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        教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法 培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力

        2013-04-29 18:20:44袁利娟
        課外語文·下 2013年6期
        關(guān)鍵詞:培養(yǎng)方法

        袁利娟

        【摘要】 小學(xué)語文教學(xué)要立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,注重在不同的年齡階段教給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的目的。針對低年級學(xué)生年齡特點可以進(jìn)行“讀說背訓(xùn)練”,以提高學(xué)生的語文素養(yǎng);中年級以“段的訓(xùn)練”為主,教給學(xué)生讀懂一段話的方法,并且培養(yǎng)邊讀邊提問題的能力;高年級教學(xué)生運(yùn)用品讀方法深入理解,深入探索。

        【關(guān)鍵詞】方法; 培養(yǎng); 學(xué)習(xí)能力

        【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

        小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。如果我們小學(xué)語文教師仍穿著新課改的鞋子走老路,繼續(xù)循規(guī)蹈矩地把語文課上成單一的教師講學(xué)生聽,教師問學(xué)生答的以教師為中心的瑣碎分析課,顯然是不符合新課改要求的。那么,怎樣才能給學(xué)生一把開啟知識寶庫的金鑰匙,培養(yǎng)他們的終身學(xué)習(xí)能力呢?答案毋庸置疑,那就是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,也就是要“授之以漁”。

        一、低年級讀、說、背訓(xùn)練

        眾所周知,低年級孩子受年齡特點的限制,理解能力、自控能力都較差,因此,他們對老師津津有味的講解一點兒都不領(lǐng)情,聽不到幾分鐘就做小動作、交頭接耳了。但是,低年級卻是積累語言、發(fā)展語言的大好時機(jī),如能抓住孩子們記憶的黃金時期,進(jìn)行大量讀說背訓(xùn)練,則會大大提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

        讀說背訓(xùn)練旨在用規(guī)范的書面語言規(guī)范學(xué)生不規(guī)范的口頭語言,用豐富的書面語言豐富學(xué)生不豐富的口頭語言。訓(xùn)練的基礎(chǔ)是讀,在教學(xué)中,可采用靈活多樣的形式對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,如自由讀、比賽讀、男女生互讀以及教師適時范讀,特別是教師聲情并茂的范讀尤為重要,可以大大激發(fā)學(xué)生讀的興趣,使他們學(xué)有榜樣。實踐證明,只要教師指導(dǎo)得法、朗讀基本功扎實,經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,學(xué)生的朗讀水平一定會凸顯出來。

        讀得正確、流利、有感情,就為第二步“說”奠定了基礎(chǔ)?!罢f”就是要求學(xué)生用自己的口氣說書上的話,當(dāng)然形式也可以靈活多樣,如看圖說、表演說、看板書說、加動作說等。在說的過程中,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生加上適當(dāng)?shù)膭幼骱捅砬?,這樣,說課文就像講故事,孩子們的積極性怎能不高呢?

        背誦對豐富語言、積累語言起著不可忽視的作用,學(xué)生通過熟讀背誦,不斷消化吸收,久而久之,便會在不知不覺中內(nèi)化為他們自己的語言。背誦也要加強(qiáng)指導(dǎo)、教給方法,例如找聯(lián)系點背誦、抓重點背誦、填空背誦、想象畫面背誦等等。但是,低年級的課文也不是要求篇篇背誦,而是把重點放在古詩、兒歌、優(yōu)美的課文片段上。

        二、中年級段的訓(xùn)練和邊讀邊提問題能力的訓(xùn)練

        中年級特別是三年級,以段的訓(xùn)練為主,教給學(xué)生讀懂一段話的方法尤為重要,具體操作步驟如下:①理解每句話的意思;②了解句與句之間的聯(lián)系;③概括段意。首先,理解每句話的意思就是要去枝留干,讀完這句話明白:誰,干什么?什么東西,怎么樣?理解句意后就要一句一句地讀,讀完一句想一想,它與上一句有什么聯(lián)系,把意思相近的句子歸并起來。概括段意主要有三種方法:第一種是摘句法,即摘取段中的中心句作為段意;第二種方法是取舍法,就是在兩個或兩個以上的內(nèi)容中選取和中心聯(lián)系緊密的意思,舍棄次要內(nèi)容;第三種方法是歸并法,就是把一段中同類內(nèi)容歸并起來。

        到了四年級,我培養(yǎng)學(xué)生邊讀課文邊提出問題的能力,這個方法有個由淺入深的過程:一是從課文題目入手,圍繞題目提幾個自己想知道的問題,例如《為中華之崛起而讀書》一課,圍繞題目可以提這樣的問題:①“崛起”是什么意思?“中華之崛起”呢?②誰為中華之崛起而讀書?③他為什么要為中華之崛起而讀書?其次讀完全文后提問題,主要提兩個問題:這篇課文主要寫什么?文章先寫什么,再寫什么,最后寫什么?最后品讀課文,邊讀邊提問題,如這段重點寫什么?哪幾句是圍繞重點來寫的?在這里值得一提的是:在學(xué)生品讀課文提問題后,還要引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文內(nèi)容提一個最有價值的問題,也就是揭示中心的問題,如周恩來為什么會立下“為中華之崛起而讀書”的志向?這說明了什么?這樣,通過解決問題,同學(xué)們對少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向便有了更深的理解。“學(xué)貴有疑”,學(xué)生善于提問題,他們的主體性才能得到充分體現(xiàn),學(xué)生才能真正成為課堂的主人。

        三、高年級品讀訓(xùn)練

        高年級的課文普遍較長,在學(xué)習(xí)時不能面面俱到,一定要大膽取舍,選準(zhǔn)切入點,直撲重點段進(jìn)行教學(xué),教學(xué)生運(yùn)用品讀方法深入理解,即:認(rèn)真閱讀課文,邊讀邊抓住重點詞句圈點批畫,通過聯(lián)系比較、想象畫面、提出問題等多種方法進(jìn)行學(xué)習(xí),只有靈活運(yùn)用所學(xué)方法,才能收到良好的效果。

        例如我在教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課時,先給同學(xué)們充分的自學(xué)、思考、交流的時間,他們有了想象的余地、思考的空間,便能基本上自己讀懂課文。例如學(xué)生在品讀最后一自然段時,這樣談自己的體會:“讀了這句話,我十分同情小女孩的遭遇,在那樣的黑暗社會里,窮人家孩子命運(yùn)很悲慘。從她小小的尸體旁走過的人都不會在意她的死去,只是淡淡地說話,匆匆地離去,沒有一個人能走進(jìn)她的內(nèi)心,去體會她在火柴的亮光中曾經(jīng)經(jīng)歷的美好生活。這句話中的第一個‘幸福是指她在火柴的亮光中曾擁有過美好的生活,是幸福的,盡管很短暫。第二個‘幸福指她只有到另一個世界才能得到幸福,在現(xiàn)實生活中只有痛苦、饑餓和寒冷,只有死了,才能擺脫痛苦、悲慘的生活?!蔽蚁耄褐灰@樣持之以恒地訓(xùn)練下去,學(xué)生的理解能力、自學(xué)水平會大大提高,“教是為了不教”將不再遙遠(yuǎn)。

        小學(xué)語文教學(xué)就是要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言,掌握學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生走向社會生活這個大課堂后,能夠運(yùn)用各種技能進(jìn)行終身學(xué)習(xí)和交際,在激烈的社會競爭中生存和發(fā)展。

        (編輯:龍賢東)

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