胡曼笳

班主任是班級工作的組織者、班集體建設的指導者，是學生思想道德教育的骨干。班主任應該成為溝通家長與社區(qū)的橋梁，成為實施素質教育的重要力量?？梢姡嘀魅问秦撚刑厥饴氊煹慕處?，不僅其工作的復雜程度高于非班主任教師，工作的重要性也高于非班主任教師。從這一角度看，班主任應具備比非班主任老師更高的專業(yè)水平和更復雜的專業(yè)能力，班主任專業(yè)化應成為教師專業(yè)化過程中的一個核心領域。學校應重視班主任隊伍建設，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，根據(jù)班主任工作中的各種具體問題作為研究對象，開展以校為本的班主任專業(yè)培訓活動，明確班主任的工作職責，不斷端正班主任的專業(yè)態(tài)度、充實班主任的專業(yè)知識和提高班主任的專業(yè)技能，引領班主任走專業(yè)發(fā)展之路。

播撒師愛，為專業(yè)成長助力

（1）結合教師職業(yè)道德規(guī)范，就社會上的一些個案進行對比分析，使老師們在教師思想認識規(guī)范、教學工作規(guī)范、學術道德規(guī)范、教師崗位職責和教育教學行為表現(xiàn)等方面有正確而深刻的認識。在學習討論的過程中，進一步提高思想認識，認真查找存在問題，以師德規(guī)范對照自身言行，努力改進不足之處，爭當人民滿意的教師。（2）組織主題教育活動，寓師德教育于業(yè)務工作中。主題交流活動可以分三個階段：教育教學問題情景答疑、典型引路、個案剖析。通過教育故事演講、優(yōu)秀班級文化活動展播等活動，積極推動教師不斷加強自我教育和自我提高，牢固樹立以愛育人的教育觀念，培養(yǎng)求真務實的工作作風，使他們在日常工作和生活中努力做到長修為師之德，常懷律己之心，常學他人之長，常補自身之短，努力做到勤奮嚴謹虛心求進，廉潔自律務實高效、淡泊名利甘為人梯、探索進步開拓創(chuàng)新。（3）榜樣示范教育。定期播放全國優(yōu)秀班主任魏書生、任小艾、丁如許等優(yōu)秀班主任的事跡光盤，表彰優(yōu)秀班主任，讓班主任從他們身上感受師德、師愛的光芒，對教育管理工作充滿奉獻精神，對教育充滿愛，對學生充滿愛，對班級管理工作勤勤懇懇，具有高度的敬業(yè)精神，不斷增強人格魅力。如果學校在以上幾個方面為班主任老師搭建良好的發(fā)展平臺，就能較好地促進班主任的成長，成為學校管理的骨干和棟梁，成為教育發(fā)展的基礎和支柱，更快、更好的實現(xiàn)全面實施素質教育的目標。

開設文化講壇，為專業(yè)成長樹理念

為了拓寬班主任的視野，不斷促進班主任理念的更新，打開班主任的工作思路，學?？梢蚤_設“文化講壇”，采取“請進來”和“走出去”的培訓方式，從理論上陶冶班主任的心靈，從實踐中給予工作的指導。比如：請專家教授到學校來進行家庭教育指導、班主任工作規(guī)范、學生心理健康教育、班級活動設計與組織、班級文化建設等專題培訓，利用暑假分批組織班主任參加外地的國家級班主任工作培訓活動。又如定期邀請省特級教師、全國優(yōu)秀班主任、禮儀專家、省班主任專業(yè)委員會專家到學校作開放式的工作交流。舉辦“育人導行金點子”“教育困惑大家談”“源于細節(jié)的感動”等班級管理沙龍，分享《第56號教室》和《班主任兵法》讀后感等等，讓老師們在學習中感受和學習如何用“心”去教育學生，用“愛”去感召學生，引領老師們在日常與學生的接觸中，提高情感影響力，以一種兼有父母的親昵和教育者的嚴謹?shù)膼?，克服自我中心的傾向。不僅做學生的良師而且要做學生的益友，尊重學生的心理需求，縮小師生之間的心理距離。讓班主任在教育活動中體味班級管理工作的快樂，領悟班級管理的真諦。通過開設文化講壇，把一個個美麗的故事，演繹成一個個感人的精彩，影響著每一位班主任走進學生的心靈，追求教育詩意享受教育幸福。

培育共享文化，為專業(yè)成長錘技能

學校教育要求每位班主任身心健康，具備高尚師德，業(yè)務精湛，無私奉獻，具有愛生如子的博大胸襟，要求做好常規(guī)班級管理的同時，自覺運用專業(yè)理論知識創(chuàng)新地開展工作，快樂地工作。為此，班主任應該做到“四個一”：每月寫一篇教育隨筆，每學期上一節(jié)班隊會研討課例、讀一本教育專著，每學年研究一個教育現(xiàn)象、寫一篇研究論文。學校可以通過開展班級常規(guī)評比和班級文化建設特色演播來展示班級風采；通過年級主題演講、年級優(yōu)質班隊會展示和情景答疑來反映班主任的教育思想、教育風格、教育效果；通過定期結集出版班主任工作文集，推廣優(yōu)秀的班級管理經(jīng)驗。以此同時，充分利用閱讀分享、網(wǎng)絡共享、案例交流和課例反思，促進老師們的教育教學能力在共享中成長。

建設班級文化，為專業(yè)成長搭平臺

班主任應在掌握教育科學、管理科學和了解學生心理特點的基礎上去教育學生，運用科學的管理理論與現(xiàn)代的教育思想創(chuàng)造性地指導班級工作。為此，以教育科研為先導，人人參與班級文化課題研究，一起討論和制訂班級文化建設研究目標、記錄教育故事、剖析教育案例，解決教育困惑，撰寫研究報告，這樣寓研究方法于豐富的研究形式中，可以引領班主任走上研究之路，在實踐中充實班主任實踐性知識，豐富班主任專業(yè)內涵，進一步樹立正確的班主任專業(yè)態(tài)度、掌握班主任的專業(yè)知識、提高班主任的專業(yè)技能，提高班級工作研究能力，真正感受到教育科研對實際工作的指導價值，體會到研究帶來的快樂，使班主任更自覺地向科研型、創(chuàng)新型班主任發(fā)展，在實現(xiàn)教育目標的過程中實現(xiàn)自我發(fā)展，做學生的精神領航員、學生敏感心靈的培育與呵護者、放飛學生智慧與理想的踐行者。

建立激勵機制，為專業(yè)成長強活力

在班主任管理中引進激勵機制，能更好地激發(fā)班主任的內在動力，使他們更主動地工作。例如學校每學期開展“十佳班主任”評比、“優(yōu)秀班主任”評比、“愛心天使”評比、“五星班級評比”和“優(yōu)秀中隊評比”，通過常規(guī)考核、全校互評等方式，及時展示優(yōu)秀班主任的人格魅力，挖掘他們的精神力量，總結他們的工作經(jīng)驗，并作為班主任培訓管理的校本資料。這些措施為班主任創(chuàng)設更多更好的展示平臺，使更多的優(yōu)秀班主任在工作中體驗到了自我價值實現(xiàn)的幸福感。

班主任專業(yè)化既是一個目標，也是一種追求，它需要班主任個體的素質構建、內涵提升、自主發(fā)展和自我超越。希望通過新形勢下班主任專業(yè)化成長校本培訓的研究探索，使班主任的專業(yè)成長不僅僅是適應社會人才培養(yǎng)的需要，更成為班主任內在生命的一種自覺。

本欄責任編輯 魏文琦