鄭偉彬

有人認(rèn)為：語文就是教會學(xué)生寫字、作文就萬事大吉了。其實(shí)在語文課上培養(yǎng)孩子們的聽、說、讀、寫能力都很重要的，小學(xué)語文能力的培養(yǎng)，實(shí)質(zhì)上指的是聽、說、讀、寫四種能力的培養(yǎng)。小學(xué)語文教學(xué)的根本任務(wù)就是要全面培養(yǎng)小學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。聽和寫的能力老師們都很重視了，可讀和寫的能力有待加強(qiáng)。結(jié)合日常的教學(xué)談?wù)剬πW(xué)生讀寫能力訓(xùn)練的看法：

一、融入生活 內(nèi)外溝通

生活是學(xué)生習(xí)作的源泉。離不開生活的習(xí)作訓(xùn)練必定是無源之水，無本之木。所以，加強(qiáng)可內(nèi)外的溝通，把學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練與他們的日常生活聯(lián)系起來，則顯得尤為重要。我認(rèn)為，加強(qiáng)習(xí)作與生活的鏈接包括以下三層意思：

1.再現(xiàn)生活

對于小學(xué)生而言，作文的起步無非就是把自己看到的、想到的、聽到的、寫出來，也就是對于生活的再現(xiàn)。然而這看似簡單的東西在具體的操作過程中卻能遇到意想不到的困難。學(xué)生經(jīng)歷了生活，卻沒有用筆再現(xiàn)生活的經(jīng)驗(yàn)，所以無意識記得零碎造成語言表達(dá)的無序。很多時(shí)候，學(xué)生的習(xí)作與生活是兩張皮，于是，假話、空話充斥了學(xué)生的作品。為了解決好這一問題，在學(xué)生習(xí)作之前，帶領(lǐng)孩子有目的的觀察生活就非常重要而且很有必要，并且要將這種方法作為習(xí)慣來培養(yǎng)！

2.提煉生活

習(xí)作描寫的是生活，但并非生活的簡單重復(fù)。小學(xué)生作文不同于作家寫小說，但是道理應(yīng)該是相同的。寫作不可能簡單地重復(fù)生活，關(guān)鍵是要抓住心靈的感受，知道自己感受到了什么，想要表達(dá)什么，然后取舍生活的信息，為我所用。所以，作為學(xué)生習(xí)作的指導(dǎo)者、引路人，更多的要站在學(xué)生的角度去感受，思考，提煉生活，培養(yǎng)孩子的敏銳的感受力。有必要是我們甚至可以用自己的語言表達(dá)內(nèi)心對于同一事物的感受，來彌補(bǔ)孩子表達(dá)能力的滯后性，畢竟孩子學(xué)習(xí)語言還是從模仿開始的。

3.回歸生活

（1）把生活的感受寫進(jìn)作文。人在社會活動(dòng)中有著豐富的心理感受和體驗(yàn)：興奮、緊張、刺激、妒忌、頹廢、失望、向往、歡喜、驚訝等，而這些感受、體驗(yàn)隨著生活情境的不斷變化稍縱即逝。而恰恰正是這些東西才顯得尤為珍貴！它不僅可以讓自己追溯感受的由來，同時(shí)還可以把這種感受傳遞給讀者，成為文章的亮點(diǎn)！所以《課標(biāo)》非常強(qiáng)調(diào)小學(xué)生作文要有真情實(shí)感，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或者印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。這種捕捉能力應(yīng)該貫穿于整個(gè)小學(xué)階段作文訓(xùn)練之中。

（2）從寫作的視角觀察生活。一個(gè)會寫文章的人，應(yīng)該是一個(gè)條理清楚、善于觀察的人。因生活不會主動(dòng)的告訴你哪些將是你寫作的最好素材。因此，用一顆敏銳的心去觀察生活，是一個(gè)人寫作素養(yǎng)的重要組成部分。一個(gè)會觀察、會思考的人，往往能夠比別人獲得更多的信息來源。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力將毫無疑問成為培養(yǎng)孩子習(xí)作能力的基點(diǎn)。

（3）寫作本身應(yīng)該成為生活的一部分。寫作本身應(yīng)該成為生活的一部分不僅是因?yàn)閷懽魇巧畹男枰ㄖ饕槍懽鞯慕浑H功能），更重要的是寫作本身應(yīng)該成為一種生活的習(xí)慣來培養(yǎng)！所以小學(xué)語文教材中安排了日記的訓(xùn)練，讓學(xué)生及時(shí)記錄生活中給自己留下深刻印象的內(nèi)容和感受。樂于書面表達(dá)是《課標(biāo)》提出的重要目標(biāo)，它是關(guān)乎到學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的，比掌握一些技巧的東西更為重要。

二、讀寫結(jié)合 有的放矢

在總結(jié)習(xí)作成功經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，往往離不開“多讀多寫”這四個(gè)字，毫無疑問，多讀多寫是孩子寫作獲得成功的秘訣甚至是唯一秘訣，而多讀多寫的核心則是讀寫結(jié)合！那是因?yàn)椋?/p>

1.閱讀為孩子提供了豐富的語言積累

《新課標(biāo)》指出：要讓孩子成為嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。而這些“語言積累、”有新鮮感的詞句“都是通過閱讀來提供的。如果我們一味地和孩子將作文的寫法，而忽略了語言材料的積累，孩子是永遠(yuǎn)也學(xué)不會寫作的。這就如只教給孩子砌房子的方法，而不提供材料、磚瓦一樣，孩子寫作給孩子必備的材料，再加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，孩子或許會構(gòu)建起姿態(tài)各異、別致新穎的建筑。

2.閱讀為孩子提供了豐富的寫作資源

閱讀不僅為學(xué)生提供了大量的語言材料，同時(shí)，閱讀還能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的習(xí)作資源。把閱讀的理解、感受通過書面的形式表達(dá)出來這是我們常用的方法。教學(xué)環(huán)節(jié)中小練筆的設(shè)置，不僅能夠提供學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會，同時(shí)也是深化對文章理解的一種有效途徑，從而使得讀寫相長！

讀寫結(jié)合的方法還應(yīng)該是建立在學(xué)生需要基礎(chǔ)之上的。當(dāng)學(xué)生的語言出現(xiàn)匱乏的時(shí)候，我們應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充；（如學(xué)生無法用語言表達(dá)對春天的感受，我們可以補(bǔ)充更多的描寫春天古詩詞和現(xiàn)當(dāng)代的一些名家名篇。）當(dāng)學(xué)生缺少合適的表達(dá)方法的時(shí)候，我們要提供相應(yīng)的范文。

三、寫作“含寫字” 能力的培養(yǎng)

新課標(biāo)規(guī)定“小學(xué)生以寫記敘文為主，也要學(xué)寫常用的應(yīng)用文。對小學(xué)生寫字提出的要求是會寫鉛筆字和鋼筆字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣”。為了培養(yǎng)學(xué)生寫好記敘文，我在平時(shí)的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“勤觀察、多思考、隨時(shí)記”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。注意引導(dǎo)學(xué)生對不同季節(jié)，不同環(huán)境的觀察，并要求學(xué)生注意觀察的順序。例如：書信的寫作方法，要讓學(xué)生掌握“稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期”五項(xiàng)內(nèi)容的書寫位置。其它應(yīng)用文要讓學(xué)生掌握“題目、內(nèi)容、署名、日期”四部分的書寫位置。

總之，讀寫結(jié)合是一種方法，也是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程。我們期望通過積累與表達(dá)，讓語言在孩子的身體內(nèi)走一個(gè)來回，疏通孩子的語言通道，讓孩子不再害怕寫作。