王立娟

摘要：中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也不夠濃厚，個(gè)別學(xué)生甚至是排斥英語(yǔ)。在這樣的情況下，進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)，更是難上加難。如何讓學(xué)生接受語(yǔ)法知識(shí)，主動(dòng)去學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，成了英語(yǔ)課的又一個(gè)難題。本文以被動(dòng)語(yǔ)態(tài)為例，進(jìn)行了研究，希望以此起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；學(xué)生主導(dǎo)；興趣；多媒體

眾所周知，中職英語(yǔ)教學(xué)存在學(xué)時(shí)少，學(xué)生重視程度不夠、學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的狀況。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)更是難于上青天一般。其實(shí)在中職英語(yǔ)書中，編者也考慮到了學(xué)生的基礎(chǔ)，大綱在對(duì)語(yǔ)法要求方面，也并沒(méi)有像初高中一般，所以只是要求學(xué)生掌握常用語(yǔ)法，以及一些語(yǔ)法的常用條目。盡管這樣，學(xué)生一聽(tīng)到要講語(yǔ)法依然高喊：“老師，我們上初中就不會(huì)語(yǔ)法…”“老師，語(yǔ)法真的太難了，學(xué)不會(huì)…”面對(duì)這些情景，我有過(guò)放棄，但是作為一名職校的英語(yǔ)教師，我知道，這個(gè)問(wèn)題無(wú)法回避，因?yàn)樗恢贝嬖?，所以只能選擇解決。因此，我開(kāi)始積極努力，終于，當(dāng)我準(zhǔn)備了這次被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的課程時(shí)，就在心中充滿期待，當(dāng)下課鈴聲響起時(shí)，我看到了學(xué)生眼中閃現(xiàn)了新的光芒，我也看到了希望。

被動(dòng)語(yǔ)態(tài)是在英語(yǔ)第一冊(cè)第一課《長(zhǎng)城》之后出現(xiàn)的語(yǔ)法內(nèi)容，為了讓學(xué)生更好的理解，我結(jié)合課文，在本節(jié)課中，從以下幾個(gè)方面努力作了嘗試，收到了較好的教學(xué)效果。

一、 情境導(dǎo)入

首先，課文《長(zhǎng)城》中就出現(xiàn)了很多這樣的句子。1.About 1 million people were forced to build the wall. 在學(xué)生閱讀并翻譯之后，我給大家看了話劇《修建長(zhǎng)城》，講的就是當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民被迫修建長(zhǎng)城的故事。學(xué)生看后紛紛都說(shuō)，那些勞動(dòng)人民太可憐，以及監(jiān)工們太暴力…在觀看視頻之后，學(xué)生們明確了解了被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的第一種情況： 被迫做某事2. The Great Wall was rebuilt during the Ming Dynasty. 3. In 1987， it was listed as a World Heritage Site.這兩個(gè)句子我也配合了相應(yīng)的圖片。讓學(xué)生了解了被動(dòng)語(yǔ)態(tài)常用的另外兩種情況：不知道動(dòng)作的執(zhí)行者或沒(méi)有必要知道以及強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的承受者。

綜合上節(jié)課課文《長(zhǎng)城》的學(xué)習(xí)，學(xué)生們針對(duì)其中的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)句子的再一次復(fù)習(xí)，使學(xué)生們對(duì)于被動(dòng)語(yǔ)態(tài)有了深刻的理解。

二、 學(xué)生主導(dǎo)

在學(xué)習(xí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)構(gòu)成時(shí)，我改變了以往的最常見(jiàn)的語(yǔ)法課講授的風(fēng)格，教師一言堂講授分析。我給出了以下幾個(gè)句子：

1 .The ball is kicked by him . 球被他踢。

2 .The flower is watered by her.花被她澆。

3. The classroom is cleaned by our moniter.班級(jí)被班長(zhǎng)打掃了。

通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)單易懂的句子，讓學(xué)生自己總結(jié)出一般現(xiàn)在時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成：主語(yǔ)+be+過(guò)去分詞+by + 賓語(yǔ)。學(xué)生總結(jié)后，我再簡(jiǎn)單點(diǎn)撥一下其中的幾個(gè)小問(wèn)題，1.be 動(dòng)詞的選擇，2.過(guò)去分詞的構(gòu)成。

對(duì)于本課的重點(diǎn)部分，讓學(xué)生來(lái)主導(dǎo)，而我只是在配合著學(xué)生來(lái)一起完成。這樣讓學(xué)生印象更加深刻，而我也更容易找到學(xué)生的難點(diǎn)在哪里！

三、 適當(dāng)取舍

以前講語(yǔ)法時(shí)，總是會(huì)想是否講解的足夠全面，是否講解的特別完整，以及講解的是否十分明白。卻忘記了一件事，全面了，完整了，自己講明白了，學(xué)生就都聽(tīng)懂，接受了嗎？學(xué)生的基礎(chǔ)畢竟有限，英語(yǔ)課的課時(shí)更是有限，他如何把一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目面面俱到的都掌握呢？在這次課上，我也進(jìn)行了我的課改：只講解了兩個(gè)時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成，一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)和一般過(guò)去時(shí)態(tài)。因?yàn)橐话悻F(xiàn)在時(shí)態(tài)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)構(gòu)成是學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)的，而我只要簡(jiǎn)單說(shuō)一下過(guò)去時(shí)只是在be動(dòng)詞有所變化，學(xué)生們就明白了如何構(gòu)成了。

一般現(xiàn)在時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)：主+be（am，is are）+動(dòng)詞過(guò)去分詞+by +賓語(yǔ)+其它。

一般過(guò)去時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)：主+be（was， were ）+動(dòng)詞過(guò)去分詞+by +賓語(yǔ)+其它。

這是兩個(gè)在生活中最常用的時(shí)態(tài)，這也就使這個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目的實(shí)用性更強(qiáng)。

Eg ： The book was stolen yesterday.

I am praised by our teacher today.

The thief was caught by a police yesterday.

如果再講解其他幾個(gè)時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，暫且不說(shuō)是否常用，還有一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生的另外時(shí)態(tài)的主動(dòng)語(yǔ)態(tài)還不能分析的很好，如果再加上被動(dòng)，則會(huì)讓學(xué)生真的是云里霧里一般。不過(guò)，其它時(shí)態(tài)也不是完全不講，而是要在之后的學(xué)習(xí)中慢慢滲透。當(dāng)學(xué)生把這兩個(gè)時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)運(yùn)用自如時(shí)，再去學(xué)習(xí)其它時(shí)態(tài)，也會(huì)有事辦功倍的效果。

雖然這樣是否是對(duì)的還沒(méi)有定論，但我覺(jué)得如果像我們上學(xué)時(shí)一樣，每個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目都講解的完整之極，甚至那特殊情況都要背誦的相當(dāng)流利。這樣的教法對(duì)于現(xiàn)在的中職學(xué)生來(lái)講似乎有些不可能，無(wú)論是從學(xué)校課程安排，重視程度以及學(xué)生的基礎(chǔ)……所以有時(shí)真的是有舍才有得！

四、 多媒體輔助教學(xué)

優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，突破難點(diǎn)是組織教學(xué)重要的一環(huán)。隨著教學(xué)中多媒體技術(shù)的引入，化靜為動(dòng)，化抽象為具體的直觀性教學(xué)成為可能。多媒體教學(xué)借助其圖文、聲情并茂的情景，直觀地展示某些教材中的難點(diǎn)內(nèi)容，為學(xué)生提供真實(shí)自然的語(yǔ)境。教學(xué)直觀明了，學(xué)生也感興趣。既擴(kuò)大了語(yǔ)言教學(xué)的外部環(huán)境，又直觀地培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。

本節(jié)課從導(dǎo)課的視頻---修建長(zhǎng)城，到授課時(shí)，為了更好的理解句子的主動(dòng)與被動(dòng)：The ball is played by a bird..當(dāng)學(xué)生看到小鳥(niǎo)在玩球的GIF動(dòng)畫時(shí)，他們就主動(dòng)的來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，來(lái)參與回答。但是在本節(jié)課中，還有一個(gè)環(huán)節(jié)讓多媒體發(fā)揮了更好的作用，應(yīng)該說(shuō)把學(xué)生更好的調(diào)動(dòng)起來(lái)了。那就是在練習(xí)環(huán)節(jié)，首先是選擇題。

1 .The People's Republic of China __ on October 1， 1949. （B）

A. found B. was founded C. is founded D. was found

2. English ____ in Canada.（D）

A. speaks B. are spoken C. is speaking D. is spoken

3 .This English song___ by the girls yesterday. （D）

A. sings B. is sung C. was sang D. was sung

4 .This kind of car ___ last year. （D）

A.makes B. made C. is made D. was made

5 .New computers ___ all over the world. （C）

A. is used B. are using C. are used D. have used

6 .A new house _______ at the corner of the road.（B）

A is building B is being built C are built D be building

雖然每一個(gè)題都有正確答案，但無(wú)論學(xué)生選到哪個(gè)選項(xiàng)，都會(huì)出現(xiàn)一個(gè)不同的QQ表情，只不過(guò)正確的是一個(gè)鼓掌，或者是做勝利的表情，但錯(cuò)誤的就不同了，有大哭，有皺眉，各種不快的表情。學(xué)生們都喜歡極了。正是因?yàn)閷W(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們有時(shí)也會(huì)想看看選錯(cuò)了是什么表情，那我就會(huì)讓他們告訴我這個(gè)錯(cuò)誤的選項(xiàng)錯(cuò)在了什么地方。這樣，這一個(gè)選擇題讓學(xué)生們把被動(dòng)語(yǔ)態(tài)得到了充分的練習(xí)。這里的第6題是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，在學(xué)生選擇時(shí)我則先給出了提示，這樣一點(diǎn)點(diǎn)的去了解其它時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

這個(gè)練習(xí)之后，我趁熱打鐵，出現(xiàn)了第二個(gè)練習(xí)題，完成句子。但我是用看圖說(shuō)話的形式出現(xiàn)的，看著一個(gè)個(gè)GIF動(dòng)畫，讓學(xué)生來(lái)做句子。

1 .Football is played （play） all over the world.

2 .Chinese is spoken （speak） by many people now.

3 .Many trees are planted （plant） in North China.

4 .Rice is grown （grow） in South China.

5. This book is being printed （print） now.

6 .I am often asked （ask） to do this work.

7 .Her homework is not finished （not finish） by her.

8 .The classroom is being cleaned （clean） now.

在多媒體課件的輔助下，這節(jié)課的練習(xí)應(yīng)該說(shuō)得到了圓滿的解決。

總之不同的教學(xué)風(fēng)格等待老師們?nèi)?chuàng)造，去共同編織英語(yǔ)教學(xué)豐富多彩的圖景，展示英語(yǔ)教學(xué)的特殊性。英語(yǔ)課在一直進(jìn)行著，課改也在一路跟隨著！

參考文獻(xiàn)：

[1]張道真.實(shí)用英語(yǔ)語(yǔ)法[Z].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1999.

[2]杜春桂 淺談在中職英語(yǔ)語(yǔ)法課堂中如何實(shí)施有效教學(xué).