葉紅

素質(zhì)教育不應(yīng)是游離于學(xué)科教育之外的抽象物，而是一種新的、動(dòng)態(tài)的教育理念，是通過具體的學(xué)科教育實(shí)現(xiàn)本學(xué)科文化科學(xué)知識(shí)的傳授，同時(shí)培養(yǎng)該時(shí)代必需的思維方式、心理模式、創(chuàng)造意識(shí)、綜合素質(zhì)。在英語(yǔ)教學(xué)理念下，追求這種交往要贏得的目標(biāo)，在于師生雙方都在最佳的狀態(tài)下充分表現(xiàn)自我、發(fā)展自我。在交往中，教師將自己的知識(shí)、思維過程、人格外化給學(xué)生，學(xué)生從中吸取營(yíng)養(yǎng)，內(nèi)化在自己的體系內(nèi)，而后在課堂上層示出來(lái)，實(shí)現(xiàn)由不知向知，由知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

1.英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)是培養(yǎng)交際能力的基礎(chǔ)。語(yǔ)言知識(shí)是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)而識(shí)記的語(yǔ)言材料。

在英語(yǔ)教學(xué)中，要重視學(xué)生的語(yǔ)言能力，即掌握語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法規(guī)則體系，能辨別和造出合乎語(yǔ)法的句子在語(yǔ)言使用中力求準(zhǔn)確。

任何一門語(yǔ)言都是同一定的社會(huì)、文化相聯(lián)系的。語(yǔ)言的使用不僅要遵守其本身規(guī)則，同時(shí)還要受制于社會(huì)文化的價(jià)值規(guī)范，語(yǔ)言的得體性離不開文化知識(shí)。因此，英語(yǔ)素質(zhì)教育要求學(xué)生必須掌握相關(guān)語(yǔ)言的文化背景知識(shí)和社會(huì)行為規(guī)范準(zhǔn)則，減少交際錯(cuò)誤。

2.聽說讀寫間的關(guān)系?！奥牎睉?yīng)始于“說”之前。學(xué)生通過聽，大量地接觸語(yǔ)言之后才有可能開口說話，表達(dá)思想。口頭的表達(dá)是建立在儲(chǔ)備大量的語(yǔ)言材料基礎(chǔ)上的。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)加大聽說技能的訓(xùn)練。

讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的提高。沒有大量的讀寫活動(dòng)，英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)是難以達(dá)到的。

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程中，聽和讀是領(lǐng)會(huì)、吸收的過程；說和寫是表達(dá)和運(yùn)用的過程。領(lǐng)會(huì)和吸收是基礎(chǔ)，表達(dá)和運(yùn)用是提高。語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)正是通過聽說讀寫的練習(xí)才取得的。

3.語(yǔ)言運(yùn)用能力是交際能力的體現(xiàn)。英語(yǔ)交際能力是學(xué)生語(yǔ)言能力和語(yǔ)運(yùn)能力在一定情景中的具體運(yùn)用，比如思想交流、信息傳遞，以及感受、欣賞、思維、判斷等。交際能力是一個(gè)人英語(yǔ)素質(zhì)的綜合表現(xiàn)，在培養(yǎng)交際能力的教學(xué)中最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和自學(xué)能力。

英語(yǔ)思維能力應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力、邏輯思維能力和創(chuàng)造性思維能力。外語(yǔ)思維能力是衡量量人的外語(yǔ)素質(zhì)高低的重要因素，它不僅與人的外語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)水平有關(guān)，更重要的是它還受外語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)的模式的影響。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師應(yīng)制定科學(xué)的教學(xué)策略，有系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力；比如充分利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和手段，創(chuàng)造英語(yǔ)活動(dòng)情景；在媒體信息的輔助下，激發(fā)學(xué)生思維等。

自學(xué)能力主要包括：（1）培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法；（2）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如課前預(yù)習(xí)、善于質(zhì)疑、課后復(fù)習(xí)、整理歸納，平時(shí)多聽勤練等。

二、思想素質(zhì)

現(xiàn)行英語(yǔ)教材中蘊(yùn)含著人文、社會(huì)、思想等教育內(nèi)容，滲透著教育的因素，教師可充分利用這些素材，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，鑒別良莠。在日常英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀和正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣、信心和毅力。

三、心理素質(zhì)

在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的觀察力、注意力和記憶力；能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言，并保持旺盛的求知欲；在學(xué)習(xí)過程中精神振作，勇于創(chuàng)造。

四、英語(yǔ)素質(zhì)教育的實(shí)施策略

1.面向全體，讓所有學(xué)生都能學(xué)有所得。在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)上的心理差異、基礎(chǔ)差異和興趣差異，并在此基礎(chǔ)上研究摸索，創(chuàng)造適應(yīng)不同層次的學(xué)生的教育，從而真正落實(shí)素質(zhì)教育面向全體的特征。比如確定不同的教學(xué)目標(biāo)時(shí)間序列，采取分層教學(xué)、分組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)等相結(jié)合的組合形式；設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)模式，擴(kuò)大課堂教學(xué)功能等。

2.全面發(fā)展，整體提高，培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)努力營(yíng)造教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)掘教材中體現(xiàn)德、智、體、美、勞方面的教育素材，使語(yǔ)言教學(xué)、文化教學(xué)、心理教育、品德教育、美育教育等綜合統(tǒng)一，真正實(shí)現(xiàn)教育是為了塑造人這一根本功能。

3.創(chuàng)設(shè)外語(yǔ)應(yīng)用環(huán)境，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。讓英語(yǔ)教學(xué)成為學(xué)生自我開發(fā)、自我提高的過程，從而培養(yǎng)一種自我意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)。因此，英語(yǔ)素質(zhì)教育要求教師改革傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)，實(shí)施英語(yǔ)活動(dòng)課教學(xué)，使教學(xué)過程交際化，讓學(xué)生在主動(dòng)交往中表達(dá)思想，創(chuàng)新立異，體驗(yàn)成功，自主發(fā)展。

總之，素質(zhì)教育現(xiàn)已成為我國(guó)教育改革的主旋律，已成為教育改革與發(fā)展的指南。作為基礎(chǔ)學(xué)科工具學(xué)科的英語(yǔ)，更應(yīng)該義不容辭地肩負(fù)起實(shí)施素質(zhì)教育的歷史使命，使學(xué)生自覺樹立起“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的學(xué)習(xí)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。為達(dá)到這個(gè)目的，在外語(yǔ)教育教學(xué)中，外語(yǔ)教師要根據(jù)外語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)制定的目的、要求、能力培養(yǎng)，又注重學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)。全新的外語(yǔ)教育教學(xué)觀念應(yīng)該為“提高整個(gè)中華民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)”服務(wù)，為培養(yǎng)造就“四有新人”、社會(huì)主義合格公民服務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)知識(shí)和訓(xùn)練技能的過程中外語(yǔ)學(xué)科承載各國(guó)、各民族的積極進(jìn)步的文化成果），打造學(xué)生積極進(jìn)取的人生觀、價(jià)值觀，并在提高科學(xué)文化知識(shí)素質(zhì)的同時(shí)，塑造受教育者的健康心理，以達(dá)到真正發(fā)揮外語(yǔ)素質(zhì)教育在提高受教育者素質(zhì)過程中的積極作用。在新形勢(shì)下，作為老師要不斷提高自身的素質(zhì)，要向教學(xué)科研要質(zhì)量，要效益，這是基礎(chǔ)教育深化改革的發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)老師的迫切要求。