張建云

在教學(xué)活動(dòng)中，教師、學(xué)生、材料和情境是教與學(xué)的四個(gè)要素。在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)什么樣的情境，選取什么樣的材料，以及怎樣運(yùn)用這些材料才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性，是需要教師在教學(xué)活動(dòng)前認(rèn)真思考和設(shè)計(jì)的。教師要樹立以學(xué)生為主體的教育理念，為學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)活動(dòng)，把自己放在引導(dǎo)者、組織者、服務(wù)者的位置來設(shè)計(jì)教學(xué)。

創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

在兒童歌唱教學(xué)實(shí)踐中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和需求，借助趣味性材料，設(shè)計(jì)他們最感興趣的、有一定思考價(jià)值的問題，在問題情境下，誘發(fā)學(xué)生積極參與的情趣，使他們在主動(dòng)求知中提高學(xué)習(xí)歌唱的積極性。

例如，在學(xué)唱歌曲《司馬光砸缸》時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生以故事情節(jié)發(fā)展為主線，通過一個(gè)個(gè)問題的引領(lǐng)，讓學(xué)生展開想象。在故事的發(fā)生、發(fā)展、轉(zhuǎn)機(jī)和結(jié)果中，引導(dǎo)他們分析并描述事態(tài)的發(fā)展和人物的心理變化，再引導(dǎo)他們根據(jù)故事表現(xiàn)出的人物情感變化和行為，分析怎樣用歌唱進(jìn)行表現(xiàn)。這樣一連串的問題與思考，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的場景，使其不由自主地走進(jìn)歌曲表現(xiàn)的情境之中，豐富形象思維，鍛煉能力。在特定的氛圍中，教師讓學(xué)生投入感情地想一想、說一說、演一演、唱一唱，學(xué)生就能積極參與體驗(yàn)，主動(dòng)投入到歌曲學(xué)唱之中。

利用游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在兒童歌唱教學(xué)中，以游戲表演來提高學(xué)生的歌唱表現(xiàn)力，把歌曲表現(xiàn)力的訓(xùn)練設(shè)計(jì)成融朗誦、歌唱、游戲表演于一體的綜合情趣活動(dòng)，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

例如，在《老母雞帶小雞》的歌唱表演練習(xí)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生用講故事的方式把歌曲“說”出來；接著通過圖像觀察、交流、游戲表演等途徑，讓學(xué)生表演老母雞帶小雞的游戲。在此過程中，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)并把握老母雞和小雞的形象特點(diǎn)，表現(xiàn)老母雞如何帶小雞們尋找食物，找到食物自己又如何舍不得吃。在游戲中，我們看到了孩子們本真的自我和活靈活現(xiàn)的表現(xiàn)，在相互的評價(jià)中，學(xué)生的內(nèi)心情感體驗(yàn)得到了啟迪。這樣的課堂氛圍，為學(xué)生提供了生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，自然就引起了他們參與的興趣，其主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望油然而生。

設(shè)計(jì)多種表現(xiàn)形式，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂

在教學(xué)中，教師可通過繪畫、朗誦、律動(dòng)、游戲表演等形式，讓全體學(xué)生都有可參與的機(jī)會(huì)，他們學(xué)習(xí)歌唱的積極性自然會(huì)產(chǎn)生。例如繪畫式：根據(jù)孩子天生愛畫的特點(diǎn)，教師引導(dǎo)他們根據(jù)歌曲自由想象，畫出心中的畫面，激起情感的共鳴；情景表演式：讓學(xué)生根據(jù)歌曲中的故事情節(jié)進(jìn)行即興表演。

以上教學(xué)活動(dòng)，可以使學(xué)生對音樂的感受通過多種形式表現(xiàn)出來，從而把抽象的音樂概念轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的游戲、圖畫，使之形象化、具體化，增強(qiáng)學(xué)生對歌唱的興趣，使他們能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

開展各種交流展示，讓學(xué)生在互動(dòng)中體驗(yàn)成功

在教學(xué)中，應(yīng)多給學(xué)生提供自主討論探究、交流展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在相互交流中提高，在主動(dòng)參與中嘗試成功。這不僅是交流思想、鞏固知識(shí)與技能的一種手段，而且是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、組織能力、合作能力，以至互相啟發(fā)、活躍思維、集思廣益、認(rèn)識(shí)升華的過程。

在教學(xué)活動(dòng)中，我們要重視師生、生生之間的相互交流，將班級、小組、個(gè)人、師生互相磋商等多種學(xué)習(xí)形式有機(jī)結(jié)合。例如，歌唱練習(xí)時(shí)，把他們分成幾個(gè)小組，一組演唱，其他同學(xué)觀摩，教師提出問題引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)：大家看哪個(gè)同學(xué)演唱的好，好在哪兒？哪些地方值得你學(xué)習(xí)？哪些同學(xué)在某些方面存在問題，如果讓你來當(dāng)老師，你準(zhǔn)備怎么幫他解決？這樣的設(shè)計(jì)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的欲望，又可以激發(fā)他們敢說的勇氣，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。

設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)要緊緊圍繞促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行，教師只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有展示自己才能的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生全面參與，才能提高歌唱的綜合能力。

編輯 吳君