張俐君

摘 要：中等職業(yè)學校的學生在大家的印象中幾乎是“壞孩子”的代名詞，因此，開展充分的德育對他們來說非常必要。但是，相當一部分中職學校的德育工作狀況不容樂觀，存在著很多問題和不足。針對這些教育方式和教學模式上的缺陷，我們又該采取哪些應對措施呢？結(jié)合教學實際經(jīng)驗，對這個問題進行了詳細的闡釋。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學校；德育；現(xiàn)狀及其問題；具體對策

教育部關(guān)于中等職業(yè)學校德育課給出了這樣的解釋——“中等職業(yè)學校德育課是學校德育工作的主渠道，是各專業(yè)學生必修的公共基礎(chǔ)課，是學校實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。”要求各學校結(jié)合自身的實際情況開展對學生的德育，幫助學生不斷提高思想政治素質(zhì)及其職業(yè)道德素質(zhì)等，為學生更好地進入社會、融入社會奠定良好的基礎(chǔ)。

中等職業(yè)學校的學生在大家的印象中幾乎是“壞孩子”的代名詞，他們學習成績差，在學習和生活上都自暴自棄，缺乏積極、主動進取的良好品質(zhì)……與普通高中學校相比，中職學校的德育面臨著更復雜、更艱難的處境。筆者從事中職德育多年，愿結(jié)合自身的實際工作經(jīng)歷，略談一下關(guān)于這個問題的心得和體會。

一、中等職業(yè)學校德育的現(xiàn)狀及存在的問題

1.教育工作者對德育缺乏正確的認識和理解

接受高中教育的學生可以繼續(xù)深造，但是中等職業(yè)學校的學生在畢業(yè)之后往往會選擇就業(yè)、踏入社會，因此學生的就業(yè)率就成為衡量中等職業(yè)學校優(yōu)劣與否的重要標準，這就導致很多學校片面追求就業(yè)率。并且，在他們的觀念里“就業(yè)率大于天”“德育這種虛無縹緲的東西，對學生、對家長、對學校都沒有什么實質(zhì)性的幫助；只要學生能從事一個好工作，就比什么都重要”……在學校教育過程中，總是會陷入“重智輕德”的怪圈，缺乏對德育的正確認識和理解。

2.德育內(nèi)容嚴重脫離學生實際，枯燥無味

法國著名的思想家和教育家盧梭曾經(jīng)這樣描述德育教師的工作——“教師在進行德育的時候不能把自己當成一個道德學家，對學生進行空洞、枯燥無味的道德演講；應該根據(jù)學生的實際情況，區(qū)別對待，通過培養(yǎng)學生的行為習慣來提高他們的道德水平和素質(zhì)。”

但是，不少中職學校的德育教學內(nèi)容嚴重脫離學生的實際情況，以過于政治化和成人化的“高、大、空”標準培養(yǎng)學生，學生在學習過程中會感覺知識點枯燥無味，這就很容易引起學生的反感和抵觸心理。學校組織的各種德育活動，也不能很好地遵循學生的德育發(fā)展規(guī)律，更談不上通過活動激發(fā)學生的參與興趣和積極、主動性，進而幫助他們不斷提高自身的道德修養(yǎng)和良好品質(zhì)。

3.德育方式死板，缺乏足夠的靈活性和機動性

同其他類型學校的學生一樣，中職學校的學生由于家庭環(huán)境、個人經(jīng)歷等的不同，他們身上也存在著千差萬別的特征和個性，道德修養(yǎng)和品質(zhì)更是高低有別。但是大多數(shù)中職學校在實行德育的時候，往往采取“一刀切”“統(tǒng)一劃一”的方法，根本就不考慮學生的實際情況，這就導致教學方式死板，缺乏足夠的靈活性和機動性。

二、針對中等職業(yè)學校德育存在的具體問題，制訂相應的解決對策

1.加強對德育的認識和理解，形成正確的德育觀念和教學

態(tài)度

誠然，專業(yè)知識和技能的學習和培養(yǎng)是中職學生學習活動中最關(guān)鍵的部分，但是，要想更好地實現(xiàn)就業(yè)、融入社會同樣也離不開德育的輔助和支持。

中等職業(yè)學校德育課是各專業(yè)學生必修的公共基礎(chǔ)課，是中職學校開展德育工作的主要渠道，是學校實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對于學生的成長和發(fā)展具有深刻而重要的影響和作用。因此，各中職學校應當充分證實德育在學校教育體系中的重要地位，并對此形成正確的認識和理解；在結(jié)合自身實際情況的基礎(chǔ)上開展對學生的德育工作，幫助學生不斷提高思想政治素質(zhì)及其職業(yè)道德素質(zhì)等，為學生日后更好地進步和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.將教學內(nèi)容與學生的生活實際完美融合，切實做到“理論聯(lián)系實際”

中職學校的德育包括職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟政治與社會、哲學與人生四大板塊，內(nèi)容不可謂不多，學生在學習的過程中，遇到問題和困難也在所難免。哲學和政治知識的部分內(nèi)容確實超出了一般學生的個人經(jīng)歷和日常生活范圍。如果在教學內(nèi)容嚴重脫離學生實際情況的狀態(tài)下，教師仍妄想通過課堂教學活動提高學生的思想政治品質(zhì)和道德修養(yǎng)，這無異于天方夜

譚。這不但會導致德育失去應有的蓬勃朝氣，關(guān)鍵還會導致這門課程在學生心中陷入“萬劫不復”的尷尬境地。這就要求我們德育一線工作者，根據(jù)學生的年齡、心理特征等一系列因素，合理安排教學內(nèi)容和教學任務(wù)，力求教學內(nèi)容與學生的生活實際完美融

合，“理論聯(lián)系實際”，讓學生在實際生活中加深對德育知識點的

理解和掌握，為更好地開展德育工作奠定良好的基礎(chǔ)。

比如，在學習“家庭消費與消費者的權(quán)益”這部分知識時，針對教材內(nèi)容復雜以及學生缺乏足夠的學習興趣的狀況，教師就可以組織學生走出課堂，走向街頭進行廣泛的社會調(diào)查，通過對周圍人的采訪和了解，使學生認識到原來德育就存在于我們?nèi)粘Ｉ钪校c我們每個人都息息相關(guān)，從而逐步擺脫以往“德育就是唐僧‘念緊箍咒的說教”等類似的不良想法和觀念。此外，還可以通過自身的社會實踐，加深對德育中知識點的理解和掌握，為日后形成正確的金錢觀、消費觀打好基礎(chǔ)。

3.尊重學生在學習活動中的主體地位，改進教學方式，搞活中職德育

同大多數(shù)學生一樣，中職學校的學生身上也存在著客觀的個

體差異。新課改和素質(zhì)教育的逐步推行，要求中職學校的教師在教學中充分尊重學生的主體地位和客觀的個體差異，并能根據(jù)學生的實際情況，制訂相對應的德育方法，力求實現(xiàn)“區(qū)別對待”“教育面向全體學生、促進學生全面發(fā)展和進步”的教育教學目標。這就要求我們德育一線工作者徹底拋棄以往“一刀切”“一把抓”“統(tǒng)一劃一”等陳舊、落后的教學方法和教學模式，并能利用各種條件開展多種形式的德育活動，提高德育的機動性和靈活性，在潛移默化中實現(xiàn)對學生德育的教學目的和教學任務(wù)。比如，針對能較好遵守學校各項紀律，道德水平和思想政治品質(zhì)較高的學生，學校和教師可以適當將“教育教學重心”轉(zhuǎn)移到“培養(yǎng)學生的專業(yè)技能”上來，促進學生專業(yè)技能和良好行為品質(zhì)的平衡發(fā)展；對于不能遵守學校各項規(guī)章制度，上課不認真聽講，下課打架斗毆，不尊重老師和家長，處處違反學校管理紀律的學生，學校和老師則應當給予更多的關(guān)注和呵護，將更多的時間和精力集中到教育這部分學生上來，促使他們在各方的關(guān)懷和幫助下，逐漸改正自己身上存在的不良行為習慣，進而不斷提高自身的思想道德修養(yǎng)和素質(zhì)，為形成正確的人生觀、世界觀、價值觀奠定良好的基礎(chǔ)。

社會的高度發(fā)展以及素質(zhì)教育改革的逐步推進，對中等職業(yè)

學校的德育工作提出了更高的要求，作為中職德育的一線工作者，

我們不但要教會學生必需的專業(yè)技能，而且應當幫助學生全面提高自身的道德水平和思想政治品質(zhì)，促使學生的心理、學習和生理平衡發(fā)展，為他們更好地踏入社會、融入社會提供堅實有力的支持和庇護。

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（作者單位 貴州省貴陽市女子職業(yè)學校）