孫旭陽

摘 要：主要針對電工電子課程，發(fā)揮教師的主觀能動性，按照教學大綱，有的放矢，培養(yǎng)學生綜合運用專業(yè)知識分析和解決問題的能力。

關鍵詞：職業(yè)教育；電工電子；學習興趣；教學方法

《電工與電子技術》是高等職業(yè)技術學校相關專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎課，是各專業(yè)培養(yǎng)人才必須具備的理論基礎。但其課程是在初高中物理學上的進一步加深，致使許多學生學起來覺得非常困難。對于那些操作性較強的科目來說，死記硬背那些理論內容是沒用的，重要的是在于實際操作，需要親自動手，親身體驗。為了切合當前高職學校培養(yǎng)應用型人才的需要，應以學好基本理論為基礎，以技能教學為重點，提高學生的實踐操作能力，加強興趣教學。

一、如何提高學習興趣

課堂教學中良好的開頭可以吸引學生的目光，學生想要把一堂課所授內容搞懂，師生互動是很重要的，在教學過程中老師不能脫離學生，學生的思路需得圍繞老師走。而營造良好的課堂情境需要有情趣的提問，從而使他們對學習電工基礎產生興趣，并產生強烈的求知欲，從而進一步調動學生學習的積極性和自覺性。例如，在講運算放大電路時，這樣引入課題：“遙控汽車模型分那幾種控制？是比例遙控還是開關控制”、“國慶60周年閱兵式的無人駕駛飛機是如何控制的”等短短的幾個問題使學生的注意力一下就被吸引過來了。隨后就引入運算放大電路的線性比例控制，課堂氣氛立即活躍起來。情感是滋生興趣的催化劑，積極的情感體驗會使人將一種行為進行下去，使學生在學習過程中不斷調節(jié)自己的情感，而不是抱著消極的或應付的態(tài)度去學習，努力在學習中獲得真正的樂趣和滿足。還可以讓學生尋找課本中一些對自己成長有幫助和好處的知識，這些都有利于學習興趣的提高。

教師還可以引導學生對本門課程的整體了解，從而增加學習興趣。讓學生了解自己對本門課興趣的程度，并思考為什么會這樣。說服學生擴大自己的學習活動范圍，不只去做自己感興趣的事，而要充滿興趣地去做一切可能做的事情。

二、如何培養(yǎng)學習興趣

首先重視電工與電子的“緒論”課教學。所謂的‘緒論就是開頭。一堂課要有好的開頭，如同一出好戲要演好的序幕，一篇新聞要寫好導語，一部好樂章要奏好序曲一樣重要。開頭開得好，就能先聲奪人，造成學生渴望追求新知實的心理狀態(tài)，激起他們的學習興趣，吸引其注意力，就如平靜的湖面上投石，激起一片思維漣漪，產生急欲一聽的感染力。所以課堂的開始一定設計一個好的，適當?shù)膶?，以此來引導學生，吸引學生的注意力。

在教學中也一樣，在上電工電子課前必須充分調動學生的積極性，使他們對電工電子的學習產生濃厚的興趣。在大概講述本課程的學習任務之后，帶學生察看實訓場地，把觀看數(shù)控機床的控制電器電路作為學習電工電子基礎“緒論課”的一個首要任務。讓他們自己動手打開機床，一開始繼電器的吸合聲使學生“嚇”一跳，再次開動時就有了準備也有了興趣。這樣可以引起學生對機床電路與機床電器學習興趣，從而認為在職校學習不再是初高中階段那些乏味的理論與概念，能讓學生形成先入為主的求知欲望。其次充分發(fā)揮直觀教具的作用。電工電子基礎是研究電磁現(xiàn)象及規(guī)律在工程技術領域中應用的一門技術基礎課程。在電工基礎教學中要加強直觀教學，采用實物、模型等教學手段，充分發(fā)揮學生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的互相協(xié)調作用。例如，在學習變壓器的構造及工作原理時，通過實物以及學生自述其所知的變壓器用途，引導學生了解變壓器的結構、“變”什么和“變”的原理，積極思維，掌握要領和理解原理，從而產生學習興趣。在電動機學習方面，將交流、直流、步進電機融合在一起，分別講述各自的旋轉原理、方向控制、速度控制，根據(jù)學習基礎原理，在實驗中能對三種電機分別進行改變方向與速度的控制，達到理論上能敘述，實踐中能操作。最后利用多媒體課件教學，提高學生學習興趣。電工電子基礎是研究電能應用技術的基礎課程，是一門抽象的學科。在教學中，往往有許多情況難以被學生想象， 實驗又無法進行，而這對于學生的理解，就比較困難了。同時有些實驗雖然可以演示，但其過程無法看到，變化小，學生不理解，也不是很相信。利用計算機制作逼真的多媒體模擬課件，可以幫助學生擺脫這些認識障礙。例如：二極管具有單向導電性能，也就是說：對PN結加正向電壓是會導通的，反之加反向電壓時，不導通?？梢杂肍LASH制作動畫效果， 將整個實驗過程通過模擬方法予以完成， 這樣不僅將抽象的東西形象化了，學生易于接受了，更重要的是提高了學生學習的主動性、積極性。

三、 個人能力的培養(yǎng)

除了讓學生具備一定的基礎理論知識外，還要側重動手能力、解決實際問題能力的培養(yǎng)。這就要求我們要上好電工電子的實習課。合理地將理論和實習有機的結合起來，在不同的學習階段安排不同內容的實習。采取融理論與實踐為一體，循環(huán)往復，滾動式前進和螺旋式提高，循序漸進的教學步驟。1.提出問題，根據(jù)基礎理論知識來判斷處理問題，如新調試的機床電機的旋轉方向與標記方向不一致的問題提出討論，讓學生參與討論，根據(jù)三種電機如何進行改變方向的控制理論，學生很快提出新的問題。首先要知道電機是什么類型，如電機是三相交流電機，則改變相序。如是直流電機，則改變電源極性。此時教師又提出新的問題，如改變了電源相序而其它電機旋向不一致的問題如何解決？讓學生充分地動腦、動手、動口，發(fā)揮學生學習的主動性，從而引發(fā)學生對電路的學習討論的興趣。鼓勵學生大膽地猜想和獨立地思考，并通過實驗否定錯誤的假設或修正不完善的猜想，從而使學生有解決問題的勇氣和信心。2.提出設計任務，讓學生學習設計方法與過程。在模電教學結束后，提出設計一個24V、1A的穩(wěn)壓電源的電原理圖與選擇計算所有的電路參數(shù)，從輸出端電壓反算到變壓器U2交流電壓，根據(jù)變壓、整流、濾波、穩(wěn)壓四部分功能選擇計算元器件參數(shù)。在數(shù)電學習后，試設計一個時鐘電路，秒信號電路開始到小時顯示的全套邏輯電路與7段發(fā)光二極管顯示電路。因為學生對時鐘的各種進制比較熟悉，其中涉及10進制、60進制、24進制。通過對電路的設計過程，有助于提高學生今后進入工作崗位后的設計能力的培養(yǎng)。選擇典型的設計圖紙進行講評，對較好的設計圖紙進行掛圖展覽，對于設計中不足的學生也有再次學習的作用。高等職業(yè)學校電工電子課課程安排要注意保持教學過程的有序性，知識、能力訓練的遞進性和漸進性。在課程設計過程中，應注重把握能力、重點、層次和定位，通過合理的課題安排，實現(xiàn)用理論指導實踐，用實踐檢驗理論，將理論和實踐有機的結合起來。通過分階段實習，多樣化的教學安排，實現(xiàn)了從理論到實踐，再到理論再到實踐的往復過程，體現(xiàn)了“學以致用”的教學觀念，提高學生的學習興趣和學習熱情。以能力為核心設計課程教學模式，突出高等職業(yè)學校專業(yè)課的實踐性，不過分強調理論學習的系統(tǒng)性和完整性，要在專業(yè)的原則下，保持一定比例專業(yè)基礎和理論課程，因材施教、不斷改革創(chuàng)新，融入新的教學思想和理念，使培養(yǎng)對象更能適應今后的自身發(fā)展和社會發(fā)展。

參考文獻：

[1] 蘇麗萍.電子技術基礎[M].西安電子科技大學出版社：2006.

[2] 陳躍安.電路及電工電子技術[M].清華大學出版社：2005.