整天嚴(yán)肅的面孔在學(xué)生中樹(shù)立威望，這種做法大多數(shù)情況下會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得這老師不近人情，進(jìn)而從內(nèi)心畏懼，時(shí)間久了便會(huì)疏遠(yuǎn)。平等的對(duì)話才能使語(yǔ)文教學(xué)會(huì)更好地進(jìn)行，這是《語(yǔ)文教程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出的。典型的代表就是閱讀教學(xué)。閱讀不僅僅是因文會(huì)意地去理解文章的內(nèi)容，更是以文會(huì)友的對(duì)話行為。在這點(diǎn)上，學(xué)生和教師的角色一樣，都是文本的讀者，都要通過(guò)文字和作者進(jìn)行跨地域、跨時(shí)空、涵蓋各個(gè)方面的交流。每個(gè)人都有特定的交流，領(lǐng)悟也不同。我們不提倡用你的領(lǐng)悟反對(duì)他的領(lǐng)悟，更不能將自己的領(lǐng)悟強(qiáng)加給對(duì)方。最好的方式是“共享”，師生之間共享領(lǐng)悟、共享人生智慧、共享所有的收獲等。第一，老師要注意對(duì)話的平等性?！澳阏媸翘袅耍茴I(lǐng)悟這么多老師沒(méi)有想到的東西！”第二，要加強(qiáng)隨機(jī)應(yīng)變能力，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整自己要表達(dá)的內(nèi)容和表達(dá)的方式，機(jī)靈妥善地處理突發(fā)事件。

三、面向全體和注重個(gè)體差異是教學(xué)中應(yīng)注意的測(cè)試一堂課的教學(xué)效果，通常情況下是看學(xué)生是不是已經(jīng)很好地掌握了這節(jié)課老師傳授的知識(shí)。所以，在教學(xué)中老師應(yīng)該劃分好梯度，然后因材施教進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。比如在課堂上設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題，對(duì)梯度不同的學(xué)生依次進(jìn)行提醒、指導(dǎo)、啟發(fā)。

小學(xué)生好奇心很大，教師上課時(shí)首先要講些關(guān)于課文的故事，并針對(duì)課文內(nèi)容提出相關(guān)問(wèn)題。 然后進(jìn)入講解課文，并不斷與講過(guò)的故事聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。 最后讓學(xué)生回答問(wèn)題，暢所欲言，不正確也要鼓勵(lì)。 寓教于樂(lè)，教學(xué)相長(zhǎng)，你要不斷學(xué)習(xí)，給孩子一杯水，就要有一桶水用做游戲的方法讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，尊重孩子的特點(diǎn)！把他們帶入你設(shè)計(jì)的情景中。我記得小學(xué)有一篇課文叫《海底世界》。

（1）上課前可以拿一些海底的動(dòng)植物的標(biāo)本或塑料模型讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)，條件可以的話，還可以展示一些 PPT（幻燈片）或放映一些短片。（2）做完上面的工作后，可以叫學(xué)生發(fā)言，談?wù)勈欠褚?jiàn)過(guò)大海？ 去過(guò)海邊？ 海里有哪些動(dòng)植物？（3）教課文里出現(xiàn)的生字和詞語(yǔ)，配合拼音。 閱讀課文，有感情的讀，分角色讀都可以。（4）講解課文內(nèi)容 ，不光是老師講 ，還可以讓同學(xué)講 ，說(shuō)看法，談?dòng)^點(diǎn)。（5）處理課后練習(xí)。

四、使用現(xiàn)代化多媒體手段遠(yuǎn)程教育資源集多種優(yōu)點(diǎn)于一體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，生動(dòng)形象，靈動(dòng)活潑，能更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方式。同時(shí)，光影音結(jié)合的方式，把高度抽象的知識(shí)具體化，直觀簡(jiǎn)潔，使學(xué)生通過(guò)多媒體所展示的具體內(nèi)容去感受抽象概念，通過(guò)特定的教學(xué)情境更好地提高教學(xué)效率。

五、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)課外讀物擴(kuò)展知識(shí)面很多名人名言、名人軼事都告訴我們多讀書(shū)的好處，所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣，同時(shí)引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)V泛涉獵課外讀物。語(yǔ)文課堂有效性的提高不是一蹴而就的。萬(wàn)變不離其宗，教材是最好的立腳點(diǎn)，學(xué)生是最好的出發(fā)點(diǎn)。合適的活動(dòng)方式的開(kāi)展，更能事半功倍。

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