于亞玲 段寧寧 王淑坤 王欣

音樂劇是形成于20世紀(jì)的一門新興的舞臺藝術(shù)，貼近生活，雅俗共賞。音樂劇將音樂、舞蹈、表演等各種藝術(shù)形式有機地結(jié)合在一起。小學(xué)兒童音樂劇表演綜合實踐課程是一門適合小學(xué)階段學(xué)生特點，以音樂劇為依托的表演類綜合實踐課程。學(xué)生通過豐富的音樂表現(xiàn)形式、豐富的人物角色和社會角色，在這種特殊的藝術(shù)形式中受到藝術(shù)教育。

設(shè)立課程目標(biāo)體系

小學(xué)兒童音樂劇表演綜合實踐課程在二至六年開設(shè)。根據(jù)不同年級學(xué)生學(xué)習(xí)特點，我們制訂了有主題、有層次、遞進的課程知識體系。根據(jù)各年級學(xué)習(xí)的側(cè)重點，制定了“我是小演員”“合作演繹精彩”“打造我們的音樂劇”“我的舞臺我做主”等年級主題，圍繞音樂表現(xiàn)能力、形體表現(xiàn)能力、臺詞表現(xiàn)能力逐層設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，以音樂劇的形式組織教學(xué)和學(xué)期展示。

二至五年級演唱能力縱向分解：

在六年級畢業(yè)前夕，此項工作達到高潮：組織學(xué)生結(jié)合畢業(yè)演出，進行音樂劇和文藝節(jié)目的排演；能組織或參與聲樂節(jié)目（獨唱、重唱、合唱）和形體節(jié)目（舞蹈，無實物表演，情景表演）；語言類節(jié)目（朗誦、臺詞、講故事等）的排演工作，對節(jié)目質(zhì)量有一定追求，并積極想辦法不斷提高節(jié)目水平；在音樂劇表演中根據(jù)愛好和能力積極承擔(dān)創(chuàng)作、表演、舞美、組織等工作，全心全力，認(rèn)真負(fù)責(zé)，友好合作。

合理設(shè)定課程內(nèi)容及課時

根據(jù)課程目標(biāo)和知識體系，我們設(shè)置了操作性很強的教學(xué)內(nèi)容。以二年級第一學(xué)期形體為例，根據(jù)學(xué)生年齡特點和能力水平，從舞臺上的體姿、體態(tài)練習(xí)到天性模仿訓(xùn)練，再到劇目排演，都有針對性極強的訓(xùn)練內(nèi)容作為支撐。

二年級第一學(xué)期教學(xué)內(nèi)容（8課時）

教學(xué)內(nèi)容的選擇，需要依照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，緊貼訓(xùn)練要點。針對學(xué)生沒有形體和臺詞的基礎(chǔ)，為了最大限度地保護學(xué)習(xí)的積極性，教師采用了由淺入深的方法。演唱歌曲根據(jù)情節(jié)起伏張弛特點進行編排，形體訓(xùn)練從單一訓(xùn)練過渡到動作組合。情景表演通過一體驗、二觀察、三表演的步驟，在減輕學(xué)生表演負(fù)擔(dān)的同時，有效地豐富了學(xué)生的表演經(jīng)驗。臺詞訓(xùn)練則從兒歌、繞口令入手，在輕松有趣的氛圍中，掌握語言節(jié)奏，在一次次挑戰(zhàn)中歷練唇齒口舌。

每一項教學(xué)內(nèi)容都有具體的達成要求，同樣包括知識、能力、情感的具體說明。如形體的階段要求是能夠勇敢地承擔(dān)一個角色，自覺地保持挺拔的體態(tài)，并能堅持到演出結(jié)束；舞蹈的動作應(yīng)與音樂配合準(zhǔn)確等。明確提出這些要求可以減少教學(xué)隨意性，有利于對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，有利于教師合理有效地設(shè)計教學(xué)。

課時安排為每學(xué)期10課時，其中4課時是新授課和訓(xùn)練課，4課時排練課和2課時的階段展示。考核方式由平時成績和階段展示組成，每位學(xué)生一學(xué)期每個能力點要有1—2次平時成績，階段展示在學(xué)期中和期末各一次，形式可以選擇演出、擂臺賽或其他形式。

初步實踐的效果與反思

“小學(xué)兒童音樂劇表演綜合實踐”校本課程的開發(fā)與實施，為學(xué)生提供了一條接受藝術(shù)教育的途徑，為學(xué)生感受音樂、學(xué)習(xí)音樂、表現(xiàn)音樂提供機會。學(xué)生在有碰撞、有矛盾、有發(fā)展的情節(jié)中體會不同的情感，或喜悅或傷心，或緊張或放松；學(xué)生在音樂背景或者親自演唱的過程中學(xué)習(xí)音樂的技能技巧，感受音樂的表現(xiàn)能力，受到音樂魅力的熏染；學(xué)生在角色分配、表演設(shè)計過程中進行想象、創(chuàng)作，培養(yǎng)了興趣，張揚了個性，發(fā)展了思維，形成良好的合作品質(zhì)和綜合能力。

教師在課程開發(fā)與實施過程中，嘗試從課程的高度思考藝術(shù)教育問題，內(nèi)化現(xiàn)代課程理念，拓寬對課程的理解。校本課程開發(fā)將權(quán)力賦予教師，作為課程開發(fā)主體，教師既要把握學(xué)生的年齡特點、知識基礎(chǔ)、能力水平，又要建構(gòu)與之相符的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系，包括后期需要完善的評價體系。這個過程實際上是教師專業(yè)發(fā)展的過程，一方面要不斷補充豐厚自身的知識結(jié)構(gòu)，另一方面要駕馭新的教材、開展新的課堂教學(xué)的研究，提升教學(xué)水平，增長教育智慧。更重要的是教師的編創(chuàng)能力也得到顯著提升。

結(jié)合已有的實踐經(jīng)驗，學(xué)校將進一步加大研究力度，逐步完善課程資源的開發(fā)、利用及整合，本著再創(chuàng)造、再延伸、再利用的研究理念，我們的課程將始終保持充沛的活力并逐漸走向成熟。