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        如何打造高中語文課堂的有效教學(xué)

        2013-04-29 18:20:44林鋒
        課外語文·下 2013年6期
        關(guān)鍵詞:語文課堂新課程效率

        林鋒

        【摘要】“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,高中語文課堂的有效教學(xué)將會是一個(gè)不斷探索、深入的過程,這里,僅僅是結(jié)合自己的日常教學(xué)感受,撰寫了一些粗淺之詞,希望眾多有識之士,能夠在這個(gè)方面做出更多有益的探索,大家共同探討,交流,為語文教育事業(yè)的輝煌繁榮貢獻(xiàn)一己之力!

        【關(guān)鍵詞】高中語文;課堂教學(xué);

        【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

        課堂上,老師唾沫橫飛,學(xué)生昏昏欲睡;課堂上,學(xué)生鬧鬧哄哄,老師冷眼旁觀。這就是當(dāng)前高中語文課堂的真實(shí)寫照。學(xué)生愛也語文,恨也語文。為什么曾經(jīng)輕松活潑、詩意盎然的語文課居然變成了食之有味,棄之可惜的“雞肋”呢?

        高中語文課堂的這些變化,其實(shí)都跟教學(xué)效率有關(guān)。上述的兩種課堂寫照,從管理科學(xué)的角度來看,都是“低效”乃至“無效”的表現(xiàn)。作為一線的語文教育工作者,看到課堂效率如此低下,心情無疑是非常沉重的。要想改變這種現(xiàn)狀,重振語文教育,就得先從打造語文課堂的有效教學(xué)入手。

        有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動,強(qiáng)調(diào)教學(xué)效能核定,所謂“有效”可以從兩個(gè)維度上來界定,一是效能與效率,著眼效能,提高效率;二是效果與效益,注重效果,追求效益。通俗地說,就是教師通過課堂教學(xué),使學(xué)生獲得預(yù)期,應(yīng)有的發(fā)展。

        從有效教學(xué)的概念出發(fā),我們嘗試著來分析下高中語文課堂效率低下的原因。主要有以下幾個(gè)方面:第一,新課程理念把握的不到位。從2009年至今,新課程已經(jīng)推廣、開展了多個(gè)年頭,但是很多地區(qū)、很多地方對于新課程的理念還是停留在表面。許多教師錯誤地認(rèn)為新課程就是學(xué)生完全“當(dāng)家”,課堂越民主,越活潑,越能體現(xiàn)新課程的理念。殊不知,這種“放羊式”的課堂,完全違背了新課程的初衷。在新課程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體沒錯,但是教師教學(xué)工作的組織者和合作者的身份也不容忽視。假如課堂完全離開了教師的引導(dǎo),完全由學(xué)生自導(dǎo),課堂表面轟轟烈烈,學(xué)生實(shí)際什么知識也學(xué)不到。第二,許多老師的教學(xué)思想、教學(xué)觀點(diǎn)落后,跟不上時(shí)代發(fā)展的變化。在課堂教學(xué)中,置新課程理念于不顧,仍抱著上世紀(jì)八九十年代的教育思想,對學(xué)生采取滿堂灌輸?shù)姆椒?,完全包辦,不給學(xué)生一絲民主空間,壓制了學(xué)生的課堂參與熱情,直接導(dǎo)致學(xué)生對語文課堂的排斥。第三,教材編撰、設(shè)置的不合理。當(dāng)前高中語文教材版本繁多,但是真正符合學(xué)生閱讀需要和興趣的版本卻寥寥無幾。大多數(shù)教材都沉迷于“故紙堆”,鮮有時(shí)代氣息,充滿了“死尸氣”和“酸腐味”。從教學(xué)內(nèi)容的載體方面,扼殺了個(gè)性張揚(yáng),崇尚自由的學(xué)生想要親近語文的沖動。

        按照教育學(xué)的觀點(diǎn),完整的課堂教學(xué)應(yīng)該由教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師語言及教態(tài)等五個(gè)方面組成。那么,打造高中語文課堂的有效教學(xué),也必須從這五個(gè)方面展開,力爭做到以下幾點(diǎn):

        (一)教學(xué)目的明確。作為教學(xué)過程的組織者和合作者,高中語文教師必須明確“教什么”“學(xué)什么”,只有教學(xué)方向正確了,才能有的放矢,合理組織課堂教學(xué)。真正做到“先教后學(xué)”,讓學(xué)生成為課堂的學(xué)習(xí)主體,積極自主地探究學(xué)習(xí),從而達(dá)到葉圣陶老先生所說的“教是為了不教”的境界。

        (二)教學(xué)內(nèi)容正確。為什么,我們的學(xué)生聊起QQ,經(jīng)??谌魬液?、洋洋灑灑,寫起作文,卻是搜腸刮肚、文思枯竭呢?為什么,我們的學(xué)生閱讀博文,經(jīng)常津津有味,咬文嚼字,看到課文,卻是頭痛欲裂,昏昏欲睡呢?只要是學(xué)生感興趣的,愿意學(xué)習(xí)的,就是課堂教學(xué)最需要的內(nèi)容。既然我們學(xué)生喜歡聊Q,讀博文,為什么我們的語文課堂不能打破舊有教材的條條框框,把學(xué)生感興趣的內(nèi)容編寫成教材,從教學(xué)載體方面做到吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而為進(jìn)一步提高語文課堂教學(xué)效率做準(zhǔn)備。另一個(gè)方面,教師課堂教學(xué)的內(nèi)容要有“人氣”,要貼近學(xué)生實(shí)際,決不能進(jìn)行枯燥乏味的說教。自古以來,中國文學(xué)的傳統(tǒng)都是“文以載道”。語文教學(xué)往往背負(fù)著德育教化的功能,張口就是“仁義道德”,閉口就是“禮義廉恥”。必要的思想道德教育是需要的,但是反復(fù)枯燥的說教就容易引起學(xué)生的逆反心理了?,F(xiàn)今的高中學(xué)生正處于花季雨季的青春期,叛逆心理極其嚴(yán)重。語文課堂教學(xué)一味地說教,自然會激起學(xué)生的本能抵制,從而導(dǎo)致學(xué)生聽不進(jìn)課,也會導(dǎo)致語文課堂效率的低下。其實(shí),語文課堂未必要背負(fù)如此沉重的思想道德負(fù)擔(dān)。語文學(xué)科可以回歸到“發(fā)現(xiàn)美、探究美、認(rèn)知美”的本質(zhì),只要學(xué)生懂得了什么叫做美,那么對美背后抽象的思想道德的認(rèn)識不就是水到渠成了?很少看見,一個(gè)懂得美的孩子,會為非作歹、違法犯罪的。換個(gè)角度來看,這也是履行了語文德育教化的職責(zé)的另一種形式。

        (三)教學(xué)方法適當(dāng)。許多一線老師上課時(shí),總是板著一副嚴(yán)肅的面孔,對教材的處理總是亦步亦趨,數(shù)十年如一日,很少新鮮的方法和手段。難以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要。長此以往,將陷入“學(xué)生厭學(xué)、教師厭教”的惡性循環(huán)。語文課堂教學(xué)教法很多,只要能夠激發(fā)學(xué)生興趣,提高語文課堂效率,不管形式如何,都值得我們借鑒、學(xué)習(xí)。不管黑貓白貓,只要抓到老鼠就是好貓。因此,采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,對于提高語文課堂的效率也是具有一定的幫助作用的。

        (四)教師語言的感染力。語文學(xué)科是一門關(guān)于語言文字的學(xué)科,注重的是口頭表達(dá)能力和書面寫作能力。在日常的課堂教學(xué)中,作為一位語文教師,口頭表達(dá)能力尤其重要。因?yàn)?,我們的課堂大部分時(shí)間都是需要用語言來組織教學(xué)。假如教師具有強(qiáng)大的語言感染力,擁有獨(dú)特的語言風(fēng)格,就給課堂教學(xué)打上了獨(dú)特的印記。這樣,就能夠激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性,從而把學(xué)生帶入語文學(xué)習(xí)的美好情境。

        (五)教態(tài)親切自然。人們常說“親其師、信其道”,教師只有教態(tài)親切自然,才能在學(xué)生心目中留下良好的形象,從而具備強(qiáng)大的親和力,把學(xué)生吸引到語文學(xué)習(xí)上來。在許多學(xué)生看來,語文老師都是溫文爾雅,博覽群書的?!案褂性姇鴼庾匀A”,語文教師內(nèi)在的儒雅氣質(zhì)的展現(xiàn),使自身成為學(xué)生不斷模仿的對象,對于提高語文課堂的教學(xué)效率的功效就不言而喻了。

        “路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,高中語文課堂的有效教學(xué)將會是一個(gè)不斷探索、深入的過程,這里,僅僅是結(jié)合自己的日常教學(xué)感受,撰寫了一些粗淺之詞,希望眾多有識之士,能夠在這個(gè)方面做出更多有益的探索,大家共同探討,交流,為語文教育事業(yè)的輝煌繁榮貢獻(xiàn)一己之力!

        (編輯:龍賢東)

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