葛恩

古人云：“教人未見其趣，必不樂學(xué)?！倍韲膶W(xué)泰斗托爾斯泰也曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”可見培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是何等的重要。怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？比賽就是一種很好的途徑。小學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，引導(dǎo)兒童適當(dāng)開展一些新穎別致的競(jìng)賽，讓孩子們?cè)凇氨取敝械玫阶晕摇氨憩F(xiàn)”的機(jī)會(huì)，必將喚起學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有趣。當(dāng)獲得成功，體驗(yàn)到成功的喜悅，學(xué)生的興趣也更加濃厚。

我想結(jié)合教學(xué)實(shí)踐來談?wù)劚荣悓?duì)語文課堂教學(xué)的影響。

三年級(jí)人教版語文教材“語文園地三”口語交際的話題是“說說我自己”。通過這次活動(dòng)，不僅要提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，還可以進(jìn)一步增進(jìn)同學(xué)之間的相互了解。由于學(xué)生在一起共同學(xué)習(xí)已經(jīng)有近三年的時(shí)間了，因此介紹的內(nèi)容就不能僅僅停留在膚淺的外表特征上。于是在上課剛開始的時(shí)候，我向?qū)W生“如何介紹自己”提出了要求，“你可以從外貌、穿著、性格、愛好、優(yōu)缺點(diǎn)等方面來介紹自己，但也要抓住自己最突出的一兩方面特點(diǎn)具體說一說，而且要說真話”。

首先我給了學(xué)生幾分鐘時(shí)間讓他們同桌練說或小組交流，然后再在全班進(jìn)行自我介紹。可是在全班進(jìn)行交流的時(shí)候，我讓學(xué)生舉手向大家介紹一下自己，開始很少有人愿意舉手來講，于是我就鼓勵(lì)學(xué)生要勇敢發(fā)言，敢于向別人展示自己，經(jīng)過我的鼓勵(lì)一個(gè)女生勇敢的站了起來，我立即表揚(yáng)了她，“同學(xué)們，你們看咱班女生多勇敢，多厲害??！”我說著并且豎起了大拇指。女生聽了都美滋滋的，緊接著第二個(gè)女生又站起來介紹自己了。不過總體來看，學(xué)生的積極性還不是太高，怎樣才能調(diào)動(dòng)他們的積極性呢？我靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)同學(xué)們說：“同學(xué)們，我們進(jìn)行一場(chǎng)比賽吧，我數(shù)5、4、3、2、1，話音一落或者話音還沒落，你就可以站起來向大家介紹一下自己，最后我們數(shù)一數(shù)，看男生組和女生組哪一組站起來自我介紹的人數(shù)多，哪組就算贏，好嗎？”學(xué)生聽后立刻精神振奮，緊接著學(xué)生的積極性就可想而知了。原本死氣沉沉的課堂氣氛突然間活躍了起來。他們爭(zhēng)先恐后地站了起來進(jìn)行自我介紹。當(dāng)然我也慢慢地加大了比賽的難度，要求他們進(jìn)行“自我介紹”時(shí)，看誰說的內(nèi)容最多、最具體、最精彩。就這樣，一節(jié)課很快過去了，下課鈴響時(shí)班里每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行了自我介紹，就連平時(shí)最不敢發(fā)言的學(xué)生也勇敢的進(jìn)行了自我介紹。

這節(jié)課讓我嘗到了“甜頭”，我看到了比賽的魅力，“比賽之花”可以讓課堂勃發(fā)生機(jī)、綻放光彩。所以我認(rèn)為多鼓勵(lì)，用比賽的形式進(jìn)行教學(xué)，可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，收到意想不到的教學(xué)效果。我相信學(xué)生在這節(jié)課中也有很多收獲，他們不僅鍛煉了自己的膽量，還鍛煉了自己的口才、語言表達(dá)能力，培養(yǎng)了他們積極進(jìn)取、敢于挑戰(zhàn)的精神。學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受快樂，這樣事半功倍的學(xué)習(xí)效果，我們何樂而不為呢？

有了這節(jié)課的收獲，我更加大膽的使用比賽的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，為了證實(shí)比賽的動(dòng)力是巨大的，我還特意安排了這樣一節(jié)課：

三年級(jí)語文教材第13課是《和時(shí)間賽跑》，這篇課文中有很多句子非常富有哲理，都是關(guān)于珍惜時(shí)間的，課文學(xué)完之后，為了讓學(xué)生積累更多珍惜時(shí)間的句子，我特意安排一節(jié)課在黑板上抄了15條有關(guān)珍惜時(shí)間的名言。當(dāng)然我也是想測(cè)驗(yàn)一下比賽的動(dòng)力究竟有多大。于是我就把這十五條名言抄給了兩個(gè)平行班，不同的是在一班抄完之后，我讓學(xué)生讀讀背背，告訴他們二十分鐘后進(jìn)行比賽，看誰背的多。比賽的結(jié)果是有三分之一的學(xué)生可以全部會(huì)背，而且一字不差，有一大半學(xué)生可以熟練的背完百分之九十的內(nèi)容，只有個(gè)別的學(xué)生背的相對(duì)少些。當(dāng)然在這二十分鐘，每個(gè)學(xué)生讀的都很認(rèn)真。

而在二班，同樣抄完了十五條名言后，我要求學(xué)生自由的讀讀背背，沒有告訴他們要比賽，也沒說讓他們讀多長(zhǎng)時(shí)間。結(jié)果二十分鐘過去了，我提出進(jìn)行背誦比賽，有許多學(xué)生都很驚訝，有的學(xué)生還說：“老師你怎么不早說呢，我剛才沒好好讀，會(huì)背的不多。”但比賽還是照常進(jìn)行了，結(jié)果是在我預(yù)料之中，又在我預(yù)料之外。我預(yù)料到背書情況一定沒有一班效果好，可沒想到的是，二班竟然沒有一個(gè)學(xué)生可以全部會(huì)背，就連平時(shí)學(xué)習(xí)很認(rèn)真的幾個(gè)學(xué)生也讓我很失望，其他學(xué)生就更糟糕了。比賽結(jié)束之后，我才告訴孩子們這節(jié)課是我故意安排的，我又把一班的比賽結(jié)果告訴了他們，他們又是大吃一驚，我抓住時(shí)機(jī)讓他們談?wù)勍ㄟ^這節(jié)課的比賽對(duì)自己有什么啟發(fā)等等，結(jié)果學(xué)生談的都不錯(cuò)，有的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)要認(rèn)真、踏實(shí)；有的說要珍惜時(shí)間，不能三心二意：有的說有壓力才有動(dòng)力，還有的說比賽可以讓他們的學(xué)習(xí)勁頭更大……總之，這節(jié)課雖然學(xué)生背書情況不太好，但他們也收獲了很多道理，我相信孩子們以后會(huì)珍惜時(shí)間的。

通過這兩節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)真地進(jìn)行了反思。如果第一節(jié)課不采取男女生比賽的形式進(jìn)行“自我介紹”，課堂氣氛會(huì)毫無生機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)很被動(dòng)，課堂效果也會(huì)很差。如果第二節(jié)課不采取比賽的方式進(jìn)行，同樣的教學(xué)內(nèi)容在兩個(gè)平行班之間進(jìn)行，教學(xué)效果不會(huì)有那樣的天壤之別。

這兩節(jié)課的教學(xué)讓我體會(huì)到：比賽可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，學(xué)生才會(huì)樂學(xué)、樂說，由“要我學(xué)、要我說"轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)、我要說”、“我愛學(xué)、我愛說”。比賽可以促使學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而主動(dòng)、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。

正如美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實(shí)驗(yàn)證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加3～4倍。有人推出了這樣一個(gè)描繪性公式：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)=能力×興趣。而比賽就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑，比賽在語文課堂中的魅力是巨大的，“比賽之花”讓語文課堂綻放光彩！