陳科

摘 要：本文主要從技工院校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀入手，分析了技工院校畢業(yè)生首次就業(yè)穩(wěn)定率低的原因，并對如何提高技工院校畢業(yè)生首次就業(yè)穩(wěn)定率進行分析和探討。

關(guān)鍵詞：技工院校 畢業(yè)生 就業(yè)穩(wěn)定率

技工院校畢業(yè)生由于專業(yè)性比較強，一直受到用人單位的青睞。但不得不提的是，在高就業(yè)率的背后，技工院校院校畢業(yè)生的首次（同一企業(yè)連續(xù)工作滿一年以上。以下簡稱：首次）就業(yè)穩(wěn)定率卻一直比較低，導(dǎo)致技工院校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀堪憂。

一、技工院校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

近期通過回訪調(diào)查，技工院校畢業(yè)生就業(yè)率一直能保持在98%以上，但是首次就業(yè)穩(wěn)定率卻不足15%。現(xiàn)實中，技工院校畢業(yè)生雖然就業(yè)率高，但大部分畢業(yè)生首次就業(yè)后，在同一企業(yè)同一崗位上工作時間都不夠久，常常因為各種各樣的原因頻繁跳槽或者辭職，出現(xiàn)了所謂的“七月之癢”現(xiàn)象。頻繁離崗轉(zhuǎn)崗，使畢業(yè)生在實際就業(yè)穩(wěn)定率上呈現(xiàn)偏低的現(xiàn)狀，收入明顯偏低。同時，很多企業(yè)對技工院校畢業(yè)生的專業(yè)能力以及綜合素質(zhì)等方面都產(chǎn)生了質(zhì)疑，導(dǎo)致企業(yè)對技工院校畢業(yè)生的總體評價比較低。此外，還有一些畢業(yè)生因為頻繁跳槽或者辭職，出現(xiàn)幾個月或幾年的失業(yè)情況。一方面是企業(yè)技能人才和技工短缺，另一方面是技工院校畢業(yè)生為了生活“打零工”。針對這些現(xiàn)狀我們不得不去思考，如何提高技工院校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和保證企業(yè)對現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求的高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)，這不僅是對技工院校教育持續(xù)健康發(fā)展的要求，也是對中等職業(yè)教育實現(xiàn)服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展功能的內(nèi)在要求。

二、技工院校畢業(yè)生首次就業(yè)穩(wěn)定率低的原因

1.畢業(yè)生缺乏責(zé)任心，吃苦耐勞精神差

如今，很多技校生都是獨生子女，出于對孩子的偏愛，很多學(xué)生家長對孩子的缺點都無限度地進行包容，對子女過分的舒適生活的追求給予滿足，甚至有不少家長在為孩子選擇學(xué)校時，對學(xué)校的生活條件與住宿條件等要求很高，怕子女在學(xué)校受苦。生長在溫室的“花朵”，往往缺乏責(zé)任心。學(xué)生到企業(yè)工作后，首先要從企業(yè)生產(chǎn)一線的普通工人做起，無論是在工作環(huán)境還是生活條件上都會比學(xué)校差很多。很多畢業(yè)生受不了企業(yè)規(guī)章制度的約束，在工作中怕苦叫累，甚至一些學(xué)生剛上班就開始給學(xué)校打電話對企業(yè)進行投訴，不愿意繼續(xù)工作，自動請辭，寧愿回家待業(yè)靠父母生活。

2.專業(yè)不對口，企業(yè)入職培訓(xùn)缺失

技工院校畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)的專業(yè)技術(shù)相對單一，就業(yè)后并不是所有學(xué)生的工作內(nèi)容都能夠與專業(yè)對口。首先，有些企業(yè)經(jīng)常因為工作任務(wù)不夠飽滿等原因，不經(jīng)員工同意就對員工崗位進行調(diào)換，導(dǎo)致畢業(yè)生從事本專業(yè)的技術(shù)工作量很小，專業(yè)特長得不到發(fā)揮。其次，企業(yè)是訂單式組織生產(chǎn)，經(jīng)常加班加點，讓許多新入職畢業(yè)生很不適應(yīng)。再有，企業(yè)對新入職員工崗前教育培訓(xùn)時間短，畢業(yè)生上崗后因不熟悉企業(yè)規(guī)章制度，頻繁違規(guī)被企業(yè)辭退也是就業(yè)穩(wěn)定率低的原因之一。

3.不良企業(yè)惡意競爭

很多企業(yè)為了招聘到員工，采用惡意競爭，故意拔高待遇的方法進行招聘。新畢業(yè)生因缺乏社會經(jīng)驗以及對企業(yè)認識的偏差，加之自我評價過高和外部的誘惑，在工作一段時間后出現(xiàn)了“七月之癢”現(xiàn)象，對企業(yè)的信心喪失，主動請辭調(diào)換企業(yè)和工作崗位，結(jié)果發(fā)現(xiàn)越換越不如以前，頻繁地調(diào)換企業(yè)和崗位，結(jié)果是不知不覺成了打零工一族。此外，還有一些不良企業(yè)為了降低經(jīng)營成本，頻繁招聘新員工，并惡意延長員工的試用期或不及時簽訂勞動合同，待試用期過后，以莫須有的理由辭退員工。

三、提高技工院校畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定率的有效途徑

1.政策引導(dǎo)

（1）強化中職教育辦學(xué)特色，各級政府應(yīng)以對接產(chǎn)業(yè)為切入點，強化職業(yè)教育辦學(xué)特色。出臺鼓勵技工院校開展以“堅持以服務(wù)為宗旨、企業(yè)需求為導(dǎo)向，創(chuàng)新體制機制，推進產(chǎn)教結(jié)合，實行校企合作，校企雙主體教學(xué)，工學(xué)結(jié)合等教學(xué)模式”的配套政策，打破固有的教學(xué)模式，促進專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接的中等職業(yè)教育格局。整合資源，優(yōu)勢互補，合作共贏。

（2）明晰人才培養(yǎng)目標。圍繞區(qū)域發(fā)展總體規(guī)劃對不同層次、類型人才的需求，合理確定中等職業(yè)學(xué)校規(guī)模和人才培養(yǎng)計劃，強化學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，形成適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)布局和產(chǎn)業(yè)升級需要，優(yōu)勢互補、分工協(xié)作的職業(yè)教育格局。

（3）規(guī)范專業(yè)設(shè)置標準。根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展的實際需要和不同職業(yè)對技能型人才成長的特定要求，修訂中等職業(yè)教育專業(yè)目錄，編制專業(yè)教學(xué)標準。

（4）規(guī)范企業(yè)用工行為。制定和完善企業(yè)員工“學(xué)歷證書、培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書”準入制度建設(shè)，積極推行“先培訓(xùn)后就業(yè)，先考核再上崗”的勞動用工和就業(yè)準入制度。

企業(yè)招錄職工必須按國家規(guī)定和工人簽訂勞動合同。凡屬于國家實行就業(yè)準入控制的職業(yè)和工種，必須從獲取相應(yīng)職業(yè)資格證書的人當中錄用，對違反規(guī)定的單位和個人應(yīng)依法從嚴給予處罰。

2.技能教育和素質(zhì)教育同步推進

（1）緊貼企業(yè)需求，開設(shè)專業(yè)課程。學(xué)校要主動適應(yīng)企業(yè)需求，以市場需求為導(dǎo)向，結(jié)合本地的特色研究、開設(shè)新專業(yè)。學(xué)校要靈活地調(diào)整專業(yè)設(shè)置，使課程有企業(yè)特色和需求；要學(xué)用結(jié)合，提高畢業(yè)生就業(yè)后的穩(wěn)定率。

以專業(yè)為依托，校企通過共同建設(shè)集專業(yè)教學(xué)、實訓(xùn)實戰(zhàn)、社會服務(wù)等功能于一體的校內(nèi)外教學(xué)企業(yè)。創(chuàng)新適應(yīng)“校企雙主體”理念要求的課程體系和教學(xué)組織形式，積極構(gòu)建符合“校企雙主體”模式要求的課程設(shè)置。

（2）加強職業(yè)道德和就業(yè)指導(dǎo)教育。職業(yè)道德是個人素質(zhì)的基礎(chǔ)，具備良好的職業(yè)道德修養(yǎng)才有高水平的個人素質(zhì)。學(xué)校通過加強職業(yè)道德教育，挖掘技工院校學(xué)生個人素質(zhì)潛力，是提高技工院校畢業(yè)生就業(yè)能力和就業(yè)穩(wěn)定率的重要途徑。

在職場中，從業(yè)人員有較高的職業(yè)道德水準就能充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性，從而提高勞動生產(chǎn)效率，保證產(chǎn)品質(zhì)量，促進企業(yè)的發(fā)展。提高職業(yè)道德的素養(yǎng)，對于促進從業(yè)者的自我完善具有不可忽視的重要作用。

一是正確認識技工院校培養(yǎng)目標的職業(yè)性，處理好專業(yè)理論教育與職業(yè)道德教育的關(guān)系。技工院校教育不同于普通高等教育，其重要特征是鮮明的職業(yè)性，它側(cè)重培養(yǎng)工藝型、操作型、應(yīng)用型的中、高級技能型人才。應(yīng)大力倡導(dǎo)以“愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻社會”為主要內(nèi)容的職業(yè)道德。不能只抓技能教育，忽視職業(yè)道德教育；也不能重抓技能教育，輕抓職業(yè)道德教育，應(yīng)該將兩者放在平等的位置上，統(tǒng)籌兼顧，兩手同時抓，用同樣的力度抓。

二是注重在細節(jié)中滲透職業(yè)道德教育。技工院校在開展職業(yè)道德教育過程中，應(yīng)從課堂理論教學(xué)入手，逐步向養(yǎng)成教育和實踐教學(xué)過渡，通過教學(xué)，使學(xué)生掌握職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容及要求，樹立正確的職業(yè)理想，學(xué)會自我職業(yè)生涯設(shè)計，根據(jù)市場需求擇業(yè)。此外，學(xué)校要創(chuàng)造一個文明、衛(wèi)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，努力培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。例如，通過“文明班級”“星級宿舍”的評比培養(yǎng)學(xué)生講文明、講衛(wèi)生的習(xí)慣和團結(jié)協(xié)作的精神；通過專業(yè)技能比賽等，提供給學(xué)生施展才華的平臺，從而提升學(xué)生職業(yè)道德水平。再如，在公共場所設(shè)置職業(yè)道德教育的格言、警句牌等，在校園網(wǎng)上開辟專門的職業(yè)道德教育網(wǎng)站或在思想政治教育網(wǎng)站中開辟職業(yè)道德教育專欄，對學(xué)生進行潛移默化的影響和教育，用“潤物細無聲”的形式把擇業(yè)觀、職業(yè)理想等根植在廣大學(xué)生的心中。

三是加強師資隊伍建設(shè)，優(yōu)化整合師資隊伍結(jié)構(gòu)。教師是人類靈魂的工程師，加強教師隊伍建設(shè)對技工院校職業(yè)道德教育有著非常重要的作用。首先，要加強教師的崗位培訓(xùn)，提高教師自身的職業(yè)道德素養(yǎng)和心理素質(zhì)；其次，建立專業(yè)課教師定期下企業(yè)掛職鍛煉制度，以增強職業(yè)道德教育的體驗性和實效性；再次，從企業(yè)中聘請相關(guān)專家或從生產(chǎn)一線挑選品質(zhì)高尚、有經(jīng)驗的師傅作為學(xué)校的兼職教師，充實職業(yè)道德教育的師資隊伍力量。

四是學(xué)校與家庭、企業(yè)、社會形成合力，齊抓共管。學(xué)校進行職業(yè)道德教育，不能脫離社會，忽視家庭、企業(yè)和社會環(huán)境的影響。師生之間的關(guān)系、父母對子女的啟示和引導(dǎo)、社會對職業(yè)道德評價和認同，都會對學(xué)生的職業(yè)道德觀念形成和能力發(fā)展起到潛移默化的教育作用。技工院校要根據(jù)企業(yè)和社會需要，幫助學(xué)生了解和理解所要從事行業(yè)的職業(yè)道德要求，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德情感，初步具有道德判斷和道德推理能力；根據(jù)家庭需要，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德和職業(yè)道德品質(zhì)。企業(yè)、社會和家庭在學(xué)生公共道德培養(yǎng)和一般職業(yè)道德養(yǎng)成方面負有重要責(zé)任，尤其是家庭，對獨生子女的個性品格和道德情感的形成具有重要影響。

五是加強就業(yè)指導(dǎo)力度。就業(yè)指導(dǎo)也是提高技工院校畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定率的重要部分。建立一支專業(yè)化和職業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊伍，為學(xué)生提供有力的就業(yè)信息服務(wù)和幫助是很有必要的。就業(yè)指導(dǎo)老師要結(jié)合學(xué)生年齡小、文化基礎(chǔ)差、在校時間短等特點，從入學(xué)起就要給予全方位的有針對性的指導(dǎo)。一年級，學(xué)校主要給學(xué)生提供關(guān)于本專業(yè)的特點、現(xiàn)狀、前景和職業(yè)方向指導(dǎo)；開展相應(yīng)的團體輔導(dǎo)活動，幫助學(xué)生全面認識自我、了解自我，制訂出適合自己的學(xué)習(xí)計劃與職業(yè)規(guī)劃。二年級，學(xué)校鼓勵學(xué)生多參加學(xué)校社團文化活動及參加社會實踐活動，提高他們的團隊合作能力、組織管理能力、溝通能力等，實現(xiàn)全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。同時，學(xué)校要幫助學(xué)生了解就業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)，避免與用人單位出現(xiàn)不必要的糾紛，保護自己的合法權(quán)益，做好就業(yè)前的準備。就業(yè)后，學(xué)校要及時調(diào)查了解畢業(yè)生在用人單位的工作情況，解決他們就業(yè)過程中面臨的困難，對反饋信息進行歸納總結(jié)，為在校生的就業(yè)指導(dǎo)提供參考。

（作者單位：五四一高級技工學(xué)校）