精益創(chuàng)業(yè)模式走進校園

Summit公立學校，像在硅谷的許多公司一樣，一直受到埃里克·萊斯《精益創(chuàng)業(yè)：新創(chuàng)企業(yè)的成長思維》一書的鼓舞，并正在研究怎樣將這一概念從商業(yè)中分離出來，引進校園，為400名9—10年級的學生營造更好的學習氛圍。他們是如何做到的？答案除了數據，數據，數據……還是數據！ （注：“精益創(chuàng)業(yè)”源于“精益生產”的理念，提倡企業(yè)進行“驗證性學習”，先向市場推出MVP，即極簡的原型產品，然后在不斷的試驗和學習中，以最小的成本和有效的方式驗證產品是否符合用戶需求，靈活調整方向。如果產品不符合市場需求，最好能“快速地失敗、廉價地失敗”，而不要“昂貴地失敗”；如果產品被用戶認可也應該不斷學習，挖掘用戶需求，迭代優(yōu)化產品。）

Summit學校的MVP

MVP指最簡化可實行產品（Minimum Viable Product） .Summit學校的理論很簡單：老師或者行政人員所建議的改革或者新開發(fā)的產品，都要盡快到達學生手中。然后，老師在實踐前期、過程和后期考量學生的進展，從全體師生處收集反饋意見，對這些情況進行分析，再做下一步決定。這樣，當某個創(chuàng)意沒有達到期望值，Summit學校的老師就能很快地發(fā)現這個問題?？疾斓那腥朦c可以看他們是否繼續(xù)學習這些課程，或者是他們有沒有學到這門課程原本要學到的技能。

“當我們有所改變，我們就會有評估。在傳統模式里，有時候你知道學生要失敗了，但是你沒辦法幫助他們?！?Summit的首席信息官Jon Deane說。精益創(chuàng)業(yè)模式意味著Summit以用戶為中心，主要是“小范圍試驗”。學生可選擇時間恰當的時候通過多種途徑在更小的群體內找到想要的資源，而不是學校在特定的時間、特定的地點給所有的學生同一個話題。這也比較強調注重測評和全方位的改變，比如座位安排、評估系統、優(yōu)化學習方式、學習空間的整體布局等。

從用戶開始，以數據為輔

“有一點很重要，我們必須時時謹記，我們的用戶就是我們的學生。他們能循序漸進地接受創(chuàng)新，而不像其他領域和行業(yè)一樣更新換代得很快?！?Summit的首席發(fā)展和創(chuàng)新主席Diego Arambula說，“我們希望可以確保每次MVP推出，學生的成績不會因此而受到影響。推出一項產品之前，我們做更多的前期工作，盡量確保事情能夠順暢進行。” 他們也認識到，家長也希望孩子每年的學習是連貫的、不脫節(jié)的，如果每天變一次計劃，那很可能會對學生總體的學習產生消極的影響。

收集數據的系統起著舉足輕重的作用。學校主要依靠一個本土系統Activate Instruction，它包含播放列表和在線學習資源，比如可汗學院（注：Khan Academy，是由孟加拉裔美國人薩爾曼·可汗創(chuàng)立的一家教育性非營利組織，主旨在于利用網絡影片進行免費授課，現有關于數學、歷史、金融、物理、化學、生物、天文學等科目的內容的教學影片超過2000段，機構的使命是加快各年齡學生的學習速度）。老師們也利用另外兩個系統Naviance和ShowEvidence每天的記錄來收集數據。

決策的妙方

老師們會在“創(chuàng)新周期”內的每周集體開會，利用他們的數據，對后面的工作提出建議。一旦確認問題后，他們應該在電子表格中描述清楚，然后按照以下四個步驟走：一位或者多位老師確認此問題，并同意負責解決它；頭腦風暴；制定行動計劃；制定評估計劃是否成功的標準和方法。

比如，作為混合數學項目的一部分，學生成對或者成立小組，每天花時間進行“個人化教學”，看視頻，或者根據他們自身的需求解決問題。出現的問題是：學校為學生指定伙伴，以便他們互相學習，取長補短。但學生們反映，他們更希望自己選組員。Summit運用數據決定學?；蛘邔W生是否應該挑選學生團隊，而不是感情用事。老師仍然分析數據，但是截至目前的數據分析顯示，無論怎樣分組，考評的結果都很相似。而對于學生在數學課上的關注點，還有每節(jié)課結束之前的反饋，學校指定組員的結果差異性很顯著。

Summit的管理層說，將商業(yè)世界的模式用一種創(chuàng)新的方式引進公共系統，Summit一開始是嘗試給貧困家庭帶來更多的教育機會，后來發(fā)展到引進大學。如果這條路可行，Summit應該幾年后就有足夠的證據可以證明，精益創(chuàng)業(yè)模式真的可以盡快推動教育的發(fā)展，學校也應該將它納入教育框架中。他補充說明：“學生期望，也應該在每個階段的每一天能夠有一個意義重大的學習經歷?！?/p>

資料來源：https：//www.edsurge.com/

教師缺乏教育技術產品購買力

當普通教師出現在具有產業(yè)導向的大型會議中，感覺很像高中生第一次踏進校園。他們迫切希望融入其境但又對他們所應扮演的角色和應該如何融入都感到非常困惑。教師和教育技術行業(yè)的脫節(jié)并不是一個在某地開始，又在某地結束的話題。每次行業(yè)會議后，教師們經常表現出的失望和困惑都是事出有因的，但這并不是這些陣容龐大的會議本身的組織問題。行業(yè)領導者最終將錢浪費在召開這些無謂的會議上，來推銷他們的產品。教師們卻從不參與這些采購行為和課程設計方面的決策，他們不知道哪里適合發(fā)揮他們對教育的熱情。

誠然，教師缺乏教育科技產品購買力，他們己陷入了一個很尷尬的局面。新成立的公司已意識到教師對他們的產品能否成功的重要性，很多公司相信越多教師購買公司股份，對吸引投資就越有利。這種先例一旦開始就會很快變成病毒式擴散。但是，購買產品的股份和實際購買產品之間的關系是很不一樣的，并不是所有的老師都能買單。其中一些公司可能會因為采購周期過長的壓力和現金流不足，難以繼續(xù)支持他們的受歡迎的產品，而被迫中途夭折。

目前，教師之間最流行的一些應用是ClassDojo，Educreations，還有Socrative. ClassDojo是一個類似學生光榮榜的系統，教師在ClassDojo可創(chuàng)建一個免費賬號，添加學生的姓名并定制其理想中學生的課堂行為舉止。在課堂上，教師可以通過電腦、平板電腦以及智能手機對學生的積極行為進行加分而實現鼓勵強化的效果。假如學生表現好，比如說微笑、發(fā)言、回答問題很有新意，都能獲得加分；相反，假如學生在課堂上搗蛋、說話、離開座位等等，就會被扣分。而這些反饋評分將通過視聽設備展示在課堂上。此外，ClassDojo將自動報告數據，以便教師監(jiān)測整個模型的進度、學生的表現趨勢，并與家長分享相關信息。Educreations是蘋果商店的一款應用。利用這款應用，老師們能夠把iPad變成交互式電子白板，在上面邊做板書，邊進行課程講解。板書的過程和老師講解的聲音都會被Educreations記錄在視頻課程里面。這個應用不需要老師在視頻課程里露臉，視頻的一整屏都是白板。老師錄制好視頻課程之后，可以選擇視頻是僅對學生可見，還是所有人都可見。如果是僅對學生可見，Educreations會將課程通知信息發(fā)到學生郵箱，反之，課程將被分享到Educreations的平臺。該平臺按學科類別組織視頻，同時也提供視頻搜索功能，讓學生能輕松找到自己感興趣的視頻。此外，Educreations目前已推出網頁版，讓沒有iPad的老師也能在個人電腦上DIY視頻課程。Socrative帶來了智能遙控器，學生的反應性和易用性被提升到一個新的水平?？梢杂盟M行教育練習和比賽，實時查看所有學生的想法，提供教師反饋的經驗教訓，或進行整個班級的民意調查。

這些程序被廣泛應用，不僅僅因為他們是教師開發(fā)給教師使用的，或者是針對特定的問題而設計的。更重要的是，這些應用程序都是免費的。所以，不僅是教師缺乏購買力，這個問題很可能還會影響教育技術公司的生存。

資料來源：https：//www.edsurge.com/

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（編譯 朱秋蓉）

本欄責任編輯 魏文琦