李銀

【摘 要】本文從理論層面闡述中職學校實施信息化德育教學法的必要性，在實踐層面探索信息化德育教學法的具體途徑，旨在探尋一種符合中職生特點且具有實操性的德育方法，提高中職生德育教學的實效性。從學生的興趣習慣出發(fā)有針對性地采用信息化教學法，調(diào)動中職生參與德育教學的積極性，培養(yǎng)其積極的情感、健全的人格、規(guī)范的行為，從而真正發(fā)揮中職教育教書育人的職能，培養(yǎng)出合格的在校學生、盡職的企業(yè)員工和負責的社會公民。

【關(guān)鍵詞】信息化教學法 中職生 德育

引言

“百年樹人，德育為先”，道德作為勞動力整體素質(zhì)中最基本、最首要的因素，中職教育本應(yīng)形成“以德為首，以技為主”的辦學思路與格局。然而，目前大多數(shù)中職院校雖已意識到德育的重要性，但無法找到一種高效的德育方法與途徑，使中職德育呈現(xiàn)出無能、無力、無奈的尷尬局面。信息化德育教學法因其立體性、開放性和互動性的獨特優(yōu)勢，為陷入困境的中職生德育工作提供了一種新的思路與可能。

一、“教”“學”疏離：當前中職德育的主要困境

在當前的社會轉(zhuǎn)型期，社會生活發(fā)生著急速的、多層面、全方位的變遷，中職生處于一個開放而復(fù)雜的環(huán)境中，紛繁多變的社會現(xiàn)象同時涌現(xiàn)在他們面前，容易使其在撲朔迷離的現(xiàn)實中迷失方向，難于辨別是非善惡。同時，舊有的文化道德觀念與范式已無法完全適應(yīng)時代的新要求，中職生德育工作受到文化價值多元化的猛烈沖擊，學校的德育要求和現(xiàn)實生活之間形成了巨大的反差。

面對社會現(xiàn)實的急速變化，傳統(tǒng)的德育內(nèi)容因缺少針對性而顯得過于空泛化與理想化，與快速發(fā)展的物質(zhì)文明和精神文明脫節(jié)，與中職生的實際心理需求斷檔，致使中職學校的德育工作流于形式：德育內(nèi)容缺少時代感，對社會現(xiàn)實的闡釋往往牽強附會、蒼白無力、難以服人——空洞的理論并不能真正解決學生們面臨的實際問題，無法對其進行富有實效的引導(dǎo)。不能很好地闡述和解釋復(fù)雜多變的社會現(xiàn)象，致使中職德育課教師的威信下降，加之傳統(tǒng)的德育教學方法單調(diào)、陳舊、落后，教學手段落后、教法單一，教師習慣于把大量的道德知識、行為規(guī)范灌輸給學生，忽略了學生的主體地位，無法充分調(diào)動學生的積極性，出現(xiàn)了“教”“學”疏離，“教”與“學”兩張皮的困境。

縱觀當前中職生德育課實效性差的主要原因在于其缺乏魅力，表現(xiàn)為德育觀念陳舊落伍、內(nèi)容單調(diào)乏味、方法缺少創(chuàng)新，學生參與度不高，德育成效不好。諸多因素結(jié)合在一起致使中職生德育課課堂氣氛沉悶、教師缺乏激情、學生沒有主動性，厭學、逃課現(xiàn)象較為嚴重，學生對學習抱著無所謂的態(tài)度，幾乎是學生只要不犯法，老師和學校就對其束手無策。面對這種情況，中職生德育工作要想取得實效，就必須從面臨的新情況、新問題出發(fā)，結(jié)合時代發(fā)展要求，認真研究學生的成長規(guī)律和心理特點，大膽改革創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的教學方式，引進信息化德育教學法。

二、“教”“學”互動：信息化教學法的德育功效

近年來，隨著國家對職業(yè)教育的重視和對中職生就學優(yōu)惠政策的落實，未來幾年中職生的規(guī)模還將有所增加，然而中職院校卻陷入學生素質(zhì)參差不齊、德育教學效率低下的困境之中，廣受關(guān)注。當前中職生德育教學方式急需進行一次大規(guī)模的調(diào)整，避免傳統(tǒng)教學模式下德育工作針對性弱、遠離現(xiàn)實等缺陷，需要把那些華而不實的德育論調(diào)轉(zhuǎn)換為切實可行、且能真正起到作用的教學方法，才能扭轉(zhuǎn)困局。

新的歷史條件下，新技術(shù)革命給我們的日常生活帶來了翻天覆地的變化，選擇新的教學技術(shù)成為必然。當今計算機、多媒體和衛(wèi)星廣播電視等技術(shù)的廣泛應(yīng)用讓教學變得更靈活、方便、有趣，中職生德育教學有必要更新教育觀念與方法，將教育內(nèi)容、方法與現(xiàn)代教學技術(shù)相結(jié)合，用先進的技術(shù)設(shè)備輔助教學，實施信息化教學法。

信息化教學法是國家大力倡導(dǎo)的教育信息化戰(zhàn)略在教學方式上的具體運用，它在方法論意義上與教學信息化同構(gòu)，指教學手段科技化、教育傳播信息化、教學方式現(xiàn)代化，要求在教育過程中較全面地運用以計算機、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進教育改革，從而適應(yīng)正在到來的信息化社會的新要求，對實施素質(zhì)教育具有重大意義。

我以為在中職生德育教學工作中，信息化教學法的主要功效與作用表現(xiàn)在柔性德育、情感德育和隱性德育三方面，它可以從課堂教學拓展到課外關(guān)注，進而延伸到學生日常生活中，幫助其形成德育自我發(fā)展能力。

（一）柔性德育：信息化教學法的課堂效用

傳統(tǒng)的德育教學方法受條件限制，主要采取講→聽→記的單向傳授方式進行，基本是老師以課本知識為依托在臺上講，學生在下面聽，課后進行記憶式的復(fù)習。這種德育方式往往因其內(nèi)容枯燥、方法死板而難以調(diào)動教師的激情、學生的積極性，形成了老師疲憊、學生厭煩的局面，導(dǎo)致德育課堂的“教”與“學”難以密切配合、有效對接，效率低下。

采用多媒體方式進行的信息化德育教學法打破了這一模式，它更符合學生的心理學習規(guī)律。心理研究表明：學習時參與的感官越多，思維效率越高，學習效果就越好，也越容易引起學生強烈的興趣，它避免了傳統(tǒng)德育教學中填鴨式的說教，使枯燥的德育內(nèi)容變得生動有趣、現(xiàn)實可感。較之填鴨式德育教學法的刻板生硬，信息化德育教學法因其生動有趣、開放互動而具有柔性德育的特性，它堅持以人為本，是在研究人的心理和行為規(guī)律的基礎(chǔ)上，采用非強制性方式進行，更容易在教育對象心中產(chǎn)生潛在的說服力，從而將教學意志轉(zhuǎn)變?yōu)閭€人的自覺行動。

信息化德育教學法利用多種媒介開展教學活動，能使教學內(nèi)容化繁為簡、化深奧為淺顯、化抽象為直觀，大大提高了學生的學習興趣和學習效率?，F(xiàn)代化的多媒體聲、光、電教學設(shè)備可以將圖、文、音、像同時呈現(xiàn)出來，充分調(diào)動學生的眼、耳、口等多種感官作用，激發(fā)其好奇心與求知欲，使學生在輕松愉悅中接受知識、掌握技能，達到最佳教學效果。同時，多媒體圖文兼?zhèn)洹⒙暻椴⒚?、音像同舉的教學方式也更容易帶領(lǐng)學生進入教學情境，激發(fā)起學生身臨其境、感同身受的情感投入，進而內(nèi)化為自己的道德涵養(yǎng)。

例如：同樣一個關(guān)于助人為樂的教學案例，利用多媒體影像方式呈現(xiàn)，遠比教師的口頭講述生動傳神，而且其直觀化的敘述方式也會使學生覺得更加親近可感、便于模仿。同樣一套交通安全知識與教學案例，信息化教學法可以利用網(wǎng)絡(luò)的便利容納更多、更新的教學內(nèi)容，在交通標識與交通規(guī)則的呈現(xiàn)上也更直接明了，還可以通過放映交通安全事故警示片進行安全教育，它生動可感、直觀可觸的優(yōu)勢比教師空洞地勸導(dǎo)說教更容易給學生帶來心靈的沖擊，喚起其安全意識，真正發(fā)揮德育效能。

（二）情感德育：信息化教學法的課后功效

中職生德育工作中的信息化教學法絕不僅僅是單純的課堂技術(shù)性應(yīng)用，而是融德育工作與信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)于一體的新型教育與管理模式。它不僅能在課堂上發(fā)揮效能，還可以從課上拓展到課后，在師生的課后交流中發(fā)揮德育功效，這主要體現(xiàn)在依靠信息化教學法而開展的情感德育上。這里的情感德育指：教師在課后充分利用信息化技術(shù)設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)平臺與學生進行情感溝通、交流，及時了解學生的學習、生活情況，掌握其思想動向，進行的有針對性的、個性化的德育工作。

近年來的招生壓力和生源廣泛性，使中職院校逐漸成為“后進生集中營”，這些成人眼中“不成器的孩子”承受著學校、社會甚至家庭的歧視與偏見。較之同齡的其他孩子，中職生更加敏感和缺乏自信，沒有學習動力與對未來的合理規(guī)劃，有的甚至思想偏激、脾氣沖動、容易發(fā)生過激行為。這些剛性的負面行為如果用傳統(tǒng)的面對面式的說教方式進行勸導(dǎo)，則很可能效果不佳，而且容易引起學生的逆反心理。但如果能從中職生的心理特點、溝通習慣及興趣愛好出發(fā)，借助信息化的溝通平臺進行情感德育的話，則會產(chǎn)生不一樣的效果。

“種樹者必培其根，種德者必養(yǎng)其心”。中職生德育需要從情感入手，建立師生之間平等的對話交流機制，注重調(diào)動情感的作用，消除學生的抵觸、反感與顧慮心理，在情感的傳遞與交流中喚醒道德意識、啟迪精神世界、建構(gòu)行為規(guī)范，將其培養(yǎng)為合格的學生、盡職的員工和負責的公民。

信息化教學法要求教師依托數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺開展德育工作，它具有開放性、共享性、交互性、靈活性等特點，師生可以在同一個數(shù)字化平臺上及時交流、平等對話、暢所欲言，促進師生之間、生生之間的多向交流與靈活互動。當代中職生成長于信息網(wǎng)絡(luò)繁榮的時代，他們習慣于在信息化平臺上溝通交流。中職生情感德育可以因勢利導(dǎo)，有效利用網(wǎng)絡(luò)平臺，通過Email、BBS、QQ、飛信、微信、微博等交流工具及校園網(wǎng)絡(luò)社交平臺與學生溝通。

網(wǎng)絡(luò)平臺上輕松、民主、活潑、開放的氛圍，更容易打破面對面交流的防范性壁壘，使交流者擺脫可能存在的顧慮，拉近師生之間的距離。同時，便于教師走進學生的心靈世界，了解其真實想法和思想動向，在交流中如果發(fā)現(xiàn)學生在思想、情緒上出現(xiàn)異常情況，教師可以適時充當心理疏導(dǎo)者的角色，有針對性地進行個性化的心理干預(yù)，通過情感德育培養(yǎng)學生的自知自控、自尊自愛、自信自強等品質(zhì)，幫助他們走出困境，防止因沖動而發(fā)生不良行為。

在信息化德育教學中，網(wǎng)絡(luò)不僅成為學生發(fā)表意見、交流思想的平臺，也是教師走近學生內(nèi)心世界，為學生排憂解難的有效路徑。在這個平臺上，只要教師與學生平等交流、互相尊重與信任，彼此建立起良好的情感交流系統(tǒng)與心理互動機制，中職生就一定能被感動，積極配合教師的工作，并主動去改變自我。

（三）隱性德育：信息化教學法的有效延伸

盧梭曾說：“教育即生活的過程，而非生活的預(yù)備”，德育的最高境界是將其與生活融為一體，使德育過程與生活過程水乳交融，不分彼此。信息技術(shù)的廣泛性使信息化教學法在中職生德育教學中的運用進一步延伸到學生的日常生活中，成為其生活常態(tài)的重要組成部分，這種隱蔽性的德育方式即為隱性德育。隱性德育的作用是間接、潛在和隱蔽的，可以消除學生對德育課程的防備心理，具有“誘導(dǎo)”作用，它將思想的、政治的、道德的、審美的、認知的經(jīng)驗特色滲透到具體的信息網(wǎng)絡(luò)活動過程中，使學生在不知不覺中接受隱含影響，進而達到潛移默化、潤物無聲的德育效果。

德育工作不僅是中職生行為失范后進行救治的“消防隊”和“滅火器”，還可以成為在日常生活中培養(yǎng)學生高尚品德的“孵化器”。當今時代，多媒體網(wǎng)絡(luò)的普及使德育環(huán)境由封閉走向開放，學生置身于發(fā)達的信息網(wǎng)絡(luò)中，無時無刻受信息影響。中職院?？梢猿浞职l(fā)揮信息化教學法的“載道”與滲透作用，利用校園廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、班級論壇等信息化平臺播放與分享各類隱含德育內(nèi)容的歌曲、電影、電視劇等，還可以利用手機短信平臺推送各類富有正能量的信息，使學生在日常性熏染中真正將其內(nèi)化為道德素養(yǎng)，升華為道德情感，進而具化為道德行為。

人的道德情感、態(tài)度、價值觀都是潛在的東西，具有極強的情境性和內(nèi)隱性，它不能離開生活情境以概念的方式抽象學習。對這些品格的養(yǎng)成不可強力而致，信息化教學法的隱性德育將相關(guān)內(nèi)容具體化到日常生活情境中，不生硬、不教條，充滿人情味，讓學生置身其中感到親切，絲毫沒有抵觸情緒，在潛移默化中自覺養(yǎng)成良好的道德習慣，進而促成其德育自我發(fā)展能力的生成。在這個意義上說，信息化教學法的隱性德育是對中職生進行德育引導(dǎo)的良方，具有其他德育方式不可替代的作用。

三、立體格局：實施信息化德育教學法的要求

德育應(yīng)該是一個開放式的教育，道德學習很難通過封閉的接受方式完成，它要求激發(fā)和調(diào)動學習主體的內(nèi)在經(jīng)驗，使其由內(nèi)而外地去感悟、體驗和認可。信息化德育法是順應(yīng)信息化時代到來的一種新的教育方法，也是一種開放式、參與式、體驗式德育模式，符合當前中職生的興趣習慣與心理特點，能在中職學校德育工作中發(fā)揮獨特的效用，但是這一教學法的實施要求教師、學校和所有德育工作者共同構(gòu)建一個立體化的德育環(huán)境與工作格局。

學校要投資配備基本的信息化教學硬件設(shè)備，如：計算機、音響、投影儀等現(xiàn)代化教學技術(shù)設(shè)備，并對所有德育工作者進行系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)知識培訓(xùn)，保證所有教師都能熟練使用信息化教學設(shè)備。德育教師要適應(yīng)信息化時代的要求，主動更新教學觀念、變革教學方式，認真研究中職生的興趣習慣、心理特征與現(xiàn)實需要，有效利用現(xiàn)代教學技術(shù)與信息化網(wǎng)絡(luò)平臺有針對性地開展德育工作。同時，學校還要在構(gòu)建數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)平臺上下工夫，通過多種方式為師生溝通交流搭建互動平臺，促進信息化德育工作的有效開展。

總之，信息化德育教學法在柔性德育、情感德育和隱性德育方面具有獨特的優(yōu)勢，并以其開放性、立體性、互動性與靈活性符合中職生的興趣習慣與心理特征，能夠充分調(diào)動學生的積極性，打破目前中職教育中“教”與“學”疏離的困境，促進“教”與“學”的良性互動，進而促進其德育自我發(fā)展能力的生成，真正釋放德育教學的功效。

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