譚韶欣

摘 要：“彩珠粘貼畫(huà)”是學(xué)校“巧手社團(tuán)”的原創(chuàng)特色畫(huà)，集美術(shù)繪畫(huà)與手工制作于一體，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，著力培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動(dòng)手制作能力和團(tuán)體合作能力，讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)生活的觀察以及思考，從中獲得靈感并轉(zhuǎn)化成藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；動(dòng)手能力；合作

“巧手社團(tuán)”面向全校學(xué)生選拔成員，針對(duì)不同年齡段學(xué)生的思維與動(dòng)手能力，社團(tuán)開(kāi)展了遞進(jìn)式與同步式發(fā)展教學(xué)。一方面，遞進(jìn)式指的是一年級(jí)團(tuán)員入門(mén)學(xué)習(xí)“五谷畫(huà)”，二年級(jí)團(tuán)員學(xué)習(xí)“毛線粘貼畫(huà)”，三至六年級(jí)團(tuán)員學(xué)習(xí)原創(chuàng)特色畫(huà)“彩珠粘貼畫(huà)”；另一方面同步式發(fā)展教學(xué)指的是各年齡層的不同年級(jí)學(xué)習(xí)制作同時(shí)進(jìn)行，并以有利于社團(tuán)培養(yǎng)新力量的發(fā)展方向前進(jìn)，讓社團(tuán)新舊成員用交流方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成互助互學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。

一、美工活動(dòng)中兒童創(chuàng)造力培養(yǎng)的探索

社團(tuán)原創(chuàng)性表現(xiàn)在：（1）從“彩珠粘貼畫(huà)”的誕生，已蘊(yùn)含著原創(chuàng)元素。從教師工作服上的胸針?biāo)l(fā)的思考，到材料的了解，再到創(chuàng)新性地運(yùn)用各種彩珠，原創(chuàng)元素已經(jīng)灌注在里面。（2）通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)到滲透工筆元素、動(dòng)漫元素、中國(guó)傳統(tǒng)京劇元素等來(lái)不斷尋找更好的方式去表現(xiàn)作品和特色畫(huà)的魅力。

二、美術(shù)活動(dòng)中兒童動(dòng)手能力的培養(yǎng)

教學(xué)是教和學(xué)的活動(dòng)的統(tǒng)一體。教學(xué)方法既包含教師的教法，又包含學(xué)生的學(xué)法。因此在教學(xué)中應(yīng)有系統(tǒng)地把學(xué)法指導(dǎo)與學(xué)習(xí)過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生有愿望也有能力動(dòng)手動(dòng)腦參與學(xué)習(xí)，進(jìn)行創(chuàng)造。

1.加強(qiáng)技法訓(xùn)練

2.拓展想象空間

3.選擇創(chuàng)作途徑

三、合作教學(xué)法的研究與應(yīng)用

“快樂(lè)—合作”教學(xué)法，旨在把課堂由沉重、機(jī)械、乏味變成使他們歡樂(lè)鼓舞和全面發(fā)展的源泉，探索一種以主動(dòng)參與、經(jīng)歷過(guò)程、形成個(gè)性為主要特征的課堂教學(xué)模式。

1.實(shí)施程序

流程圖：情景導(dǎo)入—組內(nèi)合作探究—精講點(diǎn)撥—有效訓(xùn)練—評(píng)價(jià)激勵(lì)—知識(shí)與技能延伸

2.在小學(xué)美術(shù)“快樂(lè)—合作教學(xué)法”中要重點(diǎn)思考的問(wèn)題

（1）精選內(nèi)容

（2）獨(dú)立思考

（3）明確分工

（4）及時(shí)指點(diǎn)

（5）評(píng)價(jià)合作

以“粘貼畫(huà)”為主題展開(kāi)的一系列校本精品課程的研磨，進(jìn)行分年齡層的探究，并出版校本畫(huà)冊(cè)“五谷畫(huà)”“毛線粘貼畫(huà)”“彩珠粘貼畫(huà)”。然而原創(chuàng)是一條崎嶇的路，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓單純的理論變?yōu)椤敖鉀Q問(wèn)題”的教研形式，引發(fā)更多的老師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓“巧手社團(tuán)”特色朝著更健康的方向發(fā)展。

（作者單位 廣東省中山市港口鎮(zhèn)中心小學(xué)）