朱益湘

分析了現(xiàn)階段我國中職學校財經類專業(yè)的“雙師型”師資隊伍存在的諸多問題，并在此基礎上提出了加強中職財經類專業(yè)“雙師型”師資隊伍建設的建議。

中職學校財經類專業(yè)師資隊伍一、前言

中等職業(yè)學校教育的主要培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)以專業(yè)技術為主的技術人才。這種人才是生產、建設、管理、服務第一線的技術應用性人才。我國經過產業(yè)轉型升級改革后正處于向質量型、效益型轉化，急需一大批技術工人、技師、高級技師。經濟結構的變化將會引起人才結構的變化，人才結構的變化也會導致職業(yè)教育結構的變化，從而促使職業(yè)教師隊伍的調整?！半p師型”教師隊伍主要體現(xiàn)在：一是就教師的隊伍構成來看，有專職教師和兼職教師兩部分；從教師的渠道看，有來自高校和企業(yè)的；從教學的方向看，有專注理論教學的和專注專業(yè)技能教學的。二是就教師個體而言，既有講師或教師職稱，又有從事專業(yè)實際工作的中級或以上技術職稱，是既“知”又“會”的高素質復合型人才。財經類專業(yè)是應用性很強、市場需求廣的專業(yè)，要培養(yǎng)財經類學生的學習實踐能力，必須有一支優(yōu)秀的“雙師型”教師隊伍，充分發(fā)揮“雙師型”教師在中職教學中的關鍵作用。

二、我國中職“雙師型”教師存在的問題

1.觀念存在誤差，忽視團隊的建設

中等職業(yè)學校教師必須具備專業(yè)的財務會計管理基礎知識，較強的實際運用能力，能夠為企業(yè)或者事業(yè)單位從事賬務處理工作的人才。這類人才的特點就是專業(yè)技能扎實。因此，我國中等職業(yè)學校為了更好地培養(yǎng)這類專業(yè)人才，需要建設“雙師”教師隊伍，將理論聯(lián)系實際，完善“雙師”人才隊伍。但是，目前理解的“雙師型”隊伍，即認為“雙師”就是“雙證”標準，認為持有教師資格證和行業(yè)技術等級證書（如中級會計師等），以此來建立和發(fā)展雙師型教師的隊伍，忽視了從整體結構上思考建設教師隊伍的情況。實踐表明，中職學校財經專業(yè)教師的時間、精力有限，要求他們具有雙證，不切實際，則會影響財經專業(yè)教師忽視理論創(chuàng)新能力、科研能力的培養(yǎng)，“雙師”型師資隊伍建設的目標難以實現(xiàn)。同時，盲目追求雙證也會導致難以引進企業(yè)的實戰(zhàn)型兼職講師，也會引發(fā)中職學校師資隊伍建設壓力過大，對雙證過分看重，影響教師的實踐能力。

2.缺乏專業(yè)的培養(yǎng)體系

由于我國的中等職業(yè)教育發(fā)展較晚，我國的中等職業(yè)技術學校的教師大多數(shù)都是采用學科型的培養(yǎng)模式，理論課時在總課時中占較多的分配比例，實習期只有較短的時間。在大學學習期間，該專業(yè)除了教授一些基礎知識和專業(yè)技能課外，學校不提供統(tǒng)一的實際操作能力，沒有任何的崗前培訓，畢業(yè)時也沒有專業(yè)技能的考核。在這種重理論輕實踐的人才培養(yǎng)模式下，從高校畢業(yè)的中等職業(yè)學校老師其工作的實踐經驗和職業(yè)素養(yǎng)較低，對自己專業(yè)所從事的行業(yè)缺乏深入的了解，當他們從事中職教學工作時，無法指導學生進行職業(yè)技能的訓練，也無法培養(yǎng)出合格的應用型技能人才符合社會的需求。

3.缺乏崗后培訓體系，培訓效果不明顯

職后培訓是促進中等職業(yè)學校建立“雙師”的重要途徑，也是對中等職業(yè)學校教師培養(yǎng)的延續(xù)和深入。職后教育應以社會為背景，進行切入，重點在實踐環(huán)節(jié)，從訓練教師的專業(yè)實踐能力轉變?yōu)橐蕴岣呓處煹膽脤嵺`能力為重點。職后培訓應從專業(yè)的特點開展，通過多種渠道滿足教師個體需求。但是，現(xiàn)階段中職教師職后培訓的主體仍然是學校，依舊采用普通教師的培訓模式，以理論培訓為主，缺乏專業(yè)技能培訓，也較少依托專業(yè)機構。培訓的渠道單一、缺乏個性化的培養(yǎng)模式背離了中職專業(yè)教師職后培訓應強化的技能與應用本質要求，忽視了受訓教師個體的需求，難以調動教師參加培訓的主動性和積極性，培訓效果不明顯，績效得不到改善。

三、中職財經類專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設的對策

1.加強對“雙師型”教師的后續(xù)培訓

提升“雙師型”教師的綜合素質是一個動態(tài)的、長期的艱巨任務，對已取得“雙師型”資格的財經類專業(yè)教師，中等職業(yè)學校應該從以下幾方面入手：一是建立和健全專業(yè)型教師崗位技能培訓制度，以強化專業(yè)教師的實踐能力為核心，從而提高技能為目的。定期安排財經類專業(yè)教師到企事業(yè)單位財務類崗位進行實踐訓練。二是選派中職財經類教師參加教育部和省教育廳舉辦的專業(yè)師資培訓，從而了解最新動態(tài)和行業(yè)情況。三是以培養(yǎng)“雙師型”教師能力為中心，強化對兼職教師的管理和培訓。針對兼職教師缺乏教學實踐、教學不達標的情況，進行相應的專業(yè)理論等相關知識的培訓，從而將理論與實際相結合。

2.完善中職學校的競爭激勵機制

教師隊伍的建設以激勵約束機制為契機，制定“雙師型”教師的激勵措施，將教師的工作熱情和業(yè)務發(fā)展方向轉移到建設“雙師型”教師隊伍中去，使“雙師型”教師成為教師努力的方向。一方面，提高物質的收入，吸引企業(yè)的財務人員等進入學校參與教學，另一方面，解決“雙師型”教師聘任和離任的問題，合理解決從事實踐教學的教師職務晉升等問題。在認定財經類專業(yè)的學科骨干，教學名師等方面必須強調教師的專業(yè)技術實踐能力。此外，對獲得“雙師型”資格的教師，給予精神和物質的鼓勵，在學習培訓、進修、科研、職稱評定、升職加薪等問題上面給予一定的優(yōu)惠政策和措施，吸引中職學校教師向“雙師型”教師努力，從制度上保證“雙師型”教師隊伍的穩(wěn)定發(fā)展。

3.校企合作共贏

通過與企業(yè)共同培養(yǎng)“雙師型”教師的模式，加強與地方企業(yè)的合作。在“雙贏”的基礎上，與企業(yè)建立長期、穩(wěn)定的合作關系，共同培養(yǎng)“雙師型”教師。此外，針對企業(yè)進行深入實地的調查研究，結合企業(yè)的實際情況提出合適的培養(yǎng)方式和方法。通過合作的方式，充分發(fā)揮自身的人才優(yōu)勢和科研優(yōu)勢，制定具體的合作方案，最終達到雙贏的效果。

參考文獻：

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