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        高中籃球單元教學(xué)計(jì)劃案例分析及編寫技能提升

        2013-04-29 17:48:11周純陽
        體育教學(xué) 2013年6期
        關(guān)鍵詞:高中籃球案例分析

        周純陽

        摘 要:單元教學(xué)計(jì)劃的編寫是教師的一項(xiàng)基本技能,是銜接模塊與課時(shí)的一個(gè)橋梁,編寫一個(gè)好的單元教學(xué)計(jì)劃更有利教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容作一個(gè)整體的把握。以籃球的一個(gè)單元的教學(xué)計(jì)劃為范例,總結(jié)了單元教學(xué)計(jì)劃的基本要素、編寫的基本步驟及注意點(diǎn),并更深入的提出如何提高單元教學(xué)計(jì)劃的編寫技能。

        關(guān)鍵詞:高中籃球;單元教學(xué)計(jì)劃;編寫技能;案例分析

        為了推進(jìn)新課程改革,為了促進(jìn)高中體育課程的發(fā)展,江蘇省中小學(xué)體育教研室從2006年開始舉辦了模塊教學(xué)計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃以及課時(shí)教學(xué)計(jì)劃的評(píng)比,取得很好的效果。本文就是筆者根據(jù)參加評(píng)比并獲獎(jiǎng)的單元教學(xué)計(jì)劃案例談一談編寫單元教學(xué)計(jì)劃的一些技能。

        一、單元教學(xué)計(jì)劃案例

        表1的籃球單元教學(xué)案例是筆者參加評(píng)比所選擇的高中籃球選修一模塊中的運(yùn)球教學(xué)單元。高中學(xué)生來自不同的學(xué)校,籃球基礎(chǔ)不一,作為籃球的第一個(gè)選修,學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過層次教學(xué)使學(xué)生基本掌握籃球技術(shù),因此學(xué)習(xí)內(nèi)容以技術(shù)教學(xué)為主,簡單戰(zhàn)術(shù)為輔,分別為傳接球單元、運(yùn)球單元、投籃單元和簡單戰(zhàn)術(shù)配合四個(gè)單元(表1)。

        二、案例分析

        1.單元教學(xué)計(jì)劃的基本要素

        從上面單元教學(xué)計(jì)劃案例分析我們可以看出,一般的單元教學(xué)計(jì)劃都是以表格式呈現(xiàn)的,其包含的主要基本要素分為七個(gè)內(nèi)容:(1)標(biāo)題或引言,交待清楚是哪個(gè)學(xué)段哪一模塊哪一單元,如上案例所示為“水平五籃球模塊選修一第二單元教學(xué)計(jì)劃”;(2)單元學(xué)習(xí)目標(biāo),此教學(xué)目標(biāo)有別于模塊目標(biāo)以及課時(shí)目標(biāo)在兩者之間起承上啟下的從屬于和包含于的關(guān)系;(3)單元學(xué)練內(nèi)容;(4)課時(shí)安排,這是單元計(jì)劃需要重點(diǎn)考慮的內(nèi)容,課時(shí)不能太多,以3~5個(gè)課時(shí)為佳,如案例所示,安排了5個(gè)運(yùn)球課時(shí);(5)重點(diǎn)及難點(diǎn);(6)單元教學(xué)策略;(7)單元評(píng)價(jià)措施。這是單元教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)最為忽略的一個(gè)因素。在單元教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)有預(yù)設(shè)的各種評(píng)價(jià)方法的表述。評(píng)價(jià)可在每一課中也可像上述案例一樣放在一個(gè)單元的最后一節(jié)課。

        2.單元教學(xué)計(jì)劃編制的步驟

        單元教學(xué)計(jì)劃是在模塊教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上完成的,其構(gòu)建應(yīng)突出目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容的特征。在編寫教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候要充分考慮單元教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)的配合,要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)合理安排教學(xué)內(nèi)容,還考慮課與課之間的銜接與過渡,復(fù)雜學(xué)習(xí)內(nèi)容要有跨課時(shí)安排(圖1)。

        3.單元教學(xué)計(jì)劃編制的注意點(diǎn)

        (1)厘清水平教學(xué)計(jì)劃、模塊教學(xué)計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃以及課時(shí)教學(xué)計(jì)劃之間的關(guān)系,以模塊→單元→學(xué)時(shí)這樣一個(gè)序列構(gòu)建的高中體育與健康課程教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)方式,是在繼承與發(fā)展的基礎(chǔ)上,可供操作的一種教學(xué)設(shè)計(jì)。那么它們之間到底是什么關(guān)系?許多教師還是感到十分迷糊、混淆、困惑和茫然,不知所措。因此在這里我們有必要厘清幾者之間的關(guān)系。下面就用籃球選修教學(xué)舉例說明(圖2)。

        (2)注重單元教學(xué)計(jì)劃的承上啟下的功能。模塊中的單元通常都是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單元,有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容,但單元教學(xué)計(jì)劃還需要具有一個(gè)承上啟下的作用,可以銜接模塊與課時(shí)計(jì)劃之間的鏈接。如上述案例所示,籃球選修一模塊18個(gè)課時(shí)被分為4個(gè)單元,前面?zhèn)髑騿卧?、運(yùn)球單元和投籃單元為3個(gè)獨(dú)立單元,最后安排了一個(gè)簡單戰(zhàn)術(shù)配合單元。在運(yùn)球單元下面又有5節(jié)課,其單元教學(xué)計(jì)劃就是銜接模塊與課時(shí)的一個(gè)中間紐帶。

        (3)確定單元教學(xué)設(shè)計(jì)中貫穿的主線。在單元計(jì)劃的設(shè)計(jì)過程中需要確立一條主線貫穿前后并串聯(lián)之。主線就相當(dāng)于一個(gè)繩索可以串聯(lián)每一節(jié)課。例如在上述籃球運(yùn)球單元教學(xué)中可以以技術(shù)的掌握為主線,原地運(yùn)球-行進(jìn)間運(yùn)球-運(yùn)球轉(zhuǎn)身-運(yùn)球急停急起-綜合運(yùn)用。除了以技能為主線我們還可以以目標(biāo)達(dá)成為主線、以學(xué)生情感體驗(yàn)為主線等。

        三、單元教學(xué)計(jì)劃編寫技能的提升

        《學(xué)程設(shè)計(jì)》寫道:對(duì)單元進(jìn)行規(guī)劃最大的收益就是教師頭腦中將有一副“完整的圖畫”,根據(jù)圖畫做出決定和采取行動(dòng)。因此教師要進(jìn)行單元教學(xué)計(jì)劃的編寫及編寫技能的提升。

        1.要不斷的鉆研教材及學(xué)生

        要提升單元教學(xué)計(jì)劃的編寫技能,首先要鉆研教材,把握住該單元教材的技術(shù)結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)和難點(diǎn);其次要熟悉學(xué)生情況,把握住單元教材與學(xué)生發(fā)展的聯(lián)系,熟悉學(xué)生情況;再次,要把握住該單元教材在各課時(shí)的分配。

        2.要努力優(yōu)化教學(xué)條件

        編寫單元教學(xué)計(jì)劃之前要了解學(xué)生對(duì)該單元的基礎(chǔ)及興趣,充分利用場地器材以及教具,優(yōu)化教學(xué)條件,使單元教學(xué)計(jì)劃更合理,教師心中更有數(shù)。

        3.要體現(xiàn)教師的個(gè)性

        在模塊教學(xué)下,單元教學(xué)計(jì)劃對(duì)于不同的教師而言就有不同的編寫角度,如先學(xué)后教、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等等,每一個(gè)教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格,因此在單元教學(xué)計(jì)劃的編寫過程中要充分體現(xiàn)教師的個(gè)性,避免千篇一律。

        4.要有一個(gè)層次性與整體性的觀念

        單元教學(xué)內(nèi)容的安排是并列關(guān)系還是遞進(jìn)關(guān)系,該單元是前一單元的延續(xù)還是另辟蹊徑,該單元在整個(gè)模塊教學(xué)中處于什么地位,這都是教師在編寫單元教學(xué)計(jì)劃所要考慮的問題。因此,教師在提升編寫單元教學(xué)計(jì)劃技能的時(shí)候一定要具有一個(gè)層次性與整體性的觀念。

        參考文獻(xiàn):

        [1]毛振明.體育教學(xué)論(第2版)[M].北京:高等教育出版社,2011.

        [2]孟文硯.高中體育與健康課程模塊教學(xué)優(yōu)秀教案評(píng)審綜述[R].江蘇省高中體育與健康課程培訓(xùn)暨優(yōu)秀教案交流研討,2009(3).

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