王淑華

【摘 要】漢語(yǔ)國(guó)際教育本科培養(yǎng)面臨文化情結(jié)培養(yǎng)難題，通過(guò)分析原因，提出秉持“以我為主，以愛(ài)為先”的專業(yè)建設(shè)理念，掌握“抓兩頭，促中間”的原則，建立一種模式通過(guò)采取漸進(jìn)式分階段逐步推進(jìn)培養(yǎng)內(nèi)容，完成學(xué)生中國(guó)傳統(tǒng)文化情結(jié)培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化 理念 模式 情結(jié)

中國(guó)用三十年左右的時(shí)間完成了經(jīng)濟(jì)的騰飛，而這個(gè)騰飛的代價(jià)也是巨大的，影響涉及方方面面，在文化方面造成中國(guó)“西風(fēng)”強(qiáng)勁，國(guó)人傳統(tǒng)文化觀念淡漠，很多人對(duì)自己民族文化不了解并且缺乏了解和學(xué)習(xí)的熱情，文化傳承出現(xiàn)了舉步不前并且日漸寥落的狀況，在各個(gè)社會(huì)群體中都有所見(jiàn)，這種現(xiàn)象在大學(xué)生群體中，表現(xiàn)尤為嚴(yán)重。與此形成鮮明對(duì)比的是世界對(duì)中國(guó)語(yǔ)言和中國(guó)文化的態(tài)度卻是另一番熱鬧景象：中國(guó)經(jīng)濟(jì)的繁盛引發(fā)了世界范圍內(nèi)的漢語(yǔ)熱，越來(lái)越多的外國(guó)人開(kāi)始關(guān)注中國(guó)，并積極投身學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和中國(guó)傳統(tǒng)文化，這種語(yǔ)言和文化需求狀況催生了一個(gè)新的專業(yè)——漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)，專門(mén)培養(yǎng)漢語(yǔ)國(guó)際教師，面對(duì)著漢語(yǔ)和漢文化“外熱內(nèi)冷”的境地，如何突破大學(xué)生群體對(duì)傳統(tǒng)文化認(rèn)識(shí)的困境，建立一種成功的模式，培養(yǎng)出合格的適應(yīng)國(guó)際需求的國(guó)際漢語(yǔ)師資就成了一個(gè)必須面對(duì)的問(wèn)題。

以下是我們對(duì)大學(xué)生群體文化缺失的原因分析：

1. 在學(xué)生的家庭教育、學(xué)校教育過(guò)程中，傳統(tǒng)文化教育缺失，長(zhǎng)此以往造成學(xué)生傳統(tǒng)文化意識(shí)淡漠，缺乏學(xué)習(xí)的熱情和傳承的責(zé)任感。

2. 西方文化的沖擊，生活壓力的增加，一切都進(jìn)入快餐化的時(shí)代，人心浮躁，沒(méi)有人愿意去探究古老的中國(guó)文化。

3. 大學(xué)校園里的思想政治教育和一些傳統(tǒng)文化教育嚴(yán)重流于形式，學(xué)生們從初中就開(kāi)始學(xué)習(xí)的各種政治課，到最后這些課程成為學(xué)生最不喜歡、最不重視的課程，由于引導(dǎo)方式有問(wèn)題、教授者水平參差等因素的限制，耗費(fèi)大量時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)的政治課最終成為雞肋，若沒(méi)有考研必考的壓力，我們無(wú)法想象大學(xué)的政治課會(huì)是個(gè)什么樣子；大學(xué)傳統(tǒng)文化授課形式僅限于教師講授，學(xué)生們無(wú)法近距離真實(shí)觸摸中國(guó)傳統(tǒng)文化，自然無(wú)法形成熱愛(ài)，另外和短平快的網(wǎng)絡(luò)文化比，傳統(tǒng)文化是不占優(yōu)勢(shì)的。

漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的學(xué)生也身處在這樣的環(huán)境當(dāng)中，他們和普通大學(xué)生群體一樣面臨著上述那些壓力和誘惑，但他們和普通本科學(xué)生不同點(diǎn)在于：由于專業(yè)的原因，他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和了解必須是有深度的，因?yàn)樗麄兊氖姑褪莻鞑ブ袊?guó)文化。國(guó)家漢辦頒布的《漢語(yǔ)國(guó)際教師標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教師在文化方面提出如下要求：即文化在能尊重并正確地理解中華文化，具有一定的中華文化、中國(guó)文學(xué)和中國(guó)社會(huì)的背景知識(shí)，特別是與漢語(yǔ)交際直接相關(guān)的文化知識(shí)。例如中國(guó)的民情風(fēng)俗、歷史發(fā)展、地理概況、各類藝術(shù)及中國(guó)人的價(jià)值觀念、思維模式、行為規(guī)范、審美、宗教信仰等等。四年大學(xué)生活，如果我們按照常規(guī)培養(yǎng)方式想把他們培養(yǎng)成具有廣博的中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)，具有強(qiáng)烈的漢語(yǔ)推廣責(zé)任感的漢語(yǔ)國(guó)際教師是根本不可能，更何況漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)對(duì)學(xué)生的中國(guó)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)要求很高。

在漢語(yǔ)國(guó)際教師培養(yǎng)過(guò)程中，我們建立了一種漢語(yǔ)國(guó)際教師培養(yǎng)模式：四年本科教育中，秉持一種理念、采取漸進(jìn)式分階段逐步推進(jìn)年安排培養(yǎng)內(nèi)容、掌握“抓兩頭，促中間”的原則，完程學(xué)生中國(guó)傳統(tǒng)文化情結(jié)培養(yǎng)。

一、秉持“以我為主，以愛(ài)為先”的理念

這個(gè)理念一句話概括就是“漢語(yǔ)國(guó)際教育要以中國(guó)文化為主，要以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己文化熱愛(ài)為先”，我國(guó)傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)漢語(yǔ)國(guó)際教師的結(jié)果，多是學(xué)生們?cè)谖幕系摹暗垢辍?，學(xué)生們?nèi)狈?duì)自己傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，對(duì)目的國(guó)的文化倒是趨之若鶩。在這個(gè)事實(shí)面前，我們不敢想象漢語(yǔ)國(guó)際教育脫離低層次的時(shí)日，任何一種教育，都是教育者的水平和情操?zèng)Q定教育的水平和質(zhì)量，漢語(yǔ)國(guó)際教育是新興的教育，但他早晚要從低層次走向高層次，而師資質(zhì)量就是問(wèn)題的瓶頸，如何解決這一桎梏，是一個(gè)值得深度思考的問(wèn)題。

二、建立一種模式，完成本科階段中國(guó)傳統(tǒng)文化情懷培養(yǎng)

在解決“熱愛(ài)”和“責(zé)任感”這個(gè)問(wèn)題上，我們?cè)囍⒘艘环N模式，這種模式為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了各種傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)模塊，并采取漸進(jìn)式分階段逐步推進(jìn)，深入貫徹“抓兩頭、促中間”的培養(yǎng)原則，在一年級(jí)新生和畢業(yè)班學(xué)生群體里因時(shí)制宜安排一些內(nèi)容，做到由淺入深，做到開(kāi)口順利，收口嚴(yán)實(shí)，完成學(xué)生傳統(tǒng)文化情懷培養(yǎng)。具體操作如下：

（一）引進(jìn)文化實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)實(shí)際觸摸傳統(tǒng)文化

在學(xué)生入學(xué)后的前三個(gè)學(xué)期，我們按先易后難的順序引剪紙、書(shū)法、京劇、茶藝表演、中醫(yī)文化賞析、太極劍（拳）等傳統(tǒng)文化實(shí)訓(xùn)課程，課程性質(zhì)為專業(yè)實(shí)訓(xùn)必修課，設(shè)定3個(gè)學(xué)分，師資來(lái)自校外業(yè)內(nèi)知名人士，我們?cè)谛?nèi)給每一個(gè)老師配備助教，授課方式和考核方式不同于傳統(tǒng)方式，所有課程都是師生現(xiàn)場(chǎng)操作，考核基本都是以學(xué)生作品展示為主：比如京劇集體展演唱段、剪紙、書(shū)法學(xué)生要上交作品、會(huì)打一套太極劍（拳）、中醫(yī)文化賞析課學(xué)生能夠識(shí)記中醫(yī)常識(shí)和識(shí)記一些穴位。這些中國(guó)傳統(tǒng)文化精粹，動(dòng)靜結(jié)合，適合入學(xué)之初學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過(guò)則三個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生們實(shí)現(xiàn)了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的近距離觸摸，激發(fā)了對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，效果明顯。為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的傳幫帶，我們堅(jiān)持讓在課上表現(xiàn)比較好的學(xué)生帶領(lǐng)新生練習(xí)京劇、茶道等課程，這種做法激發(fā)了高年級(jí)學(xué)生的責(zé)任感和自豪感，也讓新生受益，并且?guī)熒谕患ぷ髦懈饔兴谩?/p>

（二）結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行田間調(diào)查，做到知行合一

從操作實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生們很喜歡調(diào)查采風(fēng)方法的自由和目的性，因此在四年的學(xué)習(xí)生活中，除了在課堂上感受中國(guó)傳統(tǒng)文化以外，我們要求學(xué)生在前四個(gè)假期都要進(jìn)行民俗調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括歲時(shí)節(jié)日民俗、婚俗、喪俗、生育習(xí)俗等，每次調(diào)查給學(xué)生發(fā)調(diào)查事項(xiàng)表，調(diào)查完畢寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告，所有四次報(bào)告計(jì)入實(shí)踐2學(xué)分，成為畢業(yè)的必要條件。我們會(huì)因?yàn)殚_(kāi)設(shè)茶道實(shí)訓(xùn)課安排學(xué)生去茶葉茶地調(diào)查茶葉生產(chǎn)過(guò)程，通過(guò)學(xué)生對(duì)自己機(jī)關(guān)所在地民俗進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)查，學(xué)生不但了解了當(dāng)?shù)孛袼?，并且為上好后續(xù)民俗、文化方面課程打下基礎(chǔ)。

（三）開(kāi)展一些與文化有關(guān)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)、愛(ài)專業(yè)的情感

一年級(jí)的時(shí)候結(jié)合現(xiàn)代漢語(yǔ)課，舉行方言詩(shī)歌朗誦會(huì)，學(xué)生第一次用方言朗誦詩(shī)歌、做小品，第一次從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等比較專業(yè)的角度來(lái)面對(duì)自己說(shuō)了幾十年的家鄉(xiāng)話，會(huì)激發(fā)他們對(duì)方言的熱愛(ài)和對(duì)語(yǔ)言的探索熱情；二年級(jí)結(jié)合中國(guó)文化概論課的學(xué)習(xí)，舉辦中國(guó)文化課件展示大賽，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生經(jīng)過(guò)了一年半時(shí)間的學(xué)習(xí)，對(duì)專業(yè)剛剛有所感覺(jué)，準(zhǔn)備文化大賽的過(guò)程，老師們的挑剔和學(xué)生對(duì)所選題材駕馭的難度會(huì)讓學(xué)生們深入思考自己學(xué)習(xí)效果和發(fā)現(xiàn)自己對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化所知甚少的事實(shí)，知恥而后勇，及其新一輪學(xué)習(xí)的熱情。從二年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生們就開(kāi)始進(jìn)入給留學(xué)生輔導(dǎo)、助課等實(shí)習(xí)活動(dòng)，在這個(gè)時(shí)候，老師們會(huì)利用這個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的從內(nèi)容準(zhǔn)備到現(xiàn)場(chǎng)授課到現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課的系列活動(dòng)，并且實(shí)行是將結(jié)果末位淘汰自動(dòng)進(jìn)入下一輪的規(guī)則，讓學(xué)生們?cè)诮讨袑W(xué)，在教中反思，在反思中提高，通過(guò)這些循序推進(jìn)，學(xué)生們會(huì)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化慢慢形成越來(lái)越深入越來(lái)越全面的了解，達(dá)到我們的教育目的。

（四）組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)匯報(bào)演出，進(jìn)行文化學(xué)習(xí)驗(yàn)收

在實(shí)際操作中，要求每個(gè)學(xué)生都要參與演出，節(jié)目?jī)?nèi)容涉及舞蹈、茶藝表演、歷代服飾展示、京劇、武術(shù)、相聲、小品等中國(guó)傳統(tǒng)文藝表演形式，為了讓每個(gè)學(xué)生都有角色，我們?cè)O(shè)計(jì)了雕塑劇，我們吸引留學(xué)生參加演出，節(jié)目策劃到演出安排都是學(xué)生們來(lái)完成，老師充當(dāng)總顧問(wèn)，隨時(shí)接受學(xué)生的咨詢并且對(duì)節(jié)目的文化品位提出建議，演出時(shí)間安排在第六個(gè)學(xué)期，兩個(gè)年級(jí)學(xué)生一起完成。

在搞專業(yè)建設(shè)之前，我一直以為文藝演出是純娛樂(lè)的東西，但是當(dāng)我們把匯報(bào)演出檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)習(xí)效果的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)自己以前的認(rèn)識(shí)是片面的，其實(shí)匯報(bào)演出對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)是非常全面的。整個(gè)演出所用音樂(lè)、節(jié)目?jī)?nèi)容服飾所處朝代、包括對(duì)一些語(yǔ)言的處理都需要仔細(xì)斟酌，這個(gè)過(guò)程就需要學(xué)生去使用自己所學(xué)去解決面對(duì)的所有問(wèn)題。