周純陽

摘 要：單元教學(xué)計(jì)劃的編寫是教師的一項(xiàng)基本技能，是銜接模塊與課時(shí)的一個(gè)橋梁，編寫一個(gè)好的單元教學(xué)計(jì)劃更有利教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容作一個(gè)整體的把握。以籃球的一個(gè)單元的教學(xué)計(jì)劃為范例，總結(jié)了單元教學(xué)計(jì)劃的基本要素、編寫的基本步驟及注意點(diǎn)，并更深入的提出如何提高單元教學(xué)計(jì)劃的編寫技能。

關(guān)鍵詞：高中籃球；單元教學(xué)計(jì)劃；編寫技能；案例分析

為了推進(jìn)新課程改革，為了促進(jìn)高中體育課程的發(fā)展，江蘇省中小學(xué)體育教研室從2006年開始舉辦了模塊教學(xué)計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃以及課時(shí)教學(xué)計(jì)劃的評(píng)比，取得很好的效果。本文就是筆者根據(jù)參加評(píng)比并獲獎(jiǎng)的單元教學(xué)計(jì)劃案例談一談編寫單元教學(xué)計(jì)劃的一些技能。

一、單元教學(xué)計(jì)劃案例

表1的籃球單元教學(xué)案例是筆者參加評(píng)比所選擇的高中籃球選修一模塊中的運(yùn)球教學(xué)單元。高中學(xué)生來自不同的學(xué)校，籃球基礎(chǔ)不一，作為籃球的第一個(gè)選修，學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過層次教學(xué)使學(xué)生基本掌握籃球技術(shù)，因此學(xué)習(xí)內(nèi)容以技術(shù)教學(xué)為主，簡單戰(zhàn)術(shù)為輔，分別為傳接球單元、運(yùn)球單元、投籃單元和簡單戰(zhàn)術(shù)配合四個(gè)單元（表1）。

二、案例分析

1.單元教學(xué)計(jì)劃的基本要素

從上面單元教學(xué)計(jì)劃案例分析我們可以看出，一般的單元教學(xué)計(jì)劃都是以表格式呈現(xiàn)的，其包含的主要基本要素分為七個(gè)內(nèi)容：（1）標(biāo)題或引言，交待清楚是哪個(gè)學(xué)段哪一模塊哪一單元，如上案例所示為“水平五籃球模塊選修一第二單元教學(xué)計(jì)劃”；（2）單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，此教學(xué)目標(biāo)有別于模塊目標(biāo)以及課時(shí)目標(biāo)在兩者之間起承上啟下的從屬于和包含于的關(guān)系；（3）單元學(xué)練內(nèi)容；（4）課時(shí)安排，這是單元計(jì)劃需要重點(diǎn)考慮的內(nèi)容，課時(shí)不能太多，以3～5個(gè)課時(shí)為佳，如案例所示，安排了5個(gè)運(yùn)球課時(shí)；（5）重點(diǎn)及難點(diǎn)；（6）單元教學(xué)策略；（7）單元評(píng)價(jià)措施。這是單元教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)最為忽略的一個(gè)因素。在單元教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)有預(yù)設(shè)的各種評(píng)價(jià)方法的表述。評(píng)價(jià)可在每一課中也可像上述案例一樣放在一個(gè)單元的最后一節(jié)課。

2.單元教學(xué)計(jì)劃編制的步驟

單元教學(xué)計(jì)劃是在模塊教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上完成的，其構(gòu)建應(yīng)突出目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容的特征。在編寫教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候要充分考慮單元教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)的配合，要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)合理安排教學(xué)內(nèi)容，還考慮課與課之間的銜接與過渡，復(fù)雜學(xué)習(xí)內(nèi)容要有跨課時(shí)安排（圖1）。

3.單元教學(xué)計(jì)劃編制的注意點(diǎn)

（1）厘清水平教學(xué)計(jì)劃、模塊教學(xué)計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃以及課時(shí)教學(xué)計(jì)劃之間的關(guān)系，以模塊→單元→學(xué)時(shí)這樣一個(gè)序列構(gòu)建的高中體育與健康課程教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)方式，是在繼承與發(fā)展的基礎(chǔ)上，可供操作的一種教學(xué)設(shè)計(jì)。那么它們之間到底是什么關(guān)系？許多教師還是感到十分迷糊、混淆、困惑和茫然，不知所措。因此在這里我們有必要厘清幾者之間的關(guān)系。下面就用籃球選修教學(xué)舉例說明（圖2）。

（2）注重單元教學(xué)計(jì)劃的承上啟下的功能。模塊中的單元通常都是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單元，有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，但單元教學(xué)計(jì)劃還需要具有一個(gè)承上啟下的作用，可以銜接模塊與課時(shí)計(jì)劃之間的鏈接。如上述案例所示，籃球選修一模塊18個(gè)課時(shí)被分為4個(gè)單元，前面?zhèn)髑騿卧?、運(yùn)球單元和投籃單元為3個(gè)獨(dú)立單元，最后安排了一個(gè)簡單戰(zhàn)術(shù)配合單元。在運(yùn)球單元下面又有5節(jié)課，其單元教學(xué)計(jì)劃就是銜接模塊與課時(shí)的一個(gè)中間紐帶。

（3）確定單元教學(xué)設(shè)計(jì)中貫穿的主線。在單元計(jì)劃的設(shè)計(jì)過程中需要確立一條主線貫穿前后并串聯(lián)之。主線就相當(dāng)于一個(gè)繩索可以串聯(lián)每一節(jié)課。例如在上述籃球運(yùn)球單元教學(xué)中可以以技術(shù)的掌握為主線，原地運(yùn)球-行進(jìn)間運(yùn)球-運(yùn)球轉(zhuǎn)身-運(yùn)球急停急起-綜合運(yùn)用。除了以技能為主線我們還可以以目標(biāo)達(dá)成為主線、以學(xué)生情感體驗(yàn)為主線等。

三、單元教學(xué)計(jì)劃編寫技能的提升

《學(xué)程設(shè)計(jì)》寫道：對(duì)單元進(jìn)行規(guī)劃最大的收益就是教師頭腦中將有一副“完整的圖畫”，根據(jù)圖畫做出決定和采取行動(dòng)。因此教師要進(jìn)行單元教學(xué)計(jì)劃的編寫及編寫技能的提升。

1.要不斷的鉆研教材及學(xué)生

要提升單元教學(xué)計(jì)劃的編寫技能，首先要鉆研教材，把握住該單元教材的技術(shù)結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)和難點(diǎn)；其次要熟悉學(xué)生情況，把握住單元教材與學(xué)生發(fā)展的聯(lián)系，熟悉學(xué)生情況；再次，要把握住該單元教材在各課時(shí)的分配。

2.要努力優(yōu)化教學(xué)條件

編寫單元教學(xué)計(jì)劃之前要了解學(xué)生對(duì)該單元的基礎(chǔ)及興趣，充分利用場地器材以及教具，優(yōu)化教學(xué)條件，使單元教學(xué)計(jì)劃更合理，教師心中更有數(shù)。

3.要體現(xiàn)教師的個(gè)性

在模塊教學(xué)下，單元教學(xué)計(jì)劃對(duì)于不同的教師而言就有不同的編寫角度，如先學(xué)后教、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等等，每一個(gè)教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，因此在單元教學(xué)計(jì)劃的編寫過程中要充分體現(xiàn)教師的個(gè)性，避免千篇一律。

4.要有一個(gè)層次性與整體性的觀念

單元教學(xué)內(nèi)容的安排是并列關(guān)系還是遞進(jìn)關(guān)系，該單元是前一單元的延續(xù)還是另辟蹊徑，該單元在整個(gè)模塊教學(xué)中處于什么地位，這都是教師在編寫單元教學(xué)計(jì)劃所要考慮的問題。因此，教師在提升編寫單元教學(xué)計(jì)劃技能的時(shí)候一定要具有一個(gè)層次性與整體性的觀念。

參考文獻(xiàn)：

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