彭興艷

[摘 要] 為培養(yǎng)高職學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力， 要了解現(xiàn)在高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀， 并針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，因材施教， 愛(ài)近優(yōu)頑， 用愛(ài)心和責(zé)任， 找到提高高職學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的策略：以學(xué)生為中心確立閱讀課堂模式；做好英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)， 提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀實(shí)用技巧； 鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)篇語(yǔ)境流暢閱讀； 組建第二課堂，提高學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí)能力； 以職業(yè)要求為核心，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力可持續(xù)發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 高職；學(xué)生；英語(yǔ)；閱讀；因材施教；愛(ài)近優(yōu)頑；學(xué)生主體

一、培養(yǎng)高職學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的重要性

教學(xué)實(shí)踐證明，高職教育重在培養(yǎng)具有職業(yè)工作能力的技術(shù)型和應(yīng)用型人才，兼具高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性。教育部高等教育司.高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求中提到，高職教育要遵循“以實(shí)用為主，以應(yīng)用為目的”的教學(xué)思想，英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。閱讀是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的信息輸入階段，如果把語(yǔ)言的學(xué)習(xí)看成是一個(gè)緊密聯(lián)系的整體，那么閱讀則是第一關(guān)鍵的要素。我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力和對(duì)于語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力，應(yīng)視為高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

二、高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1、教師英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法陳舊

高職英語(yǔ)教師無(wú)不承擔(dān)著學(xué)生英語(yǔ)要通過(guò)國(guó)家3B和3A英語(yǔ)水平測(cè)試的壓力，盡管英語(yǔ)教學(xué)改革呼聲不斷，但學(xué)校多以學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)水平過(guò)級(jí)率來(lái)衡量英語(yǔ)教師的工作，迫使一線英語(yǔ)教師不得不習(xí)慣施行舊法，依然以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力為授課中心。教師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付，語(yǔ)法翻譯仍占統(tǒng)治地位，以語(yǔ)法、詞匯和重點(diǎn)句子的學(xué)習(xí)為閱讀課的側(cè)重點(diǎn)，難免不偏離“實(shí)用、應(yīng)用”的指向。

2、學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力普遍偏低

學(xué)生從小學(xué)到高職整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，高職學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)普遍偏低，運(yùn)用能力更弱，致使對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至對(duì)